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郡全体の特殊教育プログラム

専門的なニーズを持つ学生のニーズに最も効果的に応えるために、 APS 県全体でさまざまなプログラムを確立しています。 これらのプログラムにより、 APS 同様のニーズを持つ生徒に集中的かつ忠実度の高い特殊教育指導を継続的に提供するためにリソースを集中する。 各プログラムは、学習基準または学習カリキュラムの調整された基準に従い、特定の障害のニーズに対応するために特別に設計された指導を提供します。

プレK

自閉症の学生のためのマルチ介入プログラム(MIPA)

MIPA プログラムの焦点は、コミュニケーション、自立した生活スキル、社会的スキル、および学業成績の向上です。 自閉症のために特殊教育支援を受けている学生は、MIPA プログラムの候補になる可能性があります。 このプログラムは、高度に構造化された環境と、自閉症に対する研究に基づく学術的および行動的介入を提供します。 このプログラムでは、さまざまな戦略を使用して、学生がより制限の少ない設定に移行できるように準備します。 MIPA クラスで使用されるカリキュラムの例には、STAR プログラム (自閉症研究に基づく教育戦略、Arick、Loos、Falco、Krug、2004)と リンクカリキュラム.

就学前の場所 学生サポートコーディネーター
Arlington Traditional カリンブロス
Barrett アリッサ・ワトキンス
Dr. Charles R. Drew カーレットブライアン
Hoffman-Boston サマンサ・ダディング
Integration Station サラ・ショー
Long Branch ケイティ・ホーキンス
Taylor エイミー・アプガー

XNUMX 歳児就学前特殊教育プログラム (クロスカテゴリ)

ロケーション 特別教育コーディネーター
Ashlawn アリッサ・ダモーレ・ヤナル
Carlin Springs ディアドラ・グロー
Dr. Charles R. Drew カーレットブライアン
Hoffman-Boston サマンサ・ダディング
Integration Station サラ・ショー
Jamestown カリンブロス

Community Peer Pre-K(CPP)プログラム

11の小学校にあるCommunityPeerPre-K(CPP)プログラムは、障害のある子供とない子供に、魅力的で包括的な包括的な就学前プログラムに参加する機会を提供します。 資格: 子供のためのCPPへの配置   障害は、子供の個別教育プログラム (IEP) チームによって決定されます。

幼児プログラムは、25 歳半から 2 歳 (1 月 2 日までに 3 歳半になる必要があります) の子供向けに設計された週 2 時間のプログラムです。 座席の約 1/2 を障害のない学生に提供しています。

Pre-K Program は、3 歳 6 か月から 5 歳までの子供向けの 3 日プログラムです (1 月 2 日までに 30 歳半になる必要があります)。 これらのクラスには、障害のある生徒とない生徒の割合が同じです。

録音を見る 私たちの Pre-Kバーチャルインフォメーションナイト CPPについてもっと知る

  • 包括的な就学前プログラムは、障害のある子供とない子供に前向きで深い学問的および社会的影響を及ぼします。
  • CPPプログラムの子供たちは、 早期学習および開発基準(ELDS)。 重点分野には、識字能力、数学、科学、歴史、健康と身体の発達、個人的および社会的発達、音楽、視覚芸術が含まれます。
  • 幼児プログラムは、コミュニケーション、仲間や大人との交流、成長する独立したスキルの育成に重点を置いて、すべての発達領域を対象とする遊びベースの指導を提供します。

プログラムの場所

  • 幼児: Carlin Springs, Jamestown
  • PreK (3 1/2 – 5 歳): Alice West Fleet, Barcroft, Carlin Springs, Dr. Charles R. Drew, Glebe、ホフマン・ボストン、 Innovation, Nottingham, Taylor, Tuckahoe

CPPプログラムの場所(スペイン語)(アムハラ語)(アラビア語) (モンゴル語)

CPPプログレスレポート

Integration Station

Integration Station (IS) は、アーリントン公立学校にサービスを提供する幼稚園前特別教育プログラムをいくつか持っています (APS)障害のある 2 ~ 5 歳の生徒。

IS は、ボールストンにある The Children's School (TCS) と同じ場所にあり、障害のある 2 ~ 5 歳の子供向けの統合教育プログラムを提供しています。

もっと詳しく知る

4770 Langston Boulevard Arlington, VA 22207。詳細については、703-462-5180 に電話するか、電子メールでお問い合わせください。 サラ・ショー.

幼稚園~12 年生以上

K-12 郡全体のプログラムへの生徒の配置は、慎重に検討された IEP チームの決定です。そのようなプログラムはより制限的な配置を表しているからです。 インクルージョンの機会と障害のない同級生との経験は、配置に関係なく、すべての生徒に期待されています。 プログラムの教室は自己完結型の環境と見なされますが、生徒ごとに包含の機会が求められます。 すべてのプログラム教室は、特別教育局の支援を受けて、設置されている建物の校長によって監督されています。 各プログラムの教室には、XNUMX 人の教師と XNUMX 人または XNUMX 人の教室アシスタントがいます。 各プログラムは、関連するサービス提供者、専門家、および特別教育コーディネーターを含む特別教育局の追加スタッフによってサポートされています。

聴覚障害者向けプログラム

聴覚障害者および聴覚障害者プログラムは、専門的な言語を豊富に含むプログラムを必要とする聴覚障害または重度の聴覚障害を持つ学生を対象に設計されています。 このプログラムは、言語聴覚士および聴覚学者のサポートを受けながら、聴覚障害者教師 (TDHH) によって教えられます。 このプログラムの目標は、学生の言語とコミュニケーションのスキルを向上させ、一般教育カリキュラムへの完全なアクセスを提供することです。 一般教育クラスでは、手話、英語の音声、および/または視覚補助が生徒をサポートするために使用されます。 このプログラムは、就学前から中学 8 年生までの生徒を対象としています。 未就学児が参加します Alice West Fleet エレメンタリー: 初級プログラムが置かれている場所。 中学校の所在地は、 Thomas Jefferson 中学校。 高校生は、自分が参加することを選択したアーリントン公立学校の学校またはプログラムで必要なサポートが提供されます。

コンタクト:

機能的ライフスキルプログラム(FLS)

小学校:  初級レベルの FLS プログラムの焦点は、基礎学力の確立、日常生活スキル、コミュニケーション、運動/移動スキル、感覚の発達の向上です。 認知障害または知的障害、感覚障害、整形外科的障害、またはその他の健康障害により特殊教育支援を受けている学生は、ファンクショナル ライフ スキル プログラムの受験者となる可能性があります。 このプログラムは、強化された関連サービスとともに、高度に個別化された教育プログラムを提供します。 初級レベルの FLS では、学業や職業前のスキルのためのユニークな学習カリキュラムなど、研究に裏付けられたさまざまなカリキュラムや実践を活用しています。 指導の XNUMX つの要素として、Unique Learning は、読み書き、数学、科学、社会の重要なスキル領域における個別の評価、モニタリング、レッスンを提供します。 チーム指向のアプローチでは、さまざまな戦略や介入を活用して、生徒のニーズに応える教育計画を立てます。 初級 FLS の場所は次のとおりです。 Ashlawn, Barrett, Discovery.

ロケーション 学生サポートコーディネーターのメール
Ashlawn アリッサ・ダモーレ・ヤーノール
Barrett アリッサ・ワトキンス
Discovery ジェニファー・クレイン

二次:  中等教育レベルの FLS プログラムは、学生がより大きな自立に向けて進むにつれて、学問的および適応的スキルを開発および洗練するための機会と経験を学生に提供するように設計されています。 FLS、セカンダリ レベルでは、さまざまな教育リソースを利用します。 ユニークな学習 学力と職業能力のためのカリキュラム。 たとえば、Unique Learning は、読み書き、数学、科学、社会科などの重要なスキル分野の個別の評価、監視、レッスン、および移行準備の準備を提供します。 さらに、FLS、セカンダリは 生活中心のキャリア教育カリキュラム特別な子供のための評議会によって開発され、主に次のスキル分野で専門的な指導を必要とする重度の障害 (すなわち、認知障害、外傷性脳損傷、複数の障害、重度および重度の障害) を持つ学生向けに設計されています: 自助、個人/社会的、日常生活、機能的な学業、および仕事/職業。 カリキュラムは、自然な環境で使用できるように設計されており、スキル開発の具体的なアプリケーションに関連付けられています。 したがって、学生が実際の生活環境でスキルを練習するため、コミュニティベースの経験がプログラムで大きな役割を果たします。 FLS プログラムの学生は通常、州全体の評価に参加します。 バージニア州代替評価プログラム (VAAP)。 ただし、各生徒の IEP チームは、生徒が Standards of Learning (SOL) カリキュラムに参加するか、Aligned Standards of Learning (ASOL) カリキュラムに参加するか、また個々の生徒が州全体の評価にどのように参加するかを決定します。 各 APS 総合的な中学・高校、およびシュライバー プログラムでは、FLS プログラムを提供しています。

 

ロケーション  学生サポートコーディネーターのメール
Gunston メギー・スコグナ
Dorothy Hamm エイミー・プーシキン
ジェファーソン ハンナ・マクリンデン
Kenmore シンシア・エヴァンス
ユーニスケネディシュライバープログラム フリーダ・クラヘンフェルス
Swanson ドナ・ルッケシ
Wakefield クリスタル・ハインズ
Washington-Liberty ダリル・バクストン
Yorktown サンウィルコフ

間奏

インターリュード プログラムの焦点は、心理的または行動的障害が原因で重大な干渉行動を起こしている学生の社会的および感情的機能を改善することです。 情緒障害または重大な行動上の問題のために特殊教育のサポートを受けているが、学力が学年レベルまたはそれに近い学生は、インタールードの候補者になる可能性があります。 このプログラムは、自己調整力の向上、自己概念の改善、前向きな人間関係のスキル、および学業の成功を促進するように設計された治療環境を提供します。 補足カリキュラムは、回復力、自己調整、対人関係、問題解決のスキルに重点を置いています。 チーム指向のアプローチは、学生のニーズに応えるための教育計画を策定するために、学術的、治療的、家族的、および機関間のリソースを利用します。 エレメンタリー インタールード プログラムは、キャンベル小学校で行われる単一の郡全体のプログラムです。 中学校と高校の場合、インタールード プログラムは各学校で個別に利用できます。

基本的な連絡先:

自閉症の学生のためのマルチ介入プログラム(MIPA)

MIPAプログラムの焦点は、コミュニケーション、自立したライフスキル、社会的スキル、学業成績の向上にあります。 自閉症のために特殊教育の支援を受けている学生は、MIPAプログラムの候補者になる可能性があります。 このプログラムは、高度に構造化された環境と、自閉症に対する研究ベースの学術的および行動的介入を提供します。 このプログラムでは、さまざまな戦略を使用して、制限の少ない設定に移行する準備をします。 MIPAクラスで使用されるカリキュラムの例には、STARプログラム(自閉症研究に基づく教育のための戦略、Arick、Loos、Falco、Krug、2004)と リンクカリキュラム.

初級プログラム
Arlington Traditional 学校 カリンブロス メールアドレス
Barcroft ケルシー・エディンバラ kelsey.edinborough@apsva.us
Barrett アリッサ・ワトキンス アリッサ・ワトキンス@apsva.us
チャールズ博士 Drew カーレットブライアン メール:
Hoffman-Boston サマンサ・ダディング サマンサ・ダッディング@apsva.us
Long Branch ケイティ・ホーキンス kathryn.hawkins@apsva.us
Oakridge ドリーン・ドハティ メールアドレス
Randolph エミリー・ガレスピー emily.gillespie@apsva.us
Taylor エイミー・アプガー amy.apgar@apsva.us
二次プログラム
Kenmore シンシア・エヴァンス cynthia.evans@apsva.us
Wakefield クリスタルブジェイロハインズ メール:

雇用準備プログラム(PEP)

雇用準備プログラム(PEP)、2014 年から 15 年度に発足し、 Arlington Career Center、職業訓練および移行プログラムです。 このプログラムは多層構造になっており、学生の過渡期のニーズを満たすための動的かつ的を絞ったアプローチを作成します。 PEP は、バージニア コモンウェルス大学 (VCU) と協議して開発された特定のコンピテンシーに基づいており、バージニア大学などのリソースを使用しています。 連邦のための職場準備スキル。 PEP は、現在のビジネスの傾向とニーズに基づいた経験と学習の機会を学生に提供し、学生が長期的で有意義な雇用を確保し維持するために必要な社会的スキルなど、今日の市場で就職するための関連スキルを習得できるようにします。 このプログラムは、学生がインターンシップや見習いの経験、貿易資格、ライセンス、大学の単位、および/または卒業後に直接雇用につながる可能性のあるネットワーク接続を取得できるように設計されています。 高校への参加の最終年に PEP への紹介を行う必要があり、具体的な移行準備プログラムは受け入れ後に決定されます。 学生の参加はニーズに応じて個別に行われ、学生にとって適切な場合は、単位取得のために同時にコースを受講することもできます。 高校卒業時に授業日の 50% 以上特別教育支援を受けている障害のある中等生徒は、PEP の候補者となる可能性があります。 このプログラムにはカテゴリーはなく、さまざまな障害を持つ学生が紹介される場合があります。

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自閉症の学生のための二次プログラム(SPSA)

自閉症により特殊教育サービスを受けていると認定され、学年レベル(またはそれ以上)のカリキュラムに取り組んでいる生徒は、社会的スキルや実行機能に取り組む特別に設計されたクラスにアクセスすることができます。 このプログラムは、やりがいのある学業経験を奨励しながら、対人スキルと組織スキルの開発に焦点を当てます。 学生はIEPのサービスごとに一般教育クラスに統合され、学年レベルのSOLカリキュラムについて指導されます。 補足カリキュラムには以下が含まれる場合があります Unstuck and On-Target !:自閉症スペクトラム障害の子供たちの柔軟性を改善するための実行機能カリキュラム、 そしてその 自閉症スペクトラム障害の青年のための学校ベースの社会的スキルトレーニングのためのPEERSカリキュラム.

XNUMX次ロケーション 学生サポートコーディネーター 学生サポートコーディネーターのメール
ジェファーソン ハンナ・マクリンデン hannah.mclinden@apsva.us
Dorothy Hamm エイミー・プーシキン aimee.puschkin@apsva.us
Washington-Liberty ダリル・バクストン darryl.buxton@apsva.us
Yorktown サンウィルコフ メール:

ユーニスケネディシュライバープログラム

この シュライバープログラム プログラム全体で生徒とスタッフの比率が低く、小規模な学校環境で重大な障害を持つ生徒に高度に個別化された支援的な環境を提供します。 シュライバープログラムの学生は、コミュニティベースの教育プログラムだけでなく、機能的な学問的および職業的スキルに関する集中的で明示的な指導を必要とします。 指導は主に、HBウッドローンプログラムで、障害のない仲間とのインクルージョンと相互作用の機会を備えた自己完結型の特殊教育環境で提供されます。 シュライバープログラム内の特定のクラスは、機能的ライフスキル(FLS)または自閉症のためのマルチ介入プログラム(MIPA)のカリキュラムに従います。 学生とスタッフの比率が低い小さな学校環境でFLSまたはMIPAを必要とする学生は、Shriverでこれらのプログラムを受け取ることができます。 シュライバープログラムは、機能的な学問と適応スキルの指導に加えて、授産所、半保護された囲い地、援助付き労働、競争力のある職業紹介など、高等教育機関への参加に向けて学生を準備するための特定のトレーニングを提供します。 個々の学生プログラムは、コミュニティで可能な限り独立して機能するために必要な関連スキルを習得しながら、最大の社会的、感情的、身体的、および認知的成長を達成するために開発されています。 学生は22歳まで(30月XNUMX日現在)シュライバープログラムに参加できます。

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45デイプログラム

長期停学の結果として代替プログラムを必要とする障害のある学生向け。