ディスレクシア-アーリントン公立学校

国際ディスレクシア協会（IDA）は、ディスレクシアを「神経生物学に由来する特定の学習障害」と呼んでいます。これは、正確で流暢な単語認識が困難であること、およびスペルとデコードの能力が低いことが特徴です。これらの問題は通常、他の認知能力や効果的な教室での指導に関連して予想外のことが多い、言語の音韻要素の不足が原因です。副次的な影響としては、読解力の問題や、語彙や背景知識の成長を妨げる可能性がある読解経験の低下などがあります。」 12年2002月XNUMX日、IDA理事会によって採択されました。国立小児保健人間開発研究所（NICHD）でも使用されています。

ディスレクシアの学生が経験する長所と困難は何ですか？

強み	問題またはレッドフラグ
平均から平均以上のインテリジェンス	話すことを学ぶ
創造的で強力な口頭のスキル	文字とその音を学習する（ブレンドとセグメント化）
論理的思想家	書き言葉と話し言葉の整理
口頭で提示すると、新しい概念を簡単に把握できます	数の事実を覚える
優れた口頭理解	理解するのに十分な速さで読む
芸術的または音楽的	流暢かつ自動で読む
パズルを解いて3Dで作業する	より長い読書課題を維持し、理解する
技術の	つづり
アスレチック	外国語を学ぶ
ボックスの外側を考える傾向	数学演算を正しく解く
抽象的なアイデアを理解する

これらのスキルに問題があるすべての学生がディスレクシアを持っているわけではありません。読字能力、言語能力、ライティング能力の正式なテストは、ディスレクシアの疑いがあると診断される唯一の方法です。

ディスレクシアの生徒に最適な読書指導の種類は何ですか？

失読症の生徒は音韻処理と単語認識に困難があるため、効果的な読解指導には、次のような明示的、体系的、累積的、多感覚的な指導を含める必要があります。

音韻
音/記号の関連付け
音節の指示
意味論
構文
学生は語彙と理解力の指導も必要です。

詳細については：国際失読症組織–効果的な読書指導

ディスレクシアの生徒に提供できる教室の設備とサポートにはどのようなものがありますか？

読書：

生徒が独立して読むことを許可します。他の人の前で声を出して読むように生徒に頼まない
声を出して読んで視覚的なサポートを提供する
代替の読み物を提供する
学年レベルの資料を使用して必要な読書課題の量を減らすか、音声サポートを提供する
割り当てに長い時間を提供する
オーディオブックを使用する
電子テキスト（電子書籍）を使用する
テキスト読み上げソフトウェアを許可して使用する
へのアクセスを提供する APS 図書館デジタルコレクション
へのアクセスを提供するアーリントン郡公共図書館デジタルコレクション:
アクセシブルな教材を提供する (AIM VA)**AIM VA の詳細については、学校の特殊教育コーディネーターに相談してください。

書き込み：

ボードからコピーする必要性を減らすためにメモと資料のコピーを提供します
スペルミスのために生徒をマークダウンしないでください
Speech to Textソフトウェアの使用を許可する
ノート作成の支援と部分的なアウトラインを提供する
書面による割り当てのために、グラフィックオーガナイザーまたはその他の構造的支援を提供する
延長時間を提供する

失読症

ディスレクシアの学生が経験する長所と困難は何ですか？

強み

問題またはレッドフラグ

ディスレクシアの生徒に最適な読書指導の種類は何ですか？

ディスレクシアの生徒に提供できる教室の設備とサポートにはどのようなものがありますか？

ディスレクシアに関する追加情報はどこにありますか？