用語解説

コミュニティ設定:

これは、指導の焦点が生徒の個別教育計画の目標と目的である学校の敷地外の設定です。 (IEP)。

インクルージョン:

統合は、アーリントン公立学校が生徒の体にとって最も有益であると判断した教育哲学と価値基準です。 専門家は、特別な教育サービスとプレースメントを決定する際に、観察知識、テストデータ、学生インタビュー、保護者インタビュー、および教育知識の強力な背景を使用します。 障害のある生徒に適切にサービスを提供するためには、一連の完全な配置を用意する必要があると強く信じています。 したがって、障害を持つ学生は、適切な範囲で、障害を持たない年齢にふさわしい仲間と教育を受けます。

統合設定:

これは、障害のある生徒とない生徒が有意義な教育経験を共有している環境です。 初等教育は、特殊教育の承認を受けた教師と一般教育の教師(副担任)、または二重認定の教師が行うことができます。

最も制限の少ない環境:

(A)一般–「公立または私立の施設またはその他の介護施設の子供を含む、障害のある子供は、障害のない子供、特別なクラス、個別の学校教育、またはその他の子供の連れ去りについて、適切な最大限の範囲で教育を受けます。通常の教育環境からの障害のある人は、子供の障害の性質または重症度が、補助的な援助やサービスを使用した通常のクラスでの教育を十分に達成できないような場合にのみ発生します。」 {考え}

症状決定レビュー(MDR) 

症状判定レビュー(MDR)とは、すべての関連情報と、学生の障害と懲戒処分の対象となる行動との関係をレビューするプロセスを意味します。 もっと

関連サービス

関連サービスとは、障害のある子供が特殊教育を受けられるように支援するために必要な、輸送およびそのような発達、矯正、およびその他の支援サービスを意味します。 これらのサービスには、言語療法、作業療法、理学療法、ビジョンサービス、ヒアリングサービス、支援技術サービス、職業評価/トレーニング、レクリエーション、成人向けの学生の準備のための移行計画が含まれます。

特別教育コーディネーター:

特別教育コーディネーターが学校を巡回します。 彼らは、テスト、資格、および障害を持つ学生のための指導における技術支援を提供するために利用可能です。 彼らはまた、特別教育担当ディレクターの指名者としても機能します。

特殊教育の設定:

この設定は、特殊教育の認可を受けた免許を持つ教師が主な指導を行う、障害のある生徒で構成されています。

遷移:

個別障害者教育法(IDEA)は、次のように定義しています。 (成人向けサービス、自立生活、またはコミュニティへの参加を含む)。」 アーリントン公立学校は、就学前の年齢から若い成人期までの障害を持つ生徒のための移行活動の実施を調整します。 移行活動は、学生が有意義で生産的な未来に移行することを可能にします。 移行プロセスの各フェーズでは、生徒、保護者、教師、その他の学校スタッフが、当面および長期の目標と期待を確認する必要があります。

移行コーディネーター:

移行コーディネーターは、障害のある生徒の移行のニーズに技術的な支援とサポートを提供するために、すべての高校で利用できます。

XNUMX度の優れた学習者:

XNUMX回の例外的な学習者は、才能があり、特殊教育のニーズがある学生です。  APS 現在、各学校の才能ある一般教育教師、特別教育教師、リソース教師の間の共同モデルを通じてサービスを提供しています。  

よくある質問:  XNUMX倍の優秀な学生の特定と達成をサポート