必須のサービス

特殊教育サービスを管理するポリシーと手順 APS 適格な学生に提供するものは、連邦および州の義務を満たすように設計されているため、適格な年齢の障害を持つすべての学生は、最も制限の少ない環境で無料で適切な公教育を受けることができます。

子を見つける

認知、コミュニケーション、聴覚、視覚、社会感情的スキル、および/または運動能力の分野で遅延が疑われる子供は、生徒が特別教育サービスの適格性を検討するための評価を必要とするかどうかを判断するために、学生調査委員会に紹介されます。

規律

障害者個人教育法(IDEA)の2004年の再承認には、規律に関するいくつかの修正が含まれています。 障害のある学生は、他の学生と同じ懲戒手続きを最大XNUMX日間受けます。 XNUMX学年内にXNUMX日を超えて停止する場合、機能的行動分析を完了する必要があります。 機能的行動分析に続いて、個々の行動管理計画を作成または変更する必要があります。 症状聴聞会(因果関係)を開催する必要があります。 行動が障害の表れであると判断され、サービスが学校年度内のXNUMX日間差し控えられた場合、暫定的な配置が提供されなければなりません。

延長学年(ESY)サービス

180学年から次の学年までの重要なスキル分野の熟練度を維持するために、通常のXNUMX日間の学年を超えて教育またはサポートサービスを必要とする資格のある学生には、延長学年サービスが提供されます。 クリティカルスキルの領域には、筋肉のコントロール、身体の可動性、セルフケア/セルフヘルプ、衝動コントロール、基本的なコミュニケーション、社会的相互作用、および基本的な認識が含まれます。

聴覚障害者および難聴者のスクリーニング

聴覚障害者と難聴者のスクリーニングは、入学するすべての生徒、幼稚園、XNUMX年生、XNUMX年生、XNUMX年生の生徒、特殊教育サービスの対象となるすべての生徒、および難聴がわかっている生徒に提供されます。

聴覚障害者および難聴者向けサービス

聴覚障害者と難聴者のスペシャリストは、教師と緊密に協力して、口頭でのアプローチが必要な難聴の生徒のために、教室で聴覚リハビリテーションのあらゆる側面を実施します。 聴覚障害者および難聴者の専門家を支援するために追加のサービスを必要とするすべての特定された学生は、言語聴覚士を利用できます。

バージニア州聴覚障害者局

巡回機能ビジョンサービス

視覚障害のある生徒にサービスを提供して、生徒が教育プログラムに完全に参加できるようにします。 訓練を受けた担当者は、評価、適格性、IEPの開発と実装、コンサルティングおよび/または直接サービスの提供、適応された資料と機器の提供、および学校スタッフ、学生、保護者、眼科医療提供者とバージニア州の間のリンクとしての役割を果たす視覚障害者(VDVH)。

ビジョンサービスのリソース:

以下の情報とリソースへのリンクは、バージニア教育省(VDOE)のWebページからの抜粋です。 特定の障害/感覚障害。 VDOEのガイダンス文書は、これらの生徒の教師と保護者に提供する必要があります。 学区には、紙のコピーと代替形式を提供する許可があります。

教師と保護者が利用できる他の特定のリソースには、次のものがあります。

関連サービス

適応された体育

適応された体育は、体育への指導と参加から利益を得るために高度に個別化されたプログラムを持たなければならない障害を持つ学生のために提供されます。

作業療法

教育現場では、作業療法は、セルフケア、教育、職業、および遊びのタスクを実行する個人の能力に対処します。 セラピストは、感覚の認識と処理、神経筋機能、運動技能、知覚技能、および適応行動を評価して、それらが学校の成績にどのように影響しているかを判断します。 作業療法士は、学生と協力して、日常生活動作スキル(例、衣類管理、カフェテリアでの食事、個人衛生)、機能的な細かい運動スキル(例、書き込み、着色、切断)、および職業前の特定のスキルトレーニングを改善することができます。と職業上のタスク。 これらの分野への介入は、IEPの目標と目的に関連している必要があります。

理学療法

教育現場では、理学療法は身体の一部を動かし、姿勢を取り、維持し、動きを機能的な総運動能力に組織化する能力を扱います。 理学療法士は生徒と協力して、機能的可動性(例:階段を上る、ドアを開ける、物資を運ぶ、遊び場にアクセスする、フィールドトリップに参加する)の強さと持久力を構築します。 これらの領域への介入は、IEPの目標と目的に関連している必要があります。

オリエンテーションとモビリティサービス

視覚障害者向けのオリエンテーションサービスとモビリティサービスは、学校やコミュニティ内での独立した安全な旅行を保証するために提供されています。 訓練を受けた担当者は、感覚の認識、概念の開発、杖の移動、低視力補助器具の使用、日常生活へのこれらのスキルの実装について、学生に評価とトレーニングを提供します。

レクリエーション

レクリエーションサービスには、レジャースキルの評価、セラピーレクリエーションサービス、学校やコミュニティでのレクリエーションプログラム、レジャー教育が含まれます

交通

輸送には、学校への通学、学校間の移動、校舎内および校舎内の移動、専用機器が含まれます。

支援技術

支援技術には、障害のある子供が子供の特殊教育、関連サービス、または補助的な援助やサービスの一部として必要な場合に利用できるようにする必要のあるデバイスまたはサービス、あるいはその両方が含まれます。

音声言語サービス

スピーチ言語病理学者は、スピーチ、言語、または聴覚障害のある就学前および学齢期の子供に評価、治療、カウンセリング、および相談を提供することにより、特定された学生のための包括的なスピーチ言語プログラムを開発します。

移行サービス

移行サービスには、学校から学校への活動(中等教育、職業訓練、統合雇用[サポート対象の雇用を含む]、継続および成人教育、成人向けサービスを含む)への移行を促進する結果指向プロセス内で設計された一連の調整された活動が含まれます、自立生活、またはコミュニティ参加)。 16歳以上のすべての学生に必要な個別の移行計画。 この計画は個人のニーズに基づいており、IEPの一部です。