作業療法および理学療法サービス

作業療法士(OT)と理学療法士(PT)は、特殊教育のすべてのメンバーと緊密に協力しています
アーリントン公立学校への適格な学生の参加を確実にするためのチーム。

OTとPTは、子どもの発達、運動学習、タスクパフォ​​ーマンスに関する専門知識に基づいて独自の視点を提供します。 彼らはさまざまな障害を持つ生徒と協力し、学校内のさまざまな場所でサービスを提供しています。 セラピストは、障害を持つ学生が学校の環境やカリキュラムにアクセスする必要がある場合に、専門的なスキルと知識を提供します。

1.学校を拠点とする作業療法士と理学療法士の役割

作業療法および/または理学療法サービスは、個別教育計画(IEP)の実施を通じて、IDEA(個別障害者教育法)の傘下で提供されます。 または、504計画の実施によるリハビリテーション法の第504条に基づく。

作業療法および理学療法サービスは、学生の学校への参加に直接関係している必要があり、学生が自分のカリキュラムにアクセスするために必要です。 スタッフとの相談から、学生または学生の小グループへの引き抜き介入に至るまで、一連のサービス提供があります。 サービス提供のモデルは、作業療法士または理学療法士から積極的な意見を与えられたIEPチームによって決定されます。

最も制限の少ない環境でサービスを提供するように努めています。

作業療法士および理学療法士は、学生のニーズに対応するために一般教育の教師に情報を提供する場合があります。

2.作業療法

作業療法士(OT)と作業療法助手(OTA)は、学生が学校に参加できるように、目的を持った有意義な活動を行っています。 学校のOTとOTAは、直接的および間接的なサービス、支援技術、環境の変更を使用して、学校チームのすべてのメンバーと協力し、生徒がIEPまたは504プランにアクセスできるようにします。

作業療法士は、学生とその教育チームと協力して、学生の学校への参加に関連する次のスキルに対処することができます(アルファベット順)。

  • 細かい運動能力;
  • 独立した生活スキル;
  • 遊びとレジャー参加;
  • 職業前のスキル;
  • 自助スキルと日常生活動作;
  • 感覚処理と自己調節のニーズ;
  • アクセスまたは参加に影響を与える感覚、認知または運動のニーズ。
  • 社会参加。

さらに、作業療法士は次のことを行うことができます。

  • 放課後の成果に適した長期的な目標を特定するのに役立ちます。
  • 関連する教育活動の計画と実施に貢献する。
  • そして、学生、チームメンバー、保護者のトレーニングと教育に従事します。

3.理学療法

理学療法士(PT)と理学療法士アシスタント(PTA)は、学生のIEPチームと協力して作業し、スクリーニング、評価、プログラム計画、および介入に参加します。 理学療法士は、次の分野で専門的な専門知識を提供します。

  • 自助スキル、
  • 基本的な総運動能力、
  • 移動性(移動、歩行、機器の使用)、
  • 姿勢と配置、および
  • 年齢に応じた遊びのためのレクリエーションスキル。

学生が以下の場合、理学療法サービスを検討することができます。

  • 学校のアクセシビリティと参加を維持するために、物理的な戦略または機器の定期的な監視と変更が必要です。
  • 学校のルーチンや環境へのアクセスや参加を制限する神経筋、整形外科、または医学的な問題がある。
  • 教育現場をナビゲートしたり、発達上適切なレクリエーション活動に参加したりする能力を制限する機能的な運動技能が乏しい。
  • カフェテリア、バスルーム、ロッカールームでの個人的なニーズを管理する能力を制限するモビリティスキルが損なわれている。
  • 慢性疾患のために学校へのアクセスや参加を制限する可能性のある合併症を発症するリスクがあります。

4.サービスの決定

学校での作業療法(OT)および理学療法(PT)サービスの主な目的は、障害を持つ学生が特殊教育プログラムにアクセスできるようにすることです。 作業療法と理学療法は独立したサービスではありません。 学生は、作業療法または理学療法の対象となるために、特殊教育または504計画の資格がなければなりません。 セラピストが生徒の長所とニーズを判断するための評価を行います。

OTまたはPTサービスの適格性は、セラピストからの積極的な意見を取り入れたIEPチームによって決定されます。 サービスを受けるには、学生は自分の教育プログラムにアクセスするためにOTまたはPTサービスを要求する必要があります。 学生がOTまたはPTの資格があると判断された場合、サービスは学生のIEPまたはセクション504プランに概説されているように提供されます。 OTまたはPTがサポートする目標は、セラピストからの積極的な意見を取り入れたIEPチームによって決定されます。

学校を拠点とする作業療法士と理学療法士の中心的な役割と責任は次のとおりです。

  • 生徒の学校への参加を制限する障壁を特定して軽減する。
  • 運動能力の開発、機能的スキルの習得、環境、材料、およびタスクの変更と適応に関するスタッフとのトレーニングとコンサルティング。
  • 教師や他の専門家と協力して、環境要求に適応したり、学校活動への生徒の参加を改善したりする。
  • 学生と協力して、学生が自分の強み、ニーズ、優先順位を特定できるよう支援します。
  • サービスの適格性を判断するのに役立つ、運動、感覚、または機能障害の疑いのある学生の評価と評価。
  • 生徒が学校に参加できるようにするためのスキルの習得を支援する。
  • スタッフ、学生、家族と協力して、適応ツールとテクノロジーを使用します。
  • 障害が教育パフォーマンスに与える影響について教師と家族を教育することで、
    適応または適応、および関連するサービス専門家からのサポートを最大限に活用する方法。
  • 特定された生徒のIEPの開発と実施に参加する。
  • データ収集、進捗レポート、連邦、州、地方の要件の順守を含む文書化サービス。

5.学校の理学療法士および作業療法士の資格

理学療法士(PT)および理学療法士アシスタント(PTA)は、米国理学療法士協会(APTA)の理学療法教育認定委員会(CAPTE)によって認定された理学療法または理学療法アシスタントプログラムを正常に完了する必要があります。

作業療法士(OT)および作業療法士アシスタント(OTA)は、米国作業療法学会(AOTA)によって認定された作業療法または作業療法アシスタントプログラムを正常に完了する必要があります。

理学療法士、理学療法士アシスタント、作業療法士、および作業療法士アシスタントは、バージニア医学委員会から認可を受けています。