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La Sopa de la Abuela:Telenoveladeeducaciónespecial
- Episodio uno:「¿Quéestápasandoconmihijo?「
- Episodio dos:「¿Quenecesitamossabre?」
- エピソードトレス: W¿Porquéhaytantaspruebas?
- Episodio cuatro: ¿Cómoafrontamosetstanoticia?
- Episodio cinco: ¿ysino estamos de acuerdo?
LasEscuelasPúblicasdeArlingtonsecomplace en compartir La Sopa de la Abuela(Sopa de la abuela)– Unatelenoveladeeducaciónespecial.Estaseriefuediseñadaparaapoyarlaparticipacióndelasfamiliasen elprocesodeeducaciónespecial、compartirinformación、fomentar habilidades dedefensa y fomentarasociaciones colaborativas entreelhogar。 Creado porunequipodediseñoqueincluyóafamiliaresymiembros del personal、esperamos que se una a nosotros en el viaje de una familia mientras navega por sus emociones、aprendesobreeducaciónespecialytomadecisions.Paraobtenermásinformes。 lasescuelaspúblicasdeArlington、comuníquesecon el Centro de recursos para padres al prc@apsva.uso703.228.7239。
Episodio uno:「¿Quéestápasandoconmihijo?「En este episodio、conocemos aLucía、madre de un estudiante de escuela primaria que ha sidoreferidaaunareunióndelequipodeapoyoestudiantil enlaescuela。 ÚnasealviajedeLucia mientras busca el consejo y el apoyo de una amiga cercana、Karina、ydelenlaceおなじみのbilingüedesuescuela。 En este episodio、Lucíaseentera de que los equipos de apoyo estudiantil pueden derivar a unestudianteparaunaevaluacióndeeducaciónespecial。 Mientras lidia consupropiapreocupaciónypreocupaciónmientrastratadeaprendermás、Lucíatambiéndeberesponderalareaccióndesuesposo、José。
キーメッセージ
- Elprocesodeeducaciónespecialamenudoes abrumador paralospadres。
- Muchasfamilias実験的苦悶感情。
- Los padres pueden buscar el apoyo de amigos de confianza y del personal delasescuelas。
- Puede haber asociaciones negativasrelacionadasconlaeducaciónespecialymuchospadres se preocupan de que sus hijos sean“ etiquetados”。
- Hayunavariedaddediscapacidades…
- veces、los padres pueden no estar de acuerdo con las necesidades desushijos。
Episodio dos:「¿Quenecesitamossabre?」 Este episodiocomienzacuandoJosésedacuenta de que Pedro tiene problemas con su tarea y sesientefrustrado。 JoséestádeacuerdoenqueélyLucíadebeniralCentro de Recursos para Padres(PRC)。 En casa、Lidia(la abuela)estáansiosapor lo que le pasaaPedro。 ホセ・イ・ルシア・ビジタン・エル PRC、donde conocen a Kathleen、quiencomparteinformaciónsobreelprocesodeeducaciónespecial、analizaquéesuna“ discapacidad” educativa y enfatiza elimportante papel que los padres tienen en la toma dedecisions a lo largodelproceso。 EllalesaseguraaLucíayJoséquenuncasepueden tomardecisionssinsuconsentimiento。
キーメッセージ
- Esimportante que los padres comprendanelprocesodeeducaciónespecial。
- La PRC es un recurso paralospadresyestádiseñadoparagarantizarquelospadrestenganlainformaciónyelapoyoque necesitan para navegar porelprocesodeeducaciónespecial。
- Los padres son miembros activosdelequipodeeducaciónespecialyserequiere elconsentimiento de los padres en cada fasedelciclodeeducaciónespecial。
エピソードトレス: ¿Porquéhaytantaspruebas?
En el episodio tres、LucíayJoséasistenalareunióndelComitédeestudio estudiantil(SSC)(ahorallamadareunióndelEquipo de apoyo estudiantil)。 Se les presenta alosmiembrosdelcomitédeestudiodeestudiantes。 Despuésdeunpocodediscusión、elcomitérecomiendareferir aPedroparaunaevaluacióndeeducaciónespecial。 JoséyLucíasesorprendendela cantidaddepruebasqueserealizarányeldirectordescribelasdiversas evaluaciones y el papel de los miembrosdelequipo。 CuandoJosépreguntacuántotiempotomarántodaslasevaluaciones、se sorprende al sabre que elprocesodeevaluaciónpuededemolarvariosmeses.Mástardeesatarde、JoséyLucíalesexplicana Juan y Lidiaque escuela。 Lucíaseenojacuandoles dice asuspadresquePedropodríatenerunadiscapacidady Juanlaconsuela。 Lidiadicequeleprepararáunasopadepescado a Pedro para ayudar a su cerebro、comosolíanhacerlasfamiliasensupaísdeorigen。 Estáseguradequeleayudarásitieneproblemasparaleer。
キーメッセージ
- menudo hay muchos miembros del personal enlasreunionesdeeducaciónespecial。
- Se requiere elconsistimiento de los padrespararealizarunaevaluacióndeeducaciónespecial
- Lasevaluacionesdeeducaciónespecialinvolucranunavariedadde evaluaciones
- Los miembros de la familia puedentenersugerenciasdeprácticastradicionalesparaayudaralosniños。
Episodio cuatro: ¿Cómoafrontamosetstanoticia?
En este episodio、Lucia se vuelve a conectar con Karina yexplicaqueseestápreparandoparalareunióndeelegibilidaddePedro。 Karinarelatalosdesafíosqueenfrentódurantesuppropiareunióndeelegibilidadañosantesenotrodistritoescolar。 EllaanimaaLucíaaasegurarsedeobtener y revisar copias de losは、de pruebaantesdelareuniónに通知します。 Seis semanasdespués、LucíayJosétrabajanjuntos para revisar losは、antesdelareuniónencasaに通知します。 Lucíasepreguntasihabíahechoalgomaloqueresultóenlasluchasde Pedro en la escuela、pero Lidia le asegura que es unamadremaravillosa。 Juan ha estado researchigando la dislexia y anuncia que incluso una actriz exitosa ypopularesdisléxica.Unosdíasdespués、vemosaLucíayJoséasistiendoalareunión。 Estánpreparadosysesientencómodoshaciendopreguntas。 Cuando el consenso parece ser que Pedro es elegible para recibir servicios como estudiante con una discapacidad、JoséyLucíadebendecidir si dansuconsentimientoparasuidentificación。
キーメッセージ
- Esimportante prepararse antes delasreuniones。 ((エピソードenfatizalodifícilesquepuedenserlas reunionescuandonoestánpreparadas…。)
- Los componentes de elegibilidad deben estar disponibles paralospadresdosdíasantesdelasreunionesdeelegibilidad。
- Los padres a veces se preguntan si tienen laculpacuandolosniñostienendiscapacidades。
- Tener una discapacidadnotieneporquéresultarenunafaltadeéxito。
- La elegibilidad requiere elconsentimientodelospadres。
Episodio cinco: ¿ysino estamos de acuerdo?
En el episodio final、LucíayJoséestánrevisandoactivamente un borrador del IEPdePedro。 Lucíaenfatizaquelospadres deben contribuiralproceso。 Unosdíasdespués、LucíayJoséasistenalareunióndelIEP de Pedro en la escuela、donde el equipo revisa las fortalezas y necesidades de Pedro、asícomo las metas、estrategias yapoyossugeridos。 CuandoJosépreguntaquésucedesilospadresnoestándeacuerdo、el Director explicaqueelequipocontinuaráhablandoyexplorandoopciones para llegar aunconsenso。 TambiénselesaseguraaLucíayJoséquepuedentraerel IEP a casa para revisarloantesdefirmarlo.Mástardeesanocheen casa、JoséyLucíaexplicanel plan propuesto a JuanyLidia。 Los cuatro se unen y se comprometen a hacer todo lo posible para apoyar a Pedroencasa。 En la escena final、LucíayKarinaestándevisita juntasseismesesdespués。 LucíarelataquePedroestáprogresandoyKarinaenfatiza loimportante que es hacer un seguimiento del progreso y mantenerseestrechamenteinvolucrado。 Lucíaexpresasugranagradecimiento por el apoyo de su amiga durante todoelproceso。
キーメッセージ
- Se anima a los padresadarsuopiniónalIEPyaser miembros activos del equipo durante las reunionesdelIEP。
- Estábiennoestarde acuerdo durantelasreuniones。
- No se requiere quelospadresesténdeacuerdoconlos IEPinmediatamentedurantelareunión。
- Laparticipacióndelafamiliaesbeneficiosaparaeléxitodelosestudiantesenlaescuela。
Materiales de apoyo y enlaces de recursos
- Guíaderecursosファミリア
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- バイリンガリズムの親しみを包み込む
- セントロ デ レクルソス パラ パドレス
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