FAQの再開–特別教育

以下は、特別教育サービスを受ける学生のための学校再開に関連するよくある質問(FAQ)への回答です。

生徒が障害を持っているかどうかをチームが判断するのに役立つ仮想評価の使用に関する最新情報を提供できますか?

特別教育局(OSE)はスタッフと協力して、多くの分野で仮想評価を実施するための計画を作成しています。 学校が始まる前に最終的な計画を立て、スタッフを訓練し、それから生徒を仮想的に評価し始めたいと思います。 学校は家族と協力してテストセッションをスケジュールします。 仮想評価の詳細については、XNUMX月下旬またはXNUMX月上旬に発表される予定です。


一部の保護者は、個別教育計画(IEP)が遠隔教育用に調整されている場合、特殊教育サービスが「消滅」することを心配しています。 通常の30時間の指導週が再開したときに、サービスを再開できますか? 

現在 APS has announced a distance learning model for all students that includes 24 instructional hours.は、24時間の指導時間を含むすべての学生向けの遠隔学習モデルを発表しました。 Schools are reviewing IEPs and reaching out to families to determine together if adjustments need to be made for students to access distance learning and make meaningful progress on their IEP goals, and to align IEPs with the XNUMX instructional hour model.学校はIEPを検討し、家族に連絡して、生徒が遠隔教育にアクセスし、IEPの目標を有意義に進歩させるために調整を行う必要があるかどうかを一緒に判断し、IEPをXNUMX時間の指導時間モデルに合わせています。 These meetings should not be interpreted as a means to reduce services, but as a forum and opportunity to determine what students needs are during this instructional model.これらの会議は、サービスを削減する手段として解釈されるべきではなく、この教育モデル中に学生が何を必要としているかを判断するためのフォーラムおよび機会として解釈されるべきです。 Asなので APS returns to the face-to-face, 30-hour instructional model, IEP teams will meet again to similarly make needed adjustments together related to student needs in the 30 hour instructional model.対面のXNUMX時間の指導モデルに戻ると、IEPチームは再び会合を開き、XNUMX時間の指導モデルで生徒のニーズに関連して必要な調整を一緒に行います。 As always, parent input is considered and documented as part of the IEP, and if adjustments are made, the required Prior Written Notice (PWN) form can be used to document why adjustments were made for the current instructional model.いつものように、親の入力はIEPの一部として考慮され、文書化されます。調整が行われた場合、必要な事前書面による通知(PWN)フォームを使用して、現在の教育モデルに対して調整が行われた理由を文書化できます。

IEPチームに関する考慮事項には、次のものがあります。

IEPの目標 現在の学生のニーズと教育モデルを反映するために、目標を修正する必要がありますか?

    • 例:社会的感情学習および行動目標は、学生の仲間とのスキルの適用を反映するように記述される場合があります。 ただし、完全な遠隔学習モデルを使用している場合や、同僚と週XNUMX日しか対面していない場合は、この学年度に達成することが現実的であることを反映するように目標を修正する必要がある場合があります。
宿泊施設 遠隔学習を容易にするために宿泊施設を調整する必要がありますか? これには以下が含まれます:

  • 延長時間
  • 割り当てチャンクと優先順位付け
  • 作業完了を支援するためのスタッフからの頻繁なチェックイン
  • ブレーク
  • 調整されたスケジュール
関連サービス 学生が仮想的にアクセスできるものを反映するように関連サービスを調整する必要がありますか?

 


私の子供の特殊教育サービスはどのように提供されますか?

学生のIEPに示されているように、特殊教育サービスは事実上全距離モデルを通じて提供され、一般教育の設定と、コティーチング、小グループ指導、 / IEPに示されている特殊教育環境での指導。

たとえば、学生のIEPが数学の一般教育で提供されたサポートを示した場合、仮想数学ブロック中に、特殊教育スタッフメンバーが一般教育の教師と一緒にセッションを教えるか、または小さな仮想小会議室で働く可能性がありますクラスの一部がIEPで学生をサポートするために。

学生のIEPが数学教育が特別教育環境で提供されることを示している場合、学生は、より小さな仮想グループ環境で特別教育者によって提供される数学教育を受け取ります。

以下は、教育サービス提供のさまざまなモデルのいくつかの例です。 (IEPに基づいて、一部の学生はさまざまなモデルに参加する可能性があります。たとえば、英語/言語芸術のリソースサポートや自己完結型数学など)。 IEPで概説されているように、特別教育の宿泊施設が提供されます。

一般教育バーチャルクラスでの特別教育サポート
特殊教育の教師および/または特殊教育の教師の指導の下でスタッフメンバーは、次のようなサポート/サービスを提供します。

        • 生徒が関与する前にオンラインコンテンツを確認する
        • 事前教育コンテンツ
        • コンテンツの再教育
        • 一般教育仮想教室内での小グループでの指導
        • エグゼクティブ機能スキルの指導/サポートの提供(例:資料の整理、概要の作成、課題の分解、学生とのチェックインによる作業の完了の監視)

自己完結型クラス/専門プログラム(Shriver、MIPA、FLSなど)

        • 認定教師による少人数の指導
        • 教師によるアドレス指定教育/エグゼクティブ機能
        • 二次以降への移行
        • 移行コーディネーターは、8年生から12年生に引き続き働きかけます
          • 高等教育後のさまざまな体験の計画
          • 職業スキルは、自宅からのタスクやTeachTownなどのプログラムで対処できます。

親リソースセンターはどうなりますか(PRC)来年中に家族を助けていますか?

  PRC コーディネーターは引き続き仮想サービスとサポートを提供し、次のことを行います。

    • 電話やビデオ会議を介して個々の親の相談に対応できる
    • オンライン保護者の学習機会を提供する
    • 拡大を続ける PRC保護者向けのデジタルツールとリソースのコレクション
    • 毎週のスクールトークメッセージを通じて情報、ニュース、アップデートを共有する
    • ウェビナー、会議、リソース、コミュニティサービス、ツールなどの家族向けのコミュニティサポートに関する情報の維持と普及
    • 特別教育局および教育学部と協力して、家族に情報、コミュニケーション、サポートを提供する
    • アーリントン特別教育諮問委員会とアーリントンSEPTAに参加して支援する
    • アーリントンSEPTAと特別教育親連絡プログラムの共同スポンサー
    • Office of Family Engagement、Arlington Family Engagement Network、Virginia's Special Education Family Engagement Network、およびその他のコミュニティパートナーと協力して、内の家族エンゲージメントイニシアチブを強化します。 APS とアーリントンコミュニティ
    • XNUMX歳からXNUMX歳の乳幼児の家族を支援するため、アーリントン早期介入インターエージェンシー調整協議会に参加する
    • 参加して協力する APS'移行チームは、からの移行の準備をしている学生の家族をサポートします APS

  PRC コーディネーターは、来年中にスタッフや同僚と協力することを楽しみにしており、703.228.7239および/または prc@apsva.us。