특수 교육 서비스를 관리하는 정책 및 절차 APS 자격을 갖춘 학생에게 제공하는 것은 연방 및 주 규정을 충족하도록 설계되어 자격 연령의 모든 장애 학생이 최소한의 제한 환경에서 무료로 적절한 공립 교육을받을 수 있도록합니다.
어린이 찾기
인지, 의사 소통, 청각, 시각, 사회 정서 기술 및 / 또는 운동 기술 분야에서 지연이 의심되는 아동은 학생 연구위원회에 회부되어 아동이 특수 교육 서비스에 대한 자격을 고려하기 위해 평가가 필요한지 여부를 결정합니다.
징계
2004 년 장애인 교육법 (IDEA)의 재 승인에는 징계에 관한 몇 가지 수정 사항이 포함되어 있습니다. 장애 학생은 최대 XNUMX 일 동안 다른 학생과 동일한 징계 절차를받습니다. 한 학년도 내에 XNUMX 일 이상 정학을 받으려면 기능적 행동 분석을 완료해야합니다. 기능적 행동 분석에 따라 개별 행동 관리 계획을 개발하거나 수정해야합니다. 명시 청문회 (인과 적)가 개최되어야합니다. 행동이 장애의 징후로 결정되고 서비스가 학년도 내 XNUMX 일 동안 보류 된 경우 임시 배치를 제공해야합니다.
연장 학년 (ESY) 서비스
연장 학년도 서비스는 한 학년도부터 다음 학년도까지 중요한 기술 영역의 숙련도를 유지하기 위해 정규 180 일 학년도 이후의 교육 또는 지원 서비스가 필요한 자격을 갖춘 학생들에게 제공됩니다. 중요한 기술 영역에는 근육 제어, 신체 이동성, 자기 관리 / 자조, 충동 제어, 기본 의사 소통, 사회적 상호 작용 및 기본인지가 포함됩니다.
청각 장애 및 난청 검사
모든 입학생, 유치원, XNUMX 학년, XNUMX 학년 및 XNUMX 학년 학생, 특수 교육 서비스를 고려중인 모든 학생 및 알려진 청력 상실이있는 학생에게 청각 장애 및 난청 검사가 제공됩니다.
청각 장애 및 난청 서비스
청각 장애인 및 난청 전문가는 구강 접근이 필요한 청각 장애 학생을 위해 교실에서 청각 재활의 모든 측면을 구현하기 위해 교직원과 긴밀히 협력합니다. 음성 언어 병리학자는 청각 장애인 및 난청 전문가를 돕기 위해 추가 서비스가 필요한 모든 확인 된 학생들에게 제공됩니다.
순회 기능 비전 서비스
시각 장애가있는 학생들에게 교육 프로그램에 완전히 참여할 수 있도록 서비스가 제공됩니다. 교육을받은 직원은 다음과 같은 작업에 참여합니다. 평가, 자격, IEP 개발 및 구현, 상담 및 / 또는 직접 서비스 제공, 적응 된 자료 및 장비 제공, 학교 직원, 학생, 부모, 안과 진료 제공자 및 버지니아 주 부서 간의 연결 역할 시각 장애인 (VDVH).
안과 서비스를위한 리소스 :
정보 및 리소스에 대한 다음 링크는 버지니아 교육부 (VDOE) 웹 페이지에서 발췌 한 것입니다. 특정 장애 / 감각 장애. VDOE의 안내 문서는이 학생들의 교사와 학부모에게 제공되어야합니다. 학교 부서는 종이 사본과 대체 형식을 제공 할 수있는 권한이 있습니다.
교사와 학부모가 이용할 수 있어야하는 기타 특정 리소스는 다음과 같습니다.
- 버지니아 농아 및 맹인 학교 (VSDB) -VSDB는 버지니아 주 스턴 턴에 있으며, 청각 장애가 있거나 청각 장애가 있거나 시각 장애가있는 학생 및 청각 장애가있는 학생에게만 주거 환경뿐 아니라 주간 프로그램 및 봉사 활동 서비스를 제공합니다. . VSDB의 입학 정책은 위 웹 사이트에서 확인할 수 있습니다.
- 청각 장애가있는 아동 및 청소년을위한 버지니아 프로젝트 –이 사무실은 가족, 서비스 제공자 및 청각 장애 / 이중 감각 장애가있는 개인에게 기술 지원, 훈련, 원격 교육 및 네트워킹 정보를 제공합니다.
- 버지니아 공립학교의 안내견에 관한 학군 정책 지침
- VDOE- 농아-맹인 자격
- 프리 스쿨 프로그램 – ChildFind를 통해 특수 교육을받을 자격이있는 것으로 확인 된 2 ~ 5 세 학생들에게 프리 스쿨 서비스가 제공됩니다. 이러한 서비스는 독립성, 운동 능력, 언어, 사회성 및인지 능력을 개발하는 데 도움이됩니다.
관련 서비스
적응 된 체육
적응 체육 교육은 체육 교육에 대한 교육 및 참여의 혜택을 받기 위해 고도로 개별화 된 프로그램이 있어야하는 장애 학생을 위해 제공됩니다.
작업 요법
교육 환경에서 작업 치료는 자기 관리, 교육, 직업 및 놀이 작업을 수행하는 개인의 능력을 다룹니다. 치료사는 감각 인식 및 처리, 신경근 기능, 운동 기술, 지각 기술 및 적응 행동을 평가하여 학교 성과에 미치는 영향을 결정합니다. 작업 치료사는 학생들과 협력하여 일상 생활 기술 (예 : 의복 관리, 식당에서의 식사, 개인 위생), 기능적 미세 운동 기술 (예 : 쓰기, 채색, 자르기) 및 직업 전 특정 기술 훈련을 향상시킬 수 있습니다. 그리고 직업 과제. 이러한 영역에서의 개입은 IEP 목표 및 목표와 관련이 있어야합니다.
물리 치료
교육 환경에서 물리 치료는 신체의 일부를 움직이고, 자세를 취하고 유지하며, 운동을 기능적 총 운동 기술로 구성하는 능력을 다룹니다. 물리 치료사는 기능적 이동성을위한 힘과 지구력을 키우기 위해 학생들과 협력합니다 (예 : 계단 오르기, 문 열기, 재료 운반, 놀이터 접근, 현장 학습 참여). 이러한 영역에서의 개입은 IEP 목표 및 목표와 관련이 있어야합니다.
오리엔테이션 및 이동성 서비스
학교와 지역 사회 내에서 독립적이고 안전한 여행을 보장하기 위해 시각 장애인 및 시각 장애 학생에게 오리엔테이션 및 이동 서비스가 제공됩니다. 훈련 된 직원은 감각 인식, 개념 개발, 지팡이 여행, 저시력 보조 장치 사용 및 이러한 기술을 일상에 적용하는 방법에 대한 평가 및 교육을 학생들에게 제공합니다.
휴양
레크리에이션 서비스에는 여가 기술 평가, 치료 레크리에이션 서비스, 학교 및 지역 사회의 레크리에이션 프로그램, 여가 교육이 포함됩니다.
운송
교통 수단에는 통학 및 학교 간 이동, 학교 건물 안팎의 이동, 특수 장비가 포함됩니다.
보조 기술
보조 기술에는 장애가있는 아동이 특수 교육, 관련 서비스 또는 보충 지원 및 서비스의 일부로 필요한 경우 제공해야하는 장치 또는 서비스 또는 둘 다가 포함됩니다.
음성 언어 서비스
언어 병리학자는 언어, 언어 또는 청각 장애가있는 취학 전 및 취학 연령 아동을위한 평가, 치료, 상담 및 상담을 제공함으로써 확인 된 학생들을위한 포괄적 인 언어 프로그램을 개발합니다.
전환 서비스
전환 서비스에는 학교에서 학교 이후 활동 (고등 교육, 직업 훈련, 통합 고용 (지원 고용 포함) 포함), 평생 및 성인 교육, 성인 서비스로의 이동을 촉진하는 결과 지향적 프로세스 내에서 설계된 일련의 조정 된 활동이 포함됩니다. , 독립 생활 또는 지역 사회 참여). 16 세 이상의 모든 학생에게 필요한 개별 전환 계획. 이 계획은 개인의 필요를 기반으로하며 IEP의 일부입니다.
