ATSS Perguntas frequentes para professores

ATSS é uma estrutura para garantir que cada escola tenha um processo sistêmico para analisar dados, determinar os pontos fortes e as necessidades dos alunos, fazer um plano para responder às necessidades e monitorar o progresso em um ciclo contínuo e iterativo. o ATSS estrutura constrói em vários níveis de suporte para alunos dentro do ambiente de educação geral.  ATSS é um “Sistema de Suporte Multicamadas” e essas abordagens sistemáticas às vezes são chamadas de Resposta à Intervenção (RTI).

ATSS não é um serviço como educação especial ou ESOL, um verbo ou algo que é “feito” para um aluno, um bloco de tempo autônomo de 30 minutos chamado “ATSS”Ou um programa comprado singular.

ATSS é uma estrutura que ajuda a garantir que todas as escolas estejam prontas para fornecer suporte aos alunos. Esses incluem:

• Suporte para TODOS os alunos
• Intervenção precoce proativa
• Instrução, intervenção e extensão orientada por dados
• Colaboração entre educadores, famílias e partes interessadas da comunidade
• Parcerias com especialistas nas áreas de saúde mental e serviços sociais, bem como nas áreas médica, de justiça juvenil e cultural, quando necessário
• Abordar uma necessidade sem avaliações formais
• Apoios acadêmicos e comportamentais dentro do ambiente de educação geral
• Apoio aos funcionários da escola e famílias
• Prevenção de encaminhamento excessivo para educação especial

Sim, vários estudos descobriram que RTI ou MTSS são eficazes quando implementados com fidelidade. A estrutura incorpora triagens e avaliações que informam as necessidades de ensino dos alunos durante a instrução básica e, em seguida, é emparelhada com instrução adicional direcionada de nível 2 ou 3 que os alunos podem precisar. Uma deficiência comum do RTI é que os alunos não recebem uma intervenção de Nível 2 ou 3 direcionada que esteja alinhada com a instrução básica. Freqüentemente, as escolas oferecem um programa Tier 2 de tamanho único que não é direcionado o suficiente para a necessidade específica do aluno e, portanto, os alunos não obtêm os ganhos necessários para atender às expectativas de nível de série. https://www.rtinetwork.org/learn/research/field-studies-rti-programs 

Há uma expectativa de que todas as escolas implementem totalmente um sistema de suporte escalonado. Isso implica ter um sistema para coletar dados dos alunos; analisar os pontos fortes/necessidades acadêmicas, comportamentais e socioemocionais dos alunos; responder a esses pontos fortes/necessidades; e monitorar o progresso de uma forma que possa intensificar ou diminuir adequadamente. Enquanto APS À medida que um sistema trabalha em direção à implementação completa, fornecendo suportes essenciais em todo o sistema, cada escola avançará em direção à implementação completa, incorporando práticas/componentes existentes, aproveitando os pontos fortes existentes e abordando necessidades específicas, desenvolvendo-se assim em direção ao mesmo objetivo de forma individualizada.

Embora esse seja o objetivo final, neste momento, ATSS é inicialmente focado em alfabetização, matemática e suporte comportamental / socioemocional. Essas três áreas ajudam a apoiar o sucesso em outras áreas de conteúdo. À medida que avançamos na implementação de um sistema de suporte em camadas, as escolas podem ampliar os suportes disponíveis para outras áreas ou em áreas identificadas de foco adicional.

ATSS é uma estrutura que garante que os educadores estejam usando um processo sistemático para analisar os dados dos alunos. Assim, esta estrutura deve ser usada durante as reuniões de equipe / CLTs para discutir, com base na análise de dados, as intervenções e extensões apropriadas. No entanto, nota-se que o tempo de planejamento é um desafio e APS reconhece que os professores continuam a expressar a necessidade de mais tempo de planejamento.

Sim, o ATSS A estrutura se concentra no sucesso acadêmico, comportamental e socioemocional para alunos, que são fornecidos especificamente por conselheiros escolares, psicólogos escolares, assistentes sociais escolares e conselheiros de prevenção do abuso de substâncias. Por exemplo, muitas escolas primárias usam a Sala de Aula Responsiva como uma estrutura socioemocional de Nível 1. Além disso, todos APS equipes de aconselhamento fornecem instrução de Nível 1 por meio de aulas em sala de aula; no K-8, os conselheiros usam o currículo Second Step e Mind Up. Abordando os níveis 2 e 3, os conselheiros, assistentes sociais e psicólogos estão trabalhando para apoiar mais pequenos grupos para apoio direcionado, usando sessões de aconselhamento individual para intervenções individuais ou encaminhando famílias para apoio adicional quando necessário.

Deve-se considerar cuidadosamente quem é a pessoa mais adequada para realizar uma intervenção, de modo que os alunos sejam acompanhados por educadores que tenham experiência em sua área de necessidade. Embora a maioria dos especialistas não seja certificada em educação geral e normalmente não tenha cursos sobre como ensinar nas áreas de Leitura, Matemática, Ciências e / ou Estudos Sociais, existem maneiras de apoiar os blocos de invenção / extensão. Por exemplo, às vezes, eles podem fornecer cobertura no ambiente de educação geral, enquanto o professor da sala de aula fornece uma intervenção. Outras vezes, um especialista pode fornecer uma atividade de extensão. Se um especialista (Arte, Música, Educação Física, Espanhol) for treinado em uma intervenção baseada em pesquisa ou certificado em educação geral ou educação especial, providenciar uma intervenção pode ser apropriado.

ATSS não se trata de melhorar os resultados dos testes. ATSS é baseado no princípio de que todos os os alunos aprenderão em níveis elevados e crescerão pelo menos um ano. Muitas escolas apresentam alto desempenho geral nos testes estaduais. ATSS trata de observar quais apoios e necessidades personalizadas os alunos têm no dia a dia na sala de aula principal e como a escola pode ter um sistema para atender às necessidades diárias de suporte adicional ou extensão.

Um exemplo é pensar no tempo alocado ao CLT como um ciclo. Uma semana a equipe pode se concentrar em determinar o que os alunos precisam saber e ser capazes de fazer, enquanto outra semana pode se concentrar na criação de avaliações pré / pós ou avaliações formativas comuns. Outra semana pode incluir uma análise de vários dados de avaliação e determinar como responder, se isso é diferenciação na aula básica ou maneiras de agrupar os alunos para suporte / extensão adicional dentro de outros blocos de tempo de ensino.

ATSS não prescreve nem focaliza uma única unidade de tempo; em vez disso, é um processo para garantir que, durante todo o tempo de instrução disponível, a equipe seja capaz de se concentrar em cada aluno, quais dados indicam seus pontos fortes e áreas de necessidade, como responder a esses pontos fortes/necessidades dentro e fora da sala de aula principal, e monitorar sistematicamente os suportes/extensões adicionais fornecidos e o impacto que eles têm no aprendizado do aluno. A pesquisa mostra que, para que uma intervenção seja eficaz, a instrução direcionada deve variar de 20 a 40 minutos, 4 a 5 dias por semana. (https://ies.ed.gov/ncee/wwc/Docs/PracticeGuide/rti_math_pg_042109.pdf or https://ies.ed.gov/ncee/wwc/Docs/PracticeGuide/rti_reading_pg_021809.pdf or https://ies.ed.gov/ncee/wwc/Docs/PracticeGuide/adlit_pg_082608.pdf) Existem também requisitos específicos para intervenções baseadas em pesquisas que precisam ser implementadas a fim de manter a fidelidade.

A intervenção pode acontecer em três níveis. O primeiro nível é uma instrução sólida de Nível 1, em que os professores agrupam os alunos e fornecem instrução flexível para pequenos grupos. Para muitos alunos, esse é o único nível necessário. Outros alunos ainda podem precisar de algum tempo adicional para suporte. Escolas e equipes podem determinar qual modelo é melhor para o suporte adicional. Pode ser o tempo adicionado ao bloco de instrução principal ou pode ser em um horário diferente do dia. O objetivo para os alunos que precisam de apoio adicional além da instrução básica é ter tempo alocado durante o dia escolar que não o impeça de perder qualquer instrução básica ou ter apenas antes / depois da escola como uma opção.

APS está sempre revisando as melhores práticas de ensino para maximizar as oportunidades de crescimento dos alunos. Isso é feito por meio de conversas com vários grupos, como Conselho de Professores de Instrução (TCI), Equipe de Estratégias de Profissionais Colaborativos (CPST), reuniões de Professor Líder / Chefe de Departamento e Conselho de Instrução de Arlington (ACI).

Os alunos que não precisam de um nível adicional de suporte além da instrução básica devem fazer parte de um grupo que está estendendo o aprendizado durante o bloco de tempo adicional. Esta extensão se baseia na instrução em sala de aula, com foco em profundidade, amplitude e ritmo. Como um lembrete, todos os alunos já devem receber oportunidades de diferenciação na instrução básica que inclui pré-avaliação para determinar onde a extensão e suportes adicionais são necessários no Nível 1. Para recursos adicionais sobre extensões, visite o APS Site de recursos para superdotados e consulte o seu Professor de Recursos para Superdotados em sua escola. Você pode acessar a lista de Professores de Recursos para Superdotados por escola neste link.

A finalidade do ATSS não é proporcionar a alguns alunos atividades “divertidas” enquanto outros recebem correção. Todos os alunos devem estar envolvidos em oportunidades de aprendizagem significativas relacionadas aos padrões de série / conteúdo ou parte de um grupo trabalhando em estratégias para apoiar a aprendizagem socioemocional e as necessidades comportamentais.

Os professores são encorajados a ligar ou enviar um e-mail para a família do aluno para trabalharem juntos para apoiar o aluno que comparecerá ao tempo alocado para suporte adicional. Se isso não funcionar, uma reunião de pais e professores pode ser configurada.   

SOLs são um conjunto de padrões que definem o que nossos alunos devem saber e ser capazes de fazer. Os SOLs não especificam como corrigir ou estender dentro de um determinado padrão. ATSS fornecer uma estrutura para usar avaliação, instrução, diferenciação, intervenções e extensões para ajudar um aluno a dominar as expectativas do SOL. O VDOE agora fornece padrões de orientação de aprendizagem emocional e social para as séries K-12. Você pode acessar esses padrões de orientação no Site da VDOE.

O ESB ( ATSS A estrutura se concentra na capacitação do pessoal nas funções existentes (por exemplo, professor, especialista, conselheiro, administrador, etc.) para apoiar o desenvolvimento bem-sucedido de todos os alunos dentro de um modelo de responsabilidade compartilhada por esse resultado. Para o efeito, o Conselho Escolar alocou fundos para apoiar ATSS implementação com treinamentos, materiais, recursos e substitutos.

A cada ano, durante o processo de desenvolvimento do orçamento, as alocações de pessoal das escolas são calculadas usando APS fórmulas de fator de planejamento que são aprovadas pelo Conselho Escolar e dentro das diretrizes de pessoal do estado da Virgínia.

Quando ATSS está totalmente implementado, uma escola conduz um processo sistemático e iterativo para avaliar os alunos, analisar os resultados, determinar os pontos fortes e necessidades dos alunos e responder a esses pontos fortes e necessidades, primeiro durante o Nível 1 e, em seguida (para aqueles alunos que precisam de suporte adicional) em Camada 2 e 3. Ver infográfico aqui.

Cada área de conteúdo central trabalhou com professores em todo o distrito para identificar Padrões de Energia. Os Padrões de Energia são um subconjunto menor de padrões que foram considerados os mais essenciais para enfocar o re-ensino primeiro. Se você estiver interessado em aprender mais sobre o nível de série do seu aluno e / ou padrões de poder do conteúdo, consulte o professor da sala de aula do seu aluno (séries K-5) ou professor da área de conteúdo (séries 6-12).

A partir de maio de 2017, o ATSS página da web (www.apsva.us/ATSS) fornecerá alguns links para alguns recursos adicionais, como vídeos, perguntas frequentes e protocolos de intervenção / extensão.