Informações sobre o Fundo de Ajuda de Emergência Elementar e Secundária (ESSER) III do American Rescue Plan Act (ARPA)

Seção 1: Introdução

O objetivo do Fundo de Alívio de Emergência de Escolas Elementares e Secundárias (ESSER) III do American Rescue Plan (ARP) Act é ajudar a reabrir e manter a operação segura das escolas e abordar os impactos do COVID-19 nos alunos do país, abordando os alunos ' necessidades acadêmicas, sociais, emocionais e de saúde mental. As Escolas Públicas de Arlington receberam $ 18,868,508.45 em fundos ESSER III. Este plano descreve como os fundos concedidos serão usados. Perguntas sobre este plano devem ser dirigidas a Leslie Peterson em arpafunds@apsva.us.

Seção 2: Estratégias de prevenção e mitigação

Os fundos do ARP Act ESSER III podem ser usados ​​para implementar estratégias de prevenção e mitigação que sejam, na medida do possível, consistentes com as mais recentes Orientação dos Centros de Controle e Prevenção de Doenças (CDC) sobre a reabertura das escolas, a fim de abrir e operar de forma contínua e segura as escolas para o ensino presencial. As Escolas Públicas de Arlington usarão aproximadamente $ 829,575 de seus fundos ARP Act ESSER III para implementar estratégias de prevenção e mitigação conforme descrito abaixo. $ 721,947 serão usados ​​para comprar material de limpeza para diminuir o tempo entre a limpeza de áreas de alto tráfego para manter a cada edifício e reduzir a possível transmissão de doenças. $ 107,628 serão usados ​​para comprar filtros de ar de substituição para os dispositivos de limpeza de ar certificados (CACDs) em salas de aula e escritórios individuais e sistemas HVAC para melhorar a qualidade do ar interno em prédios escolares.

Seção 3: Abordando o Aprendizado Inacabado

A Seção 2001(e)(1) do ARP Act exige que cada LEA use vinte por cento de seus fundos de fórmula para abordar o impacto acadêmico do tempo de instrução perdido (perda de aprendizagem) por meio da implementação de intervenções baseadas em evidências, como aprendizado de verão ou enriquecimento de verão, dia estendido, programas abrangentes após a escola ou programas de ano escolar estendido. As Escolas Públicas de Arlington usarão aproximadamente $ 4,667,240.04 de seus fundos ARP Act ESSER III para abordar o aprendizado inacabado, conforme descrito abaixo. Os fundos da escola de verão serão usados ​​para contratar professores e assistentes de instrução para dar suporte e abordar as necessidades de aprendizado inacabado dos alunos. Esses membros da equipe trabalharão para acelerar, reforçar, remediar e reensinar habilidades específicas com base nas necessidades acadêmicas específicas dos alunos. Os fundos também serão usados ​​para comprar recursos instrucionais baseados em evidências para abordar o aprendizado inacabado, incluindo assinaturas para serviços instrucionais focados em alfabetização e matemática. Eles também serão usados ​​para opções de cursos virtuais para abordar o aprendizado inacabado e a recuperação de créditos.

Seção 4: Outros Usos de Fundos

A Seção 2001 (e) da Lei ARP permite que as divisões escolares usem o financiamento ESSER III da Lei ARP não reservado para lidar com a aprendizagem inacabada para lidar com os impactos do COVID-19 de várias maneiras. As Escolas Públicas de Arlington usarão aproximadamente $ 10,947,996.39 de seus fundos do ARP Act ESSER III de acordo com a Seção 2001 (e) do ARP Act conforme descrito abaixo. APS usará $ 10,507,996.39 para oferecer um Programa de Aprendizagem Virtual K-12 separado durante o ano letivo de 2021-22 para atender alunos que, por vários motivos, optam por aprender remotamente. Os alunos terão uma carga horária completa e assistirão a todas as aulas online. Os alunos matriculados no programa manterão conexão e alinhamento com sua escola de registro para relatórios, serviços estudantis, atividades extracurriculares e formatura. Pre‐K não será oferecido neste modelo. APS usará US$ 440,000 para garantir que todos os alunos tenham acesso confiável à Internet em casa usando tecnologias atuais e emergentes. Essas tecnologias incluem, mas não se limitam a: pagar pelo Comcast Internet Essentials, fornecer aos alunos hotspots (MiFi) e alavancar o 5G sem fio emergente e outras tecnologias emergentes semelhantes.

Seção 5: Atender às necessidades acadêmicas, sociais, emocionais e de saúde mental dos alunos

APS usará $ 155,924.44 para contratar um Diretor para o Office of English Learners (OEL). O diretor poderá enviar membros do escritório para atender especificamente às necessidades dos alunos de inglês. O diretor de OEL poderá coordenar com o diretor de Currículo e Instrução para alavancar o trabalho dos escritórios de conteúdo para apoiar a direção do programa de EL e fará parceria com os diretores de ensino fundamental e médio do Escritório de Educação Especial para garantir que -alunos de EL identificados recebem o suporte necessário articulado em seus IEP's e suporte na aquisição do inglês. APS usará US$ 1,092,772.58 para contratar instrutores adicionais de leitura e matemática em escolas primárias com mais de 650 alunos matriculados e escolas Title I. Isso é necessário para lidar com a potencial perda de aprendizado entre os grupos de alunos-alvo. APS usará US$ 991,000 para avaliações. As avaliações são uma forma de coletar dados sobre o progresso educacional dos alunos e orientar a instrução para toda a turma e a instrução individualizada para grupos específicos de alunos que podem precisar de suporte adicional. APS usará US$ 184,000 para comprar ferramentas universais de triagem. A triagem universal é a avaliação sistemática de todas as crianças dentro de uma determinada classe, série, prédio escolar ou distrito escolar, em indicadores acadêmicos e/ou socioemocionais que os funcionários da escola e a comunidade concordaram serem importantes. Esse tipo de triagem é um componente fundamental de qualquer sistema abrangente de suporte de várias camadas e orientará as atividades de instrução implementadas para atender às necessidades exclusivas dos grupos de alunos-alvo.

Seção 6: Consulta às Partes Interessadas e Oportunidade para Comentários Públicos

Ao desenvolver o Plano ARP ESSER, as Escolas Públicas de Arlington realizaram consultas das seguintes maneiras: O envolvimento da comunidade sempre foi uma parte essencial do APS processo orçamentário. APS realizou amplo engajamento e comunicação contínua sobre o processo de desenvolvimento do orçamento do ano fiscal de 2022. O Conselho Escolar realizou seis sessões de trabalho público ao longo de dois meses e meio para desenvolver o orçamento e determinar como os fundos do ARPA/ESSER III seriam usados ​​no orçamento para apoiar alunos, funcionários e operações escolares. Audiências públicas também foram realizadas durante o processo orçamentário para obter feedback das partes interessadas sobre o orçamento, as reduções propostas para ajudar a reduzir o déficit e como as receitas adicionais, como os fundos ARP/ESSER III, deveriam ser usadas. Além disso, o Conselho Escolar reuniu-se com os presidentes de vários comitês consultivos (o Comitê Consultivo de Ensino e Aprendizagem, o Conselho Consultivo de Instalações e o Conselho Consultivo de Orçamento), bem como comitês consultivos de funcionários (a Equipe de Estratégias Profissionais Colaborativas, o Conselho Consultivo de Funcionários , e os Administradores da Escola de Arlington) para buscar sua opinião e feedback sobre o orçamento. APS também solicitou feedback e comentários da comunidade através do processo Engage, manteve uma página de desenvolvimento de orçamento e comunicou semanalmente sobre o processo de desenvolvimento de orçamento por meio de mensagens de quinta-feira do Engage e outras mensagens School Talk.

Seção 7: Disponibilizando o Plano ao Público

As Escolas Públicas de Arlington tomaram as seguintes medidas para tornar este plano disponível ao público:

• O plano está publicado no APS site do produto
• O plano está disponível em vários idiomas
• O plano pode ser traduzido oralmente para os pais. Entre em contato com Leslie Peterson em arpafunds@apsva.us para solicitar tradução.
• Mediante solicitação, um pai ou mãe que seja um indivíduo com deficiência, conforme definido pela ADA, pode receber o plano em um formato alternativo acessível entrando em contato com Leslie Peterson em arpafunds@apsva.us.

Mais informações: Leslie Peterson, Superintendente Assistente, Serviços Financeiros e de Gestão (e-mail: arpafunds@apsva.us)

Seção 1: Introdução

O objetivo do Fundo de Alívio de Emergência de Escolas Elementares e Secundárias (ESSER) III do American Rescue Plan (ARP) Act é ajudar a reabrir e manter a operação segura das escolas e abordar os impactos do COVID-19 nos alunos do país, abordando os alunos ' necessidades acadêmicas, sociais, emocionais e de saúde mental. Este plano descreve como as Escolas Públicas de Arlington manterão a saúde e a segurança dos alunos, educadores e outros funcionários da escola e da divisão durante e após o retorno à instrução presencial completa. Dúvidas sobre este plano devem ser dirigidas a Joanne Uyeda, Diretora Acadêmica Interina (e-mail: arpafunds@apsva.us). Para garantir um início seguro do ano letivo, estratégias de prevenção em camadas serão implementadas em todas as escolas, incluindo o uso de máscara dentro de casa. APS incentiva todos a serem vacinados quando elegíveis. APS continuará a revisar e ajustar nossas políticas de acordo com as orientações do CDC, VDH e VDOE.

Seção 2: Manutenção da Saúde e Segurança

As Escolas Públicas de Arlington tomaram e continuarão a tomar medidas para garantir a saúde e segurança dos alunos, educadores e outros funcionários da escola e da divisão durante e após o retorno ao ensino presencial completo. Uma descrição das ações já realizadas e das ações adicionais planejadas está abaixo.

Estratégias de Prevenção

O Centro de Controle e Prevenção de Doenças (CDC) recomenda que todos os membros da comunidade escolar participem de estratégias para reduzir a transmissão do COVID-19. APS comprometeu-se com as seguintes estratégias de prevenção, conforme descritas pelo CDC. Além disso, as Escolas Públicas de Arlington adotaram políticas em cada uma das seguintes recomendações de segurança estabelecidas pelos Centros de Controle e Prevenção de Doenças (CDC).

Máscaras universais para iniciar o ano letivo

Para ajudar a garantir um início seguro do ano letivo, máscaras serão exigidas para todos os alunos, funcionários e visitantes, independentemente do estado de vacinação, quando dentro APS edifícios e em ônibus escolares. Isso é consistente com nossas práticas atuais para aulas presenciais de verão. As máscaras não serão exigidas ao comer ou durante o recreio externo, educação física, atletismo ou outras atividades ao ar livre. As máscaras universais fazem parte de uma abordagem em camadas para ajudar as nossas escolas a permanecerem abertas e seguras e para garantir que todos os alunos possam regressar com segurança aos nossos edifícios, especialmente quando o distanciamento físico não é possível em todos os momentos e nem todos os nossos alunos ainda são elegíveis para vacinação. Key pontos:

•  Continuaremos a revisar regularmente nossas práticas de mascaramento e outras medidas de saúde e segurança para mantê-las em linha com as recomendações de saúde nacionais, estaduais e locais. Conforme as orientações forem alteradas, manteremos a comunidade informada sobre quaisquer alterações em nossas práticas. Saiba mais sobre nossos requisitos de mascaramento e medidas de saúde e segurança.
• O mascaramento ajuda a reduzir o número de alunos que podem ser excluídos ou faltar às aulas devido a exposições ao COVID-19. De acordo com a orientação dos Centros de Controle e Prevenção de Doenças dos Estados Unidos, um aluno que está a cerca de 3 a 6 pés de um aluno infectado não é considerado um contato próximo, desde que ambos os alunos estejam usando máscaras e a escola tenha outras estratégias de prevenção em vigor.
• O mascaramento universal para o início do ano escolar se alinha com as orientações mais recentes do CDC e as recomendações das autoridades de saúde pública locais e estaduais, para ajudar a garantir que todos os alunos possam retornar com segurança aos prédios da escola.
• A Divisão de Saúde Pública do Condado de Arlington, em alinhamento com outros departamentos regionais de saúde, recomenda o mascaramento universal no nível fundamental e em situações específicas no ensino médio e médio. Leia as recomendações provisórias dos Diretores de Saúde Pública da Virgínia do Norte para a reabertura de escolas.

Modificar as instalações para permitir o distanciamento físico (por exemplo, uso de coortes / agrupamento)

As escolas irão implementar o distanciamento na medida do possível nas escolas; entretanto, o distanciamento consistente não será possível. O mascaramento e outras estratégias ajudarão a proteger a comunidade escolar em salas de aula e espaços onde o distanciamento não é possível. Lavagem das mãos e etiqueta respiratória – As escolas continuam a fornecer ampla oportunidade para os alunos lavarem as mãos durante os principais momentos do dia (por exemplo, antes das refeições, após o recreio, após os intervalos para ir ao banheiro, etc.) enquanto ensinam e reforçam a etiqueta respiratória apropriada. Limpeza e manutenção de instalações saudáveis, incluindo melhoria da ventilação – APS a equipe de custódia limpará e higienizará o prédio da escola regularmente. Os custodiantes usam desinfetantes e produtos de higienização de grau hospitalar todos os dias. As seguintes etapas são realizadas para maximizar nossos esforços de sanitização:

•  Aumento da limpeza ou banheiros e superfícies / pontos de alto toque, como maçanetas
•  Limpeza de cadeiras e mesas entre os turnos do refeitório, quando relevante
•  Os zeladores diurnos foram instruídos a desinfetar e higienizar continuamente todos os pontos de contato ao longo do dia.

A divisão escolar adotou as diretrizes de ventilação ASHREA COVID-19 no ano passado, que incluem:

•  Visando 4-6 ACH (trocas de ar por hora) para espaços de sala de aula ○ Operações contínuas de CACDs (dispositivos certificados de limpeza de ar) em espaços de sala de aula
•  Maximizando a ventilação do ar externo ao máximo possível
•  Sistemas operacionais de ventilação pré e pós-ocupação por 2 horas
•  Permitir que as janelas sejam abertas quando as condições externas permitirem
•  Aumentando a filtragem do ar para o nível mais alto possível (MERV-13)

Rastreamento de contato em combinação com isolamento e quarentena, em colaboração com os departamentos de saúde estaduais, locais, territoriais ou tribais

A divisão escolar em conjunto com a Saúde Pública do Condado de Arlington conduz o rastreamento de contatos para casos positivos dentro das escolas. Os indivíduos podem ser obrigados a ficar em quarentena se forem expostos a um caso positivo confirmado de COVID-19. Se mais da metade de uma turma estiver em quarentena ou isolamento devido a uma exposição ou diagnóstico positivo/provável, toda a turma fará a transição para o aprendizado remoto. Para o ensino fundamental e médio, esse curso específico será ministrado remotamente e o restante dos cursos do aluno será fornecido como trabalho assíncrono.

Teste de diagnóstico e triagem

As Escolas Públicas de Arlington fornecem testes sintomáticos e relacionados à exposição por meio de agendamento e testes assintomáticos por meio de um programa de vigilância estratégico. Funcionários treinados fornecem um teste de zaragatoa nasal usando uma estratégia de teste combinada de PCR. Esforços para fornecer vacinas às comunidades escolares – Incentivamos todas as famílias que têm membros qualificados, incluindo estudantes, a obter uma vacina aprovada contra a COVID-19 por meio de um profissional de saúde ou da Saúde Pública do Condado de Arlington. Para obter mais informações sobre como ser vacinado, visite o site de saúde pública do Condado de Arlington. Acomodações apropriadas são feitas para crianças com deficiência com relação à política de saúde e segurança. Todas as políticas relativas a tópicos relacionados são coordenadas com autoridades de saúde estaduais e locais.

Seção 3: Continuidade dos serviços

As Escolas Públicas de Arlington tomaram e continuarão a tomar medidas para garantir a continuidade dos serviços, incluindo, mas não se limitando a, serviços para atender às necessidades acadêmicas dos alunos e necessidades sociais, emocionais, de saúde mental e outras necessidades dos alunos e funcionários. Reconhecemos o trauma que nossos alunos vivenciaram na pandemia e estamos adotando uma abordagem em camadas para identificar, apoiar e atender às necessidades dos alunos relacionadas ao aprendizado socioemocional e à saúde mental. No início do ano letivo, os conselheiros escolares farão pelo menos um check-in com todos os alunos para avaliar sua saúde mental e fornecer suporte baseado em trauma. Alunos, professores e famílias são incentivados a buscar apoio adicional da equipe de saúde mental da escola, se necessário. Toda a equipe de saúde mental estará acessível virtualmente e pessoalmente.

ATSS é uma estrutura para atender às necessidades de todos os alunos e será usada este ano para orientar nossas lições e estratégias SEL. O foco de ATSS é abordar a criança como um todo e o que apóia a necessidade dos alunos de serem bem-sucedidos academicamente, socialmente, emocionalmente e comportamentalmente. Abaixo estão os três níveis de atividades, começando com o nível 1, que é o suporte SEL básico que todos os alunos recebem. Suportes adicionais são adicionados nos níveis 2 e 3 com base nas necessidades de saúde mental do aluno. NÍVEL 1 (base da pirâmide) – Aprendizagem socioemocional (SEL) para todos os alunos (80-85% de todos os alunos)

•  Aulas SEL semanais por meio de reunião matinal e / ou círculo de encerramento (K-5) e período de aconselhamento (6-12)
•  Screener universal ● Ambientes culturalmente responsivos e inclusivos ● Parcerias com os pais e a comunidade
•  Reforço Sistemático Positivo
•  Planejamento de dados
•  Estrutura SEL em toda a escola (ou seja, sala de aula responsiva, PBIS, etc.)
•  Aulas regulares de conselheiros escolares como parte de um programa abrangente de aconselhamento escolar

NÍVEL 2 (meio da pirâmide) - intervenções ou extensões (5-10% dos alunos)

•  Check-ins semanais com equipe de aconselhamento
•  Instrução de habilidades sociais direcionada
•  Check in / Check out
•  Processo de referência coordenado
•  Monitoramento de progresso
•  Grupos de apoio social / acadêmico
•  Aconselhamento individual e / ou em pequenos grupos
•  Avaliação de comportamento funcional
•  Plano de intervenção
•  Avaliação de risco / ameaça de suicídio
•  Intervenção / Resposta à Crise
•  Avaliação psicológica / planejamento IEP
•  Planejamento de transição
•  Serviços envolventes
•  Coordenação com Provedores da Comunidade

NÍVEL 3 - (topo da pirâmide) Suporte intensivo (1-5% dos alunos)

•  Intervenção / Resposta à Crise
•  Avaliação de comportamento funcional
•  Avaliação de risco / ameaça de suicídio
•  Serviços envolventes
•  Coordenação com Provedores da Comunidade

Padrões SEL e Competências CASEL A implementação da Aprendizagem Socioemocional (SEL) é essencial para ajudarmos nossos alunos a se reconectar e seguir em frente com sucesso. Em julho de 2021, o Departamento de Educação da Virgínia (VDOE) divulgou uma definição uniforme de aprendizado socioemocional e padrões SEL para alunos do ensino fundamental e médio. Esses padrões são baseados nas cinco competências do Collaborative for Academic Social-Emotional Learning (CASEL): Autogestão, Autoconsciência, Consciência Social, Habilidades de Relacionamento e Tomada de Decisão. A pesquisa sobre o impacto da aprendizagem socioemocional (VDOE, 2021) demonstra que os alunos que participam de programas SEL baseados em evidências têm:

Atitudes e comportamento em sala de aula aprimorados	Melhor desempenho escolar
Melhor senso de comunidade  Mais participação nas aulas  Habilidades pró-sociais mais fortes  Melhor atendimento  Melhor compreensão das consequências  Melhores habilidades de enfrentamento  Aumento da atitude em relação à escola e aprendizagem  Melhor frequência escolar	Melhores pontuações em testes de desempenho e notas mais altas  Habilidades de metacognição aprimoradas  Melhor resolução de problemas, planejamento e habilidades de raciocínio  Melhorias na compreensão de leitura

O que é aprendizagem acelerada?

A aprendizagem acelerada permite APS os professores devem se concentrar em ensinar aos alunos o material atual do nível da série, ao mesmo tempo em que reforçam as habilidades e os conceitos do nível anterior que são necessários para dominar o novo conteúdo. Baseia-se no conhecimento e nas experiências anteriores dos alunos e visa tornar a aprendizagem acessível.

Como vamos abordar isso?

As professores trabalham para acelerar o aprendizado do aluno, eles irão: 1. Planejar a instrução utilizando APS documentos curriculares que enfatizam as habilidades e conhecimentos mais críticos para cada curso ou nível de ensino 2. Trabalhe em Equipes de Aprendizagem Colaborativa (CLTs) para planejar instruções significativas e envolventes para todos os alunos com diversas necessidades de aprendizagem 3. Priorize o ensino de padrões de poder identificados que se alinham verticalmente ao nível de ensino anterior e seguinte. 4. Utilize estratégias de andaimes para ajudar alunos com diversas necessidades de aprendizagem a dominar os principais conceitos no conteúdo do nível de ensino 5. Determine o aprendizado inacabado dos alunos e identifique quaisquer lacunas de aprendizagem por meio do uso de avaliações (Ex: ELA avaliará as habilidades básicas de leitura dos alunos usando DIBELS) 6. Aborde as principais lacunas identificadas durante o aprendizado. Este trabalho não será feito isoladamente ou por meio de um programa de recuperação separado, mas durante a instrução atual no momento apropriado. 7. Fornecer intervenções direcionadas para abordar lacunas significativas de aprendizagem 8. Reunir dados formativos para avaliar a compreensão dos alunos e usá-los para informar o planejamento contínuo com equipes colaborativas 9. Monitorar o progresso do aluno e fornecer modificações e suportes com base nos resultados 10. Utilizar novos recursos para abordar lacunas de aprendizagem identificadas 11. Fornecer instruções direcionadas, explícitas e especialmente projetadas para SWD para abordar as metas do IEP e/ou do Serviço de Recuperação 12. Monitorar o progresso no IEP e/ou nas Metas do Serviço de Recuperação para SWD usando dados contínuos 13. Comunicar o conteúdo e as metas de aprendizagem de idiomas em uma linguagem amigável ao aluno, acessível aos níveis de Proficiência em Língua Inglesa (ELP) dos alunos 14. Fornecer instruções adequadamente estruturadas para alunos de inglês em alinhamento com seus níveis de ELP

Estudantes irá: 1. Receber material e tarefas de nível de série, juntamente com quaisquer andaimes necessários para tornar o trabalho acessível. 2. Envolver-se em instrução significativa que usa uma variedade de abordagens, como: atividades práticas, aprendizado cooperativo e aprendizado baseado em projetos 3. Demonstrar sua compreensão por meio de várias formas de avaliação, incluindo tarefas de desempenho 4. Trabalhar em colaboração com seus colegas para aprender conteúdo rigoroso 5. Envolver-se em instrução em pequenos grupos para focar em habilidades específicas e/ou metas IEP 6. Definir metas para conteúdo e aprendizado de idiomas (específico para alunos de inglês) 7. Envolver-se em conversas recíprocas sustentadas visando conteúdo e objetivos de idioma (específicos para alunos de inglês) AS REFEIÇÕES GRATUITAS continuam para todos os alunos. Embora as refeições escolares sejam fornecidas gratuitamente a todas as crianças, o financiamento escolar e a elegibilidade para outros programas dependem de solicitações de refeições preenchidas.

Seção 4: oportunidade para comentários públicos

Ao desenvolver o Plano ARP ESSER, as Escolas Públicas de Arlington buscaram a contribuição do público e a levaram em consideração conforme descrito abaixo. As contribuições da comunidade são obtidas através do Engage! página do APS .

Seção 5: Revisão periódica e revisão do plano

Durante o período do prêmio ARP ESSER (até setembro de 2023), as Escolas Públicas de Arlington irão revisar periodicamente e, conforme necessário, revisar seu plano para o retorno seguro à instrução pessoal e continuidade dos serviços. O plano será revisado pelo menos a cada seis meses, e as Escolas Públicas de Arlington buscarão e levarão em consideração a opinião pública durante o processo de revisão. As revisões do plano abordarão as orientações atualizadas do CDC sobre a reabertura segura das escolas, se houver alguma.

Seção 6: Disponibilizando o Plano ao Público

As Escolas Públicas de Arlington tomaram as seguintes medidas para tornar este plano disponível ao público:

•  O plano está publicado em https://www.apsva.us/budget-finance/arpa-esser-fund-info/
•  O plano está disponível em vários idiomas
•  O plano pode ser traduzido oralmente para os pais. Entre em contato com Leslie Peterson em arpafunds@apsva.us para solicitar tradução.
•  Mediante solicitação, um pai / mãe que seja um indivíduo com deficiência, conforme definido pela ADA, pode receber o plano em um formato alternativo acessível entrando em contato com Leslie Peterson em arpafunds@apsva.us.

Mais informações: Leslie Peterson, Superintendente Assistente, Serviços Financeiros e de Gestão (e-mail: arpafunds@apsva.us)