ORIGEM
O Comitê Consultivo do Superintendente sobre Preocupações de Estudantes Imigrantes e Refugiados (SACIRSC) concentrou-se este ano em três áreas principais: Ação de curto e longo prazo para resolver problemas críticos de saúde mental e bem-estar dos estudantes; o plano de ação estratégico de 5 anos em desenvolvimento para melhorar o programa English Learner; e melhorias contínuas na comunicação com as famílias.
As discussões do Comitê foram informadas pelos desenvolvimentos na escola, pelas experiências dos pais e dos funcionários, APS relatórios e os resultados da pesquisa primavera-verão de 2022 do Comitê sobre como as famílias imigrantes vivenciam a comunicação com/de APS.
Todos os anos, o Comitê é encarregado de fazer recomendações de final de ano ao Superintendente. Abaixo estão as recomendações do SACIRSC de final de ano do ano letivo de 2022-23.
RECOMENDAÇÕES
I. Tornar a saúde comportamental dos alunos uma prioridade máxima no próximo ano: No ano letivo de 2023-2024, priorizar recursos humanos, financeiros e outros recursos necessários para ambas as intervenções para alunos que sofrem de uma crise de saúde mental e/ou abuso de substâncias e para o desenvolvimento de uma crise robusta conjunto de medidas preventivas que vão desde mais ofertas pós-escolares e de verão para estudantes até programas de apoio entre pares para estudantes e pais.
O Comité acolheu favoravelmente a acção rápida por parte APS este ano para expandir a ajuda aos estudantes em crise e para orçamentar os aumentos desesperadamente necessários no pessoal de saúde comportamental para o próximo ano. Observamos que o pessoal administrativo da sala de aula e da escola relatou repetidamente que está exausto pelas necessidades sociais e emocionais dos alunos e sente que precisa de ajuda. Os pais também relatam sentir-se sobrecarregados pelos desafios de saúde mental dos seus filhos. Este ambiente, juntamente com múltiplas instâncias escolares envolvendo alunos em crise, sugere que a saúde comportamental dos alunos deve ser uma prioridade máxima para o sistema escolar no próximo ano, subjacente a todas as decisões tomadas, incluindo ações para lidar com a recusa escolar dos alunos, o absentismo crónico e o relativas às taxas de abandono escolar em todo o distrito.
II. Reforçar o apoio aos estudantes através de atividades extracurriculares: Envolver os estudantes imigrantes em atividades extracurriculares promove a comunidade escolar, desenvolve competências e promove a saúde física, psicológica e emocional; no entanto, os estudantes de famílias de imigrantes participam a uma taxa muito mais baixa.
As barreiras à participação, conforme relatadas de forma anedótica pelos pais e na pesquisa de comunicações do Comitê, são:
a. Os departamentos atléticos do ensino médio concentram-se em formar equipes organizadas, geralmente competitivas.
b. As famílias carecem de informações sobre atividades, requisitos de inscrição e prazos.
c. As famílias não compreendem os benefícios das atividades extracurriculares.
d. As famílias não têm transporte de ida e volta para a escola ou locais de atividades.
e. Alunos do ensino médio trabalham depois da escola.
Ações Recomendadas:
- Eduque as famílias: sobre quais atividades extracurriculares estão disponíveis, processo de inscrição, prazos, como participar e seus benefícios. Incluir educação para as famílias sobre quais recursos comunitários estão disponíveis para atividades extracurriculares, incluindo programas fornecidos por organizações sem fins lucrativos que trabalham com APS estudantes que oferecem atividades extracurriculares e programas oferecidos pelas ligas esportivas do condado e pelo Departamento de Parques e Recreação.
Considere incumbir especificamente os Diretores Atléticos de conectar os alunos interessados com oportunidades de jogar, seja em um time escolar ou em outro local. Por exemplo, a equipe esportiva pode receber um representante do Departamento de Parques e Recreação do Condado ou de uma liga esportiva como a Arlington Soccer para falar com famílias ou estudantes sobre seus programas.
- Financiamento: Atribuir alguns fundos intramuros a nível distrital designados exclusivamente para aumentar a participação do EL em atividades extracurriculares. As escolas seriam elegíveis para um estipêndio se tivessem um plano de como utilizar os fundos para aumentar a participação do EL em actividades extracurriculares nesse ano. Faça da inscrição um requisito anual. Incentive um defensor do EL na escola a trabalhar com o Diretor Atlético para garantir que os fundos sejam usados nas melhores ideias para aumentar o envolvimento e ajudar o programa a ter sucesso.
III. Educar os pais: concentre-se novamente nas maneiras de educar os pais sobre APS programas em geral e especificamente sobre o progresso de seus filhos. Reconheça que a educação dos pais é contínua. É fundamental para os recém-chegados, mas também importante para os pais compreenderem as opções e os desafios à medida que os seus alunos progridem no sistema.
- Crie informações e programas direcionados para famílias recém-chegadas, incluindo vídeos de boas-vindas para famílias ELL sobre o que você precisa saber APS informações, bem como o funcionamento do Programa Acadêmico nos EUA (ou seja, colocações, notas, promoções, tipos de diploma). Os resultados do inquérito do Comité mostram que muitas famílias se sentem perdidas quando entram no sistema após o registo no Centro de Acolhimento e depois são enviadas para as suas escolas sem nenhum recurso na escola que conheçam para aprenderem e se adaptarem ao sistema.
- Além de vídeos para recém-chegados, forneça vídeos informativos para todas as famílias EL sobre como participar APS programas, incluindo, por exemplo, o programa Opções Escolares e Transferência.
- Designe um dia no início do ano em cada escola para oferecer um workshop presencial que cubra as informações necessárias nos vídeos e permita que os pais façam perguntas e conheçam os funcionários.
- Produza um manual ou adendo ELL: Recomendamos fortemente que os manuais existentes sejam traduzidos com um adendo ELL ou que um manual seja escrito especialmente para famílias ELL. Deve incluir informações personalizadas pela escola, ser fornecida por escrito e on-line em pelo menos quatro idiomas e ser concisa, com formatação clara e linguagem simples. Considere pedir aos pais da comunidade que leiam as traduções para garantir que sejam compreensíveis e estejam na língua nativa do dia a dia. O manual ou adendo deve incluir:
eu. Criação de uma conta ParentSquare (com link para vídeo explicativo em línguas minoritárias).
ii. Navegando no ParentSquare (com link para vídeo explicativo em línguas minoritárias).
iii. Navegação Canvas (com link para vídeo explicativo em línguas minoritárias).
XNUMX. Informações sobre almoço grátis / reduzido e datas de vencimento.
v. Inscrição em programas extracurriculares.
vi. Informações de contato de comparecimento/registrador, uma explicação sobre o que fazem e procedimentos para se comunicar com eles.
vii. Informações de contato de especialistas familiares bilíngues e uma explicação de seus serviços.
viii. Informações de contato dos conselheiros e uma explicação do escopo de seus serviços (ou seja, solicitações de histórico escolar, cartas de recomendação, etc., incluindo serviços que oferecem na escola primária).
IX. Informações de contato da clínica e explicação sobre a experiência da equipe clínica e a extensão dos serviços.
x. Contactos dos assistentes sociais e explicação dos seus serviços.
XI. Informações sobre recursos escolares (para os elegíveis: uniformes de ginástica gratuitos, mensalidades escolares e esportivas, calculadoras gráficas para empréstimo).
xii. Informações sobre os programas extracurriculares oferecidos pela escola, horários, prazos, formulários necessários e/ou exames físicos.
xiii. Recursos em todo o condado (como serviços do DHS, passes de ônibus, clínicas odontológicas, clínicas de saúde, suportes de saúde mental, programas do Departamento de Parques e Recreação). Um exemplo pode ser encontrado neste link: https://careercenter.apsva.us/substance-abuse-resources/ Este foi compilado por Naghmeh Merck, um Assistente Social no Arlington Career Center e membro do Comitê.
XIV. Informações sobre o programa acadêmico de ensino fundamental e médio nos EUA (ou seja, colocações, notas, promoções, tipos de diploma).
xv. Informações sobre atividades extracurriculares e esportivas: o que está disponível, como, se e quando experimentar, importância e benefícios.
XVI. Informações sobre desportos intramuros e ligas desportivas do concelho.
XVII. Informações sobre escolas de verão e acampamentos de verão: o que está disponível, como se inscrever, importância e benefícios.
XVIII. Informações sobre recursos disponíveis de organizações sem fins lucrativos que atendem APS alunos e seus pais. Este manual deve ser atualizado anualmente. As informações que ele contém também devem ser incluídas no APS site, talvez em formato de FAQ e/ou com seções com abas.
- Educar o pessoal: Os alunos têm mais sucesso quando existe uma parceria entre a casa e a escola, com uma comunicação bem sucedida. Incluir comunicações interculturais contínuas e formação sobre preconceitos implícitos para administradores escolares e diretores desportivos, bem como para pessoal de sala de aula e de apoio aos alunos. Um exemplo de treinamento pode ser encontrado em:migrantrefugeesandschools.org.
XNUMX. Capacitar e apoiar os pais: É do interesse de APS funcionários, alunos e famílias para que o sistema escolar crie fortes laços comunitários com famílias de imigrantes. Infelizmente, o inquérito e o feedback dos pais indicam que muitas vezes faltam estes laços comunitários. As famílias sentem-se obrigadas a navegar nos sistemas por conta própria e podem sentir que os funcionários da escola não estão ansiosos para falar com elas. O envolvimento consistente da escola com as famílias imigrantes é fundamental para o sucesso dos resultados académicos. O envolvimento deve basear-se nos desejos e necessidades das famílias e deve ser presencial e através de plataformas de comunicação fáceis de usar. Isso significa:
- Reuniões de pais e professores; Reformate-os para expandir as opções de participação e incentivar o acesso dos pais à informação. Fornece opções híbridas presenciais/online para famílias ELL quando participam de noites de volta às aulas e conferências de pais/professores.
- Grupos de pais: Enfatizar aos funcionários a importância dos grupos informais de pais e formalizar os parâmetros do relacionamento entre APS funcionários e grupos de pais para garantir cooperação e colaboração. É do melhor interesse dos alunos, famílias e APS para reforçar esse relacionamento e capacitar os pais para ajudarem uns aos outros. Incentivar o envolvimento da comunidade dentro e fora das escolas.
- Apoie parceiros sem fins lucrativos: explore a possibilidade de aumentar APS pessoal e apoio orçamental para organizações sem fins lucrativos lideradas por minorias e imigrantes que já prestam serviços a famílias EL (estudantes e pais). Por exemplo, parceiros sem fins lucrativos como Edu-Futuro, Aspire! e The Dream Project têm trabalhado durante anos para ajudar jovens de famílias de imigrantes a concluírem o ensino secundário e a matricularem-se na faculdade. Esses esforços complementam o trabalho de APS e precisa alcançar um maior número de estudantes imigrantes e latinos.
- Apoio parental 1:1: Considere algum tipo de mentor de pares ou programa de amizade em que uma nova família é emparelhada com uma família atual. APS família que está disposta a orientá-los sobre como fazer, responder perguntas e apoiá-los em geral.
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