Perguntas frequentes (FAQ) sobre acadêmicos avançados e desenvolvimento de talentos

1. APS usa o modelo de cluster colaborativo para atender às necessidades de alunos superdotados/avançados. Neste modelo, os alunos que são identificados como superdotados em uma área de conteúdo são agrupados com pelo menos 10 (por Norma do Conselho Escolar I-8.1) outros alunos identificados nesta mesma área com um professor que tenha obtido pelo menos 40 horas de formação em educação de superdotação e/ou tenha um endosso em educação de superdotação (por Conselho Escolar G-2.14 PIP 9). Cada escola tem um Advanced Academic Coach (AAC) que apoia este modelo. Para informações mais detalhadas, consulte o 2022-2027 APS Plano Local de Serviços para Presentes aprovado pelo Superintendente e Conselho Escolar.

Anteriormente, APS usou o modelo pull-out para serviços acadêmicos superdotados/avançados, o que significa que os alunos que foram identificados como superdotados seriam retirados da sala de aula por um período de 30 a 45 minutos a cada semana para instrução com o professor de recursos para os superdotados. Sabemos que os alunos que são identificados como superdotados precisam de desafios o dia todo, todos os dias e não apenas por esse pequeno período de tempo a cada semana. Além disso, cada escola tem um coach acadêmico avançado (AAC) que atende a vários níveis de ensino: K-5 (fundamental), 6-8 (médio) e ensino médio (9-12). O modelo de cluster colaborativo usa o AAC como um coach instrucional trabalhando com o professor do cluster para planejamento contínuo, de modo que a instrução diferenciada diária seja alcançada.

O professor do cluster é o principal fornecedor de serviços acadêmicos para superdotados/avançados dentro deste modelo. Cada escola tem um AAC que apoia os professores do cluster semanalmente com modelagem, planejamento e, às vezes, co-ensinando e fornecendo instruções diferenciadas.

Cada escola tem um consistente Canvas Modelo Advanced Academics para administradores e funcionários com recursos para dar suporte à colaboração entre o AAC e a equipe da escola. O modelo também oferece múltiplas oportunidades de aprendizado profissional, como maneiras de estender o conteúdo usando recursos curriculares escritos para alunos superdotados e entender as necessidades de diversos alunos superdotados/avançados e como defender alunos que mostram potencial.

Visite a página principal de Acadêmicos Avançados e Desenvolvimento de Talentos e role para baixo até a seção AAC.

Em um modelo de cluster colaborativo, o AAC de cada escola trabalha em colaboração com os professores de cluster de cada série para fornecer serviços abrangentes a alunos superdotados/avançados. Visite Expectativas para AACs e professores de cluster para ver mais detalhes. Além disso, o grupo AAC contribui com lições usando recursos escritos para alunos superdotados/avançados para todos os professores usarem para estender os padrões e desafiar e envolver todos os alunos.

Em um modelo de cluster colaborativo, o AAC de cada escola trabalha em colaboração com o cluster de cada nível de ensino e/ou professores intensificados para fornecer serviços abrangentes a alunos superdotados/avançados. Visite Expectativas para AACs e Escola Secundária Intensificada por Cluster para ver mais detalhes.

Em um modelo de cluster colaborativo, o AAC de cada escola trabalha em colaboração com professores intensificados/AP/IB para fornecer serviços abrangentes a alunos superdotados/avançados. Visite Expectativas para professores AACs intensificadas/AP/IB para ver mais detalhes. Além disso, os HS AACs gerenciam o processo de inscrição da escola para a Summer Residential Governor's School e participam de eventos em todo o condado para apoiar as audições do VPA e a seleção de alunos que representam APS no nível estadual.

Isso dependerá do número de professores de clusters com os quais o AAC trabalha semanalmente. Quanto mais professores de clusters em cada nível de ensino, menos tempo o AAC terá para dar suporte a professores adicionais. Quando disponível, os AACs participam de reuniões de equipe de aprendizagem colaborativa para compartilhar e/ou modelar estratégias de pensamento crítico e criativo para desafiar e envolver todos os alunos usando os recursos para rigor e APS Estrutura de pensamento crítico e criativo.

Nosso modelo de entrega de serviços dotados é um modelo de cluster colaborativo, conforme descrito em nosso 2022-2027 APS Plano Local de Serviços para Presentes. Sabemos que alunos superdotados/avançados precisam de uma abordagem abrangente aos serviços durante todo o dia de instrução e não apenas uma ou duas aulas por semana. Cada escola tem um Advanced Academic Coach (AAC) para dar suporte a todas as áreas de assunto em vários níveis de ensino e cada um deles gerencia o processo de triagem e identificação.

O Advanced Academics and Talent Development Office criou um ciclo de aprendizagem profissional para dar suporte ao aprendizado profissional contínuo baseado na escola e incorporado ao trabalho para professores. Ele é flexível por natureza e dá suporte ao aprendizado personalizado para professores. Em colaboração com o AAC, o ciclo de aprendizagem pode ser implementado com um professor, um pequeno grupo e/ou um grande grupo de profissionais comprometidos. Além disso, há vários webinars on-line e sessões em ritmo próprio que os professores podem acessar a qualquer momento. APS os funcionários podem acessar esses treinamentos no APS sistema de gerenciamento de aprendizagem, Frontline.

Por regulamentos dotados de VDOE 8 VAC 20-40-40, os alunos podem ser encaminhados para serviços acadêmicos avançados/superdotados nas séries K-12. Famílias, membros da comunidade, membros da equipe e os próprios alunos podem iniciar o processo de triagem enviando um formulário de encaminhamento ao AAC ou ao diretor. Após o recebimento de um encaminhamento, uma avaliação de capacidade é agendada e é uma parte obrigatória do processo de triagem.

O ESB ( VDOE descreve regulamentos talentosos (8 VAC20-40-40) os sistemas escolares devem seguir e exigir uma avaliação de habilidade como parte do processo de triagem e identificação.

Este processo é descrito no Seção de elegibilidade.

Os alunos podem ser selecionados para serviços especiais uma vez por ano. A triagem normalmente acontece na primavera de cada ano com um prazo de encaminhamento de 1º de abril. (Se este prazo cair durante as férias de primavera, as referências serão aceitas no primeiro dia de volta após o feriado.)

Você pode enviar o formulário de referência eletronicamente para o AAC da sua escola e/ou para o diretor da sua escola. Se seu filho passou pelo processo de triagem na primavera passada, ele está qualificado para passar pelo processo de triagem novamente no ciclo de triagem da primavera do ano seguinte.

Os alunos não precisam ser identificados como superdotados/avançados para que suas necessidades acadêmicas e emocionais sociais sejam atendidas. Cada professor em APS é responsável pela diferenciação de instrução para todos os seus alunos. Os professores usam avaliações contínuas para planejar as aulas com base na prontidão e nos interesses dos alunos. O AAC é um suporte na construção em termos de planejamento com os professores para atender às necessidades dos alunos avançados e dar a todos os alunos oportunidades para aulas desafiadoras e envolventes.

Como parte da Military Interstate Children's Compact Commission (MIC3), se seu filho foi identificado como superdotado em outro distrito escolar, compartilhe esta documentação com o registrador da escola. O diretor, o AAC e o Diretor de Acadêmicos Avançados e Desenvolvimento de Talentos revisarão a documentação para encontrar a melhor correspondência entre os serviços do seu distrito anterior e o que APS oferece.

Alunos que são novos em APS e que foram previamente identificados para serviços para superdotados serão elegíveis para o mesmo nível de serviço conforme descrito pelo distrito escolar anterior. Nessa situação, não é necessário passar pelo processo de triagem. As famílias são solicitadas a compartilhar o registro anterior de serviços para superdotados e/ou registro anterior de elegibilidade para serviços para superdotados com o registrador da escola e/ou o Advanced Academic Coach (AAC) e/ou o diretor. Ao receber essas informações, seu filho será agrupado em sua área de identificação e começará a receber serviços para superdotados.

Os alunos devem estar matriculados em uma APS escola a ser selecionada para serviços acadêmicos avançados/superdotados. Novo para APS os alunos podem ser selecionados no outono para serviços acadêmicos avançados/superdotados. Para começar esse processo, assim que seu filho estiver matriculado em uma APS escola, você pode enviar um formulário de referência para o AAC e/ou diretor.

Os alunos devem ter uma avaliação de capacidade como parte do processo de triagem. As famílias não precisam fornecer testes externos, pois isso será feito em APS durante o ciclo de testes universais ou fora do ciclo de testes se o aluno entrar APS depois que esse ciclo for concluído. As famílias são solicitadas a fornecer às escolas os registros escolares do seu filho da escola anterior, que podem incluir dados de avaliação para ajudar as escolas a entender os pontos fortes do seu filho.

Observação: nosso processo de triagem inclui vários pontos de dados para um estudo de caso holístico dos pontos fortes do seu filho. Isso inclui comportamentos e características de diversos alunos observados pela escola. É importante dar tempo à equipe da escola para conhecer os pontos fortes e os interesses do seu filho. Por esse motivo, as diretrizes do Departamento de Educação da Virgínia dão às escolas 90 dias letivos para processar uma nova referência.

O Advanced Academics & Talent Development Office e o Advanced Academics Coach concentram-se no desenvolvimento de talentos para todos os alunos, especialmente Jovens estudiosos. Com uma mentalidade de desenvolvimento de talentos, as equipes escolares são caçadores de talentos, em vez de detetives de déficits, oferecendo oportunidades contínuas e frequentes para todos os alunos se envolverem em aulas de pensamento crítico e criativo, ao mesmo tempo que oferecem o suporte adequado.

Sim em APS procuramos habilidades potenciais nos alunos, em vez de nos concentrarmos em diferentes níveis de desempenho.

Práticas eficazes para identificar e atender alunos de inglês na educação de superdotados: uma revisão sistemática da literatura 

Aqui está uma amostra dos comportamentos que podemos ver em alunos EL superdotados/avançados. Esta não é de forma alguma uma lista abrangente.

• Adquira o novo idioma em um ritmo mais rápido do que o normal,
• Demonstrar capacidade de troca de código ou tradução em um nível avançado,
• Mostre aptidão para negociar entre culturas,
• Mostre liderança inventiva e / ou qualidades imaginativas,
• Leia muito além do nível da série na língua de herança,
• Assuma efetivamente as responsabilidades adultas em uma idade jovem,
• Exiba notáveis ​​habilidades de rua e / ou rápida integração na cultura americana, ou
• Resolução de problemas de maneiras criativas e não conformes * Todas essas características fazem parte do nosso documento de Comentário de Comportamento de Superdotados como forma de identificar ELs para serviços superdotados.

Sim, o aluno pode ser identificado como superdotado e pode ter um IEP e/ou um plano 504. Ambos os serviços são importantes e um não deve ser visto como mais importante que o outro. Em APS, nos concentramos nos pontos fortes de cada aluno e criamos acomodações para atender às necessidades de aprendizagem. Há também uma ênfase no desenvolvimento de resiliência e defesa.

O que o professor pode ver e o que os pais podem ver

Além da avaliação neuropsicológica: encontrando os profissionais certos para atender às necessidades de seu filho 2eDuas vezes a exceção: a estrada menos percorrida 

Por favor, visite o Seção de recursos do nosso site onde você encontrará o seguinte:

• Folhas de dicas para pais/famílias sobre vários tópicos
• Recursos e organizações para pais/famílias
• Podcasts/webinars que podem ser do seu interesse
• Opções de enriquecimento online
• Ideias de pensamento crítico e criativo para discussões familiares