Отчет о прозрачности DEI за 2022 г.

Нажмите здесь, чтобы загрузить полный отчет: 2022 APS Отчет о прозрачности DEI

Отчет о прозрачности DEI государственной школы Арлингтона за 2022 г.

Влияние 2021-2022 учебного года

Куратор: доктор Джейсон Оттли
Главный специалист по разнообразию, справедливости и инклюзивности Арлингтонских государственных школ
Август 2022

Добро пожаловать от доктора Оттли
Послание доктора Оттли к APS Сообщество

Один из важнейших приоритетов государственных школ Арлингтона (APS) должно быть местом, где все наши учителя, сотрудники, ученики, родители и опекуны чувствуют себя ценными и в безопасности. Как второй в истории директор по разнообразию, справедливости и инклюзивности (CDEIO), моим приоритетом было помочь APS расти как округ, который уже лидирует в развитии справедливого, равноправного, инклюзивного и гостеприимного школьного сообщества, где каждый чувствует свою принадлежность. Государственные школы Арлингтона предоставили мне невероятную возможность продвигать свои усилия по DEI в этот критический момент и в контексте нашего общества.

Являясь приверженцем перемен, я пришел на эту должность в CDEIO, имея опыт работы в школе K-12 и на уровне высшего образования. Я получил докторскую степень. получил степень бакалавра лидерства и политики в области образования в Университете Западной Вирджинии, где я работал в отделе разнообразия, справедливости и инклюзивности. В этой роли я путешествовал с президентом Гордоном Э. Джи, чтобы посетить все 55 округов Западной Вирджинии, чтобы решить вопросы справедливости, интеграции, безработицы, злоупотребления опиоидами и ухудшения состояния здоровья в штате. В Западной Вирджинии был самый низкий процент жителей с высшим образованием (15% в 2013 году), поэтому мы создали программы для малообеспеченных студентов и студентов первого поколения. Помимо своих профессиональных обязанностей в университете, я создал Bond Educational Group, чтобы помогать корпорациям нанимать, вербовать и удерживать исторически маргинализированные сообщества. Совсем недавно я работал приглашенным доцентом в отделе образования Калифорнийского университета в Пенсильвании и штатным профессором в отделе лидерства в образовании в Университете штата Кеннесо.

Хотя я привношу этот опыт в роль CDEIO, работая с APS Сообщество для решения своих уникальных проблем, нахождения общего понимания и выработки решений было приоритетом, особенно в контексте COVID и социальной справедливости, которую переживает эта страна. Я встречался и слышал от учеников, учителей, сотрудников, родителей, APS руководство и члены сообщества о своем опыте и проблемах. В течение прошлого года были разработаны и реализованы усилия DEI школы и всего подразделения, чтобы помочь сформировать здоровую и инклюзивную культуру, в которой наши ученики могут расти и процветать. Мы запустили новые инициативы и возможности обучения; составлены планы реализации политики; развертывание кампаний в масштабах школьного подразделения; и поддерживал деятельность студентов. Однако работа только начинается.

Этот отчет о прозрачности дает возможность сделать паузу и поделиться обновленной информацией о достигнутом прогрессе, сообщая о приоритетах на будущее. Разнообразие, равенство и инклюзивность не должны существовать только в моем офисе — эти принципы должны быть основополагающими для всего школьного сообщества. Работая вместе, наше влияние возрастает, и наш офис с нетерпением ждет продолжения сотрудничества.

Джейсон Оттли, доктор философии.
Директор по разнообразию, справедливости и вовлеченности

Задний план:
Разнообразие, равенство и инклюзивность в школьных системах
Появляется все больше свидетельств и отчетов, свидетельствующих об увеличении разнообразия среди учащихся общеобразовательных школ K-12. При таком разнообразии студенческого состава существует заинтересованность в том, чтобы учащиеся, семьи и сообщества разного происхождения получали хорошую поддержку со стороны своих школ. В ноябре 2021 года Hanover Research опубликовала отчет о текущем состоянии DEI в государственных школах. Этот отчет под названием «Текущее состояние разнообразия, справедливости и инклюзивности в государственных школах» основан на данных, собранных от более чем 75,500 45 человек в 2020 школьных округах США с ноября 2021 года по июль XNUMX года. Основные выводы из этого национального отчета1 следующие:

  • Только 41% сотрудников согласны или полностью согласны с тем, что ресурсы равномерно распределены по всем школьным округам.
  • Только 54% ​​респондентов сообщили, что учителя в школах, в которых учится их ребенок, или в окружных школах вовлекают учащихся в содержательные беседы о разнообразии.
  • Только 46% респондентов, которые идентифицируют/чей ребенок идентифицирует себя как небинарный, согласны или полностью согласны с тем, что их школа поддерживает учащихся, семьи или сотрудников любой гендерной идентичности.

Учитывая эти гaps, Школьные округа K-12 начинают включать в себя руководителей по разнообразию (CDO). Эта должность CDO является самой высокопоставленной администрацией по разнообразию в школьных округах, и их роль зависит от институциональной истории, контекста и ресурсов. CDO более распространены в крупных школьных округах (районах с более чем 100,000 XNUMX учащихся), но и в сельских округах эти роли создаются.2 CDO обычно возглавляют офисы разнообразия; план инициатив по разнообразию; отстаивать внедрение учитывающих культурные особенности учебных программ и обучения; и обеспечивают руководство для комитетов, преподавателей, сотрудников и студентов.3 Эти CDO могут помочь мобилизовать и укрепить усилия в области разнообразия, справедливости и инклюзивного пространства, а также стать поборниками перемен.2

COVID-19 Контекст

В 2020 году мир пережил пандемию, которая затронула все стороны жизни каждого человека. Коронавирус, более известный как COVID-19, заставляет сообщества и семьи укрываться на месте, а школа и работа либо останавливаются, либо переводятся в онлайн. Это имело серьезные негативные последствия для психического здоровья, в том числе молодежи. В 2021 году более трети (37%) старшеклассников сообщили, что у них было плохое психическое здоровье во время пандемии COVID-19, а 44% сообщили, что они постоянно чувствовали грусть или безнадежность в течение прошлого года.4 Более четверти (29%) сообщили, что родитель или другой взрослый в их доме потерял работу.4 Это имело негативные последствия для семей и студентов, особенно для представителей расовых и этнических меньшинств.

История разнообразия, справедливости и инклюзивности в APS

В 1984 году стартовала программа разнообразия, равенства и интеграции. Когда она была запущена, это была программа для чернокожих воспитанников детских садов; они оставались на целый день, а белые студенты оставались на полдня. За это дополнительное время в классе чернокожие учащиеся развили некоторые навыки чтения, грамотности и математики, которых им не хватало по сравнению с белыми учащимися. В 1990-х годах было создано Управление по делам меньшинств, а в 2000-х оно было переименовано в Управление справедливости и передового опыта. Г-жа Кэролин Джексон занимала пост руководителя Управления справедливости и передового опыта. Наконец, в 2019 году было создано Управление по вопросам разнообразия, справедливости и инклюзивности и был принят на работу первый главный сотрудник по вопросам разнообразия, справедливости и инклюзивности, г-н Аррон Грегори. В августе 2020 года государственные школы Арлингтона приняли свою первую политику равенства (A-30). В январе 2021 года Управление справедливости и передового опыта объединилось под руководством Управления разнообразия, справедливости и интеграции. В августе 2021 года доктор Джейсон Оттли был нанят на должность второго главного сотрудника по разнообразию, справедливости и инклюзивности.

(Продолжить чтение, нажав на полный отчет выше)