Ежемесячные сообщения от DEI

Доктор Оттли создает ежемесячные сообщения APS Сообщество о работе, которую делает команда DEI, и видении APS.

Письмо сообщества от МАРТА 2022 г. (с переводами)

2 марта 2022

Уважаемые члены сообщества (директора, учителя и сотрудники),

Справедливость — это слово действия.

Когда я был студентом более двух десятилетий назад, несколько школ по всей стране планировали сделать преподавание учитывающим культурные особенности приоритетом. Сдвиг к акценту на обучении в классе и школьной дисциплине с точки зрения мультикультурализма произошел после того, как поколение отошло от отмены закона Джима Кроу. С тех пор школы стали более разнообразными. Школьные округа в Содружестве Вирджиния диверсифицируются не только с точки зрения социально-экономического статуса, но и, как показано в Перепись США 2000, сообщества в государственных школах Арлингтона столкнулись со значительными изменениями в расовой, этнической принадлежности и многоязычных учащихся. Руководители образования сочли целесообразным вкладывать средства в повышение квалификации классных преподавателей, чтобы планировать уроки с учетом разнообразия, создавать сообщество, обучать учащихся, говорящих на английском как втором языке, обслуживать учащихся с ограниченными возможностями и уважать культурное происхождение учащихся. Такой подход был необходим, потому что преподавательский состав оставался преимущественно гетеросексуальным, христианским и белым, хотя состав студентов резко изменился.

Хотя практика разнообразия, справедливости и инклюзивности (DEI) не обязательно является побочным продуктом того, что когда-то было поликультурным образованием, она стала основой для обеспечения того, чтобы школы удовлетворяли потребности ВСЕХ учащихся. Создание этой структуры было направлено на то, чтобы предоставить школьным системам дорожную карту для обучения и охвата растущего и разнообразного студенческого контингента. Тем не менее, со временем эта структура запуталась из-за мысли, что для того, чтобы иметь справедливость, кто-то должен что-то потерять. Это рассуждение вызывает разногласия, и именно здесь кандидаты соревнуются за поддержку на спорных первичных выборах, выдвигая обвинения в том, что равенство основано только на расе, а не на всех учащихся. Слишком много предвыборной рекламы и предлагаемых законопроектов эксплуатируют наших студентов, демонизируя наших педагогов ради политической целесообразности. Кроме того, другими препятствиями на пути к достижению справедливости являются отсутствие надлежащего финансирования ресурсов для всех учащихся на справедливой, сбалансированной и равноправной основе. Например, одно из направлений содержания сосредоточено на улучшении учебной программы, которая принесет пользу каждому учащемуся в APS осуществляется посредством аудита учебных программ. Если мы хотим, чтобы все учащиеся могли объяснить, как они учатся, были вовлечены в процесс обучения и выражали свое обучение творчески, нам необходимо исследовать процесс обучения в сотрудничестве. В каждой попытке расширить возможности наших учащихся и сотрудников мой офис дает следующие определения разнообразия, справедливости и инклюзивности: Разнообразие: множество идентичностей, от которых отличаются люди в государственных школах Арлингтона. В государственных школах Арлингтона мы видим эту уникальность, сформированную сферами статуса, сексуальной ориентации, национального происхождения, вероисповедания, цвета кожи, расы, семейного положения, военного статуса, гендерной идентичности или самовыражения, статуса беременности, генетической информации, статуса гражданства, инвалидности, социально-экономического статуса. статус, возраст, внешний вид и любые другие области, в которых люди могут ощущать или выражать различия. Мы также думаем об идеях, перспективах и ценностях как о ключевом аспекте разнообразия. Разнообразие означает, что каждый человек или группа будут иметь разное восприятие и независимо от социальных норм участвовать в социальных взаимодействиях.

Справедливость в образовании: определение и внедрение политик, практик и процедур, ведущих к справедливому и справедливому распределению ресурсов на основе потребностей отдельных учащихся и отдельных школьных зданий. Чтобы гарантировать всем учащимся, семьям и сотрудникам ресурсы для достижения успеха, государственные школы Арлингтона уделяют особое внимание четырем подходам к обеспечению справедливости: практике справедливости в управлении, практике справедливости в образовании, практике справедливости в отношении рабочей силы и практике справедливости в операционной деятельности.

Инклюзивность: активное, намеренное и постоянное участие в разнообразии государственных школ Арлингтона. Инклюзивность в государственных школах Арлингтона означает приветствие и учет различий в политических решениях, школьных процессах, методах обучения, вовлечении семьи/общества и внеклассных мероприятиях.

Я боюсь, что умышленное или постоянное искажение функции равноправных практик приведет нас к тому, что услуги DEI больше не смогут вносить изменения, которые помогают всем учащимся и семьям преуспевать в нашей жизни. APS система. В результате руководители школ и учителя отказались от многих инициатив по обеспечению справедливости, которые когда-то были направлены на удовлетворение потребностей всех учащихся. Десятилетия работы наших педагогов — консервативных, либеральных и тех, кто находится между ними, — чтобы превратить наши государственные школы в места сопричастности посредством распределения ресурсов, партнерства с местными сообществами и учитывающего культурные особенности обучения, в значительной степени были задушены этой атмосферой страха.

Справедливость для всех! Справедливые практики существуют для служения доминирующей культуре в той же мере, что и практики недостаточно представленных сообществ. Например, у нас есть ученики, у которых нет возможности заниматься после уроков и внеклассных занятий исключительно из-за транспорта. Решение этих вопросов с позиций справедливости позволит нам найти решения для тех семей, у которых есть потребность в этой области.

Смешение справедливости с другими, более спорными концепциями в образовательных программах сделало справедливость ненужной точкой возгорания. Даже в подразделениях, которым не грозит раскол, дважды думают о том, как поступить с выявлением гaps в доступе, и они приостанавливают подходы, основанные на данных, чтобы обеспечить равное обучение для всех учащихся. Мы будем работать над тем, чтобы в государственных школах Арлингтона продолжали действовать такие методы, как равенство в образовании.

Ключевым элементом работы по обеспечению справедливости является анализ данных. Практика работы с данными призвана помочь руководителям государственных школ Арлингтона избежать принятия субъективных решений. Я надеюсь, что мы не уйдем от объективного научного анализа, который приведет к беспристрастным, бесстрастным действиям. Мы будем работать над тем, чтобы ослабить опасения по поводу того, что такие практики, как равенство в образовании, существуют как сила, вызывающая разногласия. С этой целью я буду продолжать учиться как APS Директор по вопросам разнообразия, справедливости и интеграции, и я обязуюсь обеспечить, чтобы APS всегда будет ценить разнообразие точек зрения, когда речь идет о решениях, связанных с DEI.

С уважением,

Джейсон Оттли, доктор философии.
Директор по разнообразию, справедливости и вовлеченности

ИСПАНСКАЯ ВЕРСИЯ: Испанский-DEI 2022 Letterhead re Equity is a Action Word-

АРАБСКАЯ ВЕРСИЯ:  Арабский перевод DEI 2022 Letterhead re Equity is a Action Word-

МОНГОЛЬСКАЯ ВЕРСИЯ: Монгольско-DEI 2022 Бланк о акционерном капитале - это слово действия-

АМХАРСКАЯ ВЕРСИЯ: Amharic-DEI 2022 Бланк о справедливости - это слово действия-

Сообщение доктора Оттли о критической расовой теории сообществу

21 января 2022

Уважаемые участники сообщества,

Офисы Academics and Diversity, Equity & Inclusion добились успехов в создании значимого и достойного похвалы социального и учебного опыта. Среди наших достижений — политика справедливости, принятая школьным советом в августе 2020 года, в соответствии с которой должностные лица округа несут ответственность за создание и поддержание среды, учитывающей культурные особенности, которая направлена ​​на устранение неравенства в округе и в масштабах всего сообщества в методах управления, методах рабочей силы, методах работы и образовательные практики. Принимая во внимание указ губернатора Гленна Янгкина № 1 (2022 г.), призванный положить конец внедрению «концепций, вызывающих разногласия, в том числе теории критической расы и ее потомков», я хотел бы высказать некоторые мысли о наших методах обеспечения справедливости в образовании.

Споры о преподавании и обучении в системе образования в нашем Содружестве не одиноки в нынешней политизированной обстановке. Перед новым годом как минимум восемь штатов приняли законы, ограничивающие преподавание «раскольнических понятий». Более дюжины других штатов предложили аналогичные законы, которые включают запреты не только на педагогическую практику и учебную программу, но и призывают к запрету на определенные книги.

Поскольку наша страна — демократия, а государственные школы Арлингтона — микрокосм нашего общества в целом, поляризующее влияние политической идеологии всегда оказывало и будет влиять на школьную политику. Я слышу аргументы с обеих сторон: один набор идеалов утверждает, что дискуссии о расе и поле являются попытками политической идеологической обработки; такие темы, как CRT, вызывают у учащихся чувство стыда или вины за свою расовую, сексуальную и гендерную идентичность. Другие утверждают, что такие законы или исполнительные распоряжения являются запретами на правду и что они подавляют преподавание более темных моментов американской истории, в результате чего исключаются недостаточно представленные голоса.

CRT - это академическая теория, которая используется для понимания роли, которую раса играла в развитии правовой, социальной и политической политики на протяжении всей истории Соединенных Штатов, в прошлом и настоящем. Хотя его в основном преподают на университетском уровне, общественность выразила обеспокоенность по поводу некоторых основных постулатов теории, в том числе: (1) раса изобретена обществом, чтобы отдавать предпочтение одной расовой группе над другими; (2) расизм является естественной частью повседневной жизни и, таким образом, носит институциональный, а не индивидуальный характер; и (3) расовые и другие маргинализированные люди обладают уникальным взглядом на природу репрессивных систем, структур и институтов. Действуя соответствующим образом, лучший способ понять расизм — это прислушаться к личным свидетельствам, которые могут дать представление, противоположное тому, как люди воспринимают общество.

Губернатор Янгкин пишет в EO № 1, что CRT «учат студентов смотреть на жизнь только через призму расы и предполагают, что некоторые студенты сознательно или бессознательно являются расистами, сексистами или деспотами, а другие студенты являются жертвами». Другими словами, аргумент здесь в том, что CRT упрекает всех белых людей в том, что они являются угнетателями, в то же время классифицируя всех чернокожих как безнадежно угнетенных жертв. CRT не приписывает расизм белым людям как отдельным лицам или даже целым группам людей. А именно, CRT утверждает, что социальные институты США (например, система уголовного правосудия, система образования, рынок труда, рынок жилья и система здравоохранения) пронизаны расизмом, заложенным в законах, положениях, правилах и процедурах, которые приводят к различным результатам путем гонка. Однако многие американцы не способны отделить свою индивидуальную идентичность американца от социальных институтов, которые нами управляют, — эти люди воспринимают себя как систему. Хотя CRT был полезен для ученых и социальных прогнозистов в создании более справедливых Соединенных Штатов, я уверяю вас, что принципы, описанные выше, не преподаются ни в одной из школ Арлингтонского школьного округа.

Впоследствии студенты встревожены тем, как мало они узнали о неравенстве. Они обижены на свои школы, учителей и даже на своих родителей. Итак, вот загадка: учителя в школах K-12 на самом деле не преподают CRT. Но учителя пытаются отвечать ученикам, спрашивая их, почему люди протестуют и почему чернокожих чаще убивает полиция.

Я пишу не для того, чтобы уговорить кого-либо в сообществе занять позицию. Но я знаю, что преподаватели в государственных школах Арлингтона преподают по стандартам, разработанным Департаментом образования Вирджинии (VDOE). «Стандарты обучения истории и общественным наукам» VDOE в последний раз обновлялись в 2015 году. Его стандарты по истории и общественным наукам не включают CRT. VDOE придерживается политики пересмотра своих стандартов каждые семь лет. Действуя соответствующим образом, Совет по образованию Вирджинии год назад проголосовал за пересмотр и пересмотр своих стандартов к ноябрю 2022 года. Мы не верим, что CRT будет вписана в пересмотренные стандарты по истории и общественным наукам после их завершения в конце этого года. Даже если бы они были, суперинтендант несет ответственность за предоставление рекомендаций APS школьный совет о принятии новых государственных стандартов.

Я хочу однозначно сказать, что наша работа как педагогов состоит в том, чтобы обучать всех наших детей таким образом, чтобы они учитывались в школьных учебниках, изображениях и рассказах. Наши педагоги несут ответственность за то, чтобы предоставить нашим самым младшим ученикам опыт, который заставит их ежедневно поступать в наши школы. Это означает, что мы должны предоставить учащимся ресурсы, где они увидят таких же, как они сами, персонажей, которых ценят в мире. Мы должны предложить учащимся учитывающую культурные особенности учебную программу, которая учит сопереживать чужому опыту. И поскольку наши ученики путешествуют по школьной системе вертикально, наши преподаватели должны помочь им стать активными гражданами, критически мыслящими о мире. Все это означает, что студенты, входящие и выходящие APS должны узнать о богатом разнообразии нашей страны, чтобы, когда они вернутся в наше сообщество, они работали над созданием более совершенного Арлингтона.

Поскольку ОР № 1 стал реальностью, моя команда в настоящее время исследует две парадигмы, которые включают диалог с сообществом, персоналом и студентами. Во-первых, мы изучаем нашу историю и признаем, что система образования была здесь много раз. Самые последние дебаты о том, что контроль над образованием был столь распространен в средствах массовой информации, произошли в 1970-х годах. Тема была «Нравственное воспитание». Это произошло после Уотергейтского скандала и через поколение после десегрегации школ после Браун против Совета по образованию Топики. Последствия обеих проблем (сортировка ценностей и диверсификация студенческих коллективов) вызвали споры о роли педагогов в обучении нравственному поведению, предрассудкам и дискриминации. Некоторые школы боролись с школьными автобусами через границы округа, чтобы добиться сбалансированного в расовом отношении школьного населения. Другим, уже десегрегированным школам было предложено рассмотреть возможность внесения изменений в учебную программу, чтобы привести их в соответствие с демографическими данными учащихся. Школы во многих местах были вынуждены использовать классы для обсуждения «моральной грамотности».

Естественно, вопрос о том, можно ли говорить о ценностях через мультикультурную призму, стал предметом разногласий между противоборствующими идеологиями. Родители спрашивали: в какой степени этот учебный подход внушает детям и молодежи Америки? Таким образом, можно заметить, что законодатели, педагоги, родители и учащиеся 70-х годов были вовлечены в дискуссии по многим из тех же тем, которые являются предметом дискуссий в настоящий момент. Записи показывают, что во время таких споров об образовании, независимо от того, происходили ли они в 1920-х, 1950-х, 1970-х годах или в настоящий момент, всегда раздавались призывы к ограничениям учебных программ и запретам на книги. Надо сказать, что ни одна попытка ограничить критические знания или запретить книги по истории не была оценена по достоинству. Запретить книгу нельзя объективно. По этим причинам мой офис не собирается повторять то, что было сделано в прошлом; скорее, мы хотим сотрудничать со студентами, сотрудниками, родителями и членами сообщества, чтобы изучить текущую проблему, прошлую и настоящую, чтобы мы могли проложить путь вперед, который предотвратит проблемы в будущем.

Во-вторых, мой офис также отвечает за помощь APS сообщество, особенно его сотрудники и студенты, приспосабливаются к ОР № 1. Мы планируем провести форум сообщества с участием выдающихся педагогов и, я надеюсь, законодателей, чтобы обсудить текущее состояние образования. Этот форум состоится в марте 2022 года. Конкретная дата пока не выбрана. Это может быть первым в серии дискуссий, потому что мы готовы говорить об истории, а не уклоняться от нее. Больше подробностей впереди.

С уважением,

Джейсон Оттли, доктор философии.
Директор по разнообразию, справедливости и вовлеченности

Праздничное послание доктора Оттли MLK

МЛК Холидей

Сообществу Арлингтонской государственной школы. Поскольку наша страна празднует жизнь и наследие преподобного доктора Мартина Лютера Кинга-младшего в день, когда ему исполнилось бы 93 года, его слова и дела по объединению нашей страны служат мощным напоминанием о том, как далеко мы продвинулись, и в то же время, сколько работы еще предстоит сделать. Этот праздник также заставляет меня задуматься о важности служения другим, истинном значении сообщества и мечте, ради которой он пожертвовал своей жизнью — разнообразной и всеобъемлющей стране. Наше сообщество, Арлингтонские государственные школы, искренне разделяет эти ценности в нашей миссии — быть разнообразным, инклюзивным сообществом, где каждый приветствуется, находится в безопасности и получает поддержку, а дискриминация и ненависть недопустимы.

Этот праздник представляет собой радостный момент празднования служения и стойкости Кинга в создании лучших Соединенных Штатов - он вдохновляет нас служить нашему сообществу. Чтобы по-настоящему понять историю Кинга, мы должны понимать, что он работал не один. Движение было не только работой афроамериканских общин, но и усилиями американского народа. Белые американцы, такие как Уолтер Ройтер, Барбара Генри, были маяками надежды в борьбе за права человека, справедливость и равенство. «Проблема не чисто расовая. . . это вовсе не борьба между людьми, а напряжение между справедливостью и несправедливостью. Ненасильственное сопротивление направлено не против угнетателей, а против угнетения».

Я надеюсь, что мы все воспользуемся этим праздником, приходящимся на середину учебного года и наступающим всего через несколько недель после каникул, не только как день, чтобы насладиться общением с семьей и друзьями, но и как мощное напоминание. и возможность найти новые способы быть полезными другим, а также протянуть руку помощи всем людям в APS сообщество. Предстоит много работы. Не только в этот День Мартина Лютера Кинга-младшего, но и для тех в нашем сообществе, кто все еще может оказаться маргинализованным.

Доктор Джейсон Оттли
Директор по разнообразию, справедливости и вовлеченности

Обращение доктора Оттли к семьям за январь 2022 г.

Уважаемые APS сообщество,

В нашем постоянно меняющемся глобальном обществе усилия по устранению неравенства в образовании остаются огромной проблемой для школьных округов по всей территории Соединенных Штатов, включая наш.APS), «справедливость является одной из наших основных ценностей и фундаментальных убеждений».

С момента своего основания в 2019 г. APS Управление разнообразия, справедливости и инклюзивности работало над устранением существующихaps; однако сегодня я хочу убедиться, что наше сообщество понимает важность планирования и реализации DEI.

Капитал

Дорожная карта доктора Дюрана по обеспечению справедливости заключается в том, чтобы «удовлетворять потребности каждого учащегося по имени и потребности». Кроме того, справедливость — это постоянная практика обеспечения персонализированных образовательных ресурсов для всех учащихся для достижения академических успехов на основе их индивидуальных потребностей, что устраняет возможность gaps.

Наше видение справедливости

Наш офис стремится к тому, чтобы все студенты получали персонализированные образовательные ресурсы, чтобы они могли добиться успехов в учебе в зависимости от своих индивидуальных потребностей. Постановка целей и поддержка каждого APS Студент помогает нам встретить их там, где они есть. Каждый ребенок находится в нашей школьной системе по-своему; поэтому наш офис признает, что каждому студенту нужна разная поддержка. Мы будем собирать и анализировать данные, чтобы разработать целенаправленный подход к тому, как мы помогаем всем учащимся в достижении целей округа вместо традиционных норм, определяющих характер этой поддержки.

Что нам делать с нашим существующим неравенством и договоренностями в нашей школьной системе? Как мы можем принять активные меры для решения этих проблем? История задокументировала всеобщие попытки исправить несправедливость. Закон о социальном обеспечении, часто описываемый как квинтэссенция универсальной политики, был универсальным только в той мере, в какой универсальным был белый трудоспособный мужчина мужского пола. В первые годы пожилые люди были исключены, поскольку у них не было истории уплаты взносов в систему. Согласно культурным нормам той эпохи, мужчины были основными наемными работниками, а женщины обычно работали по дому. Из-за дискриминационных моделей их часто не допускали к большинству областей рабочей силы. Неоплачиваемый домашний труд и обязанности по воспитанию детей не учитывались в доходах по социальному обеспечению. Даже сегодня женщины, которые берут отпуск для воспитания детей или выбирают работу с более гибким графиком работы, в среднем зарабатывают меньше, чем их коллеги-мужчины, и, следовательно, при выходе на пенсию будут получать более низкие пособия по социальному обеспечению (Powell, 2009).

Проще говоря, якобы универсальные программы имеют не меньший потенциал усугубить неравенство, чем улучшить его. Отношение к людям, находящимся в разном положении, как если бы они были одинаковыми, может привести к гораздо большему неравенству.

Напротив, целенаправленные общие цели — это одна из стратегий, учитывающая потребности всех групп учащихся (см. рис. 1).  

 Рисунок 1: Целевой подход против целевого универсализма FSG переосмысливает социальные изменения, 2018 г. 

диаграмма, показывающая целенаправленный подход и целенаправленный универсализм

Общие цели

В отличие от разработки общих целей, политик и практик, которые отрицают различия, целевые общие цели организуют школьное сообщество вокруг общей универсальной цели, а затем используют данные для формулирования целевого процесса для достижения этой цели.

Благодаря подходу сбора количественных и качественных данных, универсальная цель (например, 100-процентное знание математики среди всех учащихся восьмого класса; улучшение результатов трудоустройства молодых людей) может быть достигнуто за счет развертывания целевые подходы которые учитывают различные потребности и обстоятельства каждой группы учащихся (например, обеспечивают репетиторство по математике для ESL; выявляют молодежь, сталкивающуюся со структурными барьерами, и объединяют их с местными наставниками, чтобы помочь им получить доступ к доступным вариантам трудоустройства).

Эта работа долгосрочная. Имея это в виду, весной этого года наш офис предпримет следующие шаги, чтобы обеспечить равноправный образовательный опыт:

  •   Включите голоса родителей и учащихся в наши команды Equity Teams
  •   Создайте консультативную рабочую группу по вопросам справедливости в масштабах всего подразделения.
  •   Ежемесячные встречи со школьниками, родителями и консультативными группами
  •   Предоставление возможности профессионального обучения для всех сотрудников
  •   Укрепляйте партнерские отношения с нашим сообществом в Арлингтоне

Мы все хотим лучшего для наших учеников. Прозрачность наших стратегий и методов, которые изгоняют страх в системе образования, является краеугольным камнем нашей работы. В стремлении к справедливости наш офис будет продолжать оценивать наши действия по выявлению и устранению институциональных барьеров и созданию возможностей, чтобы каждый учащийся получал поддержку, необходимую для достижения своего максимального потенциала.

С уважением,

Доктор Джейсон Оттли, доктор философии.
Директор по разнообразию, справедливости и вовлеченности
Арлингтонские государственные школы

Рекомендации

Государственные школы Чикаго. (2020). Структура справедливости: целевой универсализм. Equity Toolkit, Equity in CPS. Пауэлл, Джон А. (январь 2009 г.).

«Пострасиализм или целенаправленный универсализм». Денверский юридический обзор. 86 Денв. UL ред. 785. Райт, Урсула, Прайс, Хейлинг и Аниди, Эбеле. (октябрь 2018 г.).

«Как прийти к согласию: как достичь консенсуса в отношении целевого универсализма». FSG переосмысление социальных изменений.

 

Инаугурационное обращение доктора Оттли к семьям в декабре 2021 г.

Директор по разнообразию, справедливости и инклюзивности д-р Джейсон ОттлиОдин из важнейших приоритетов государственных школ Арлингтона (APS) должно стать местом, где все наши преподаватели, сотрудники, студенты, родители и опекуны чувствуют себя ценными и безопасными. Я рад вступить в должность директора по разнообразию, справедливости и вовлеченности (CDEIO). В этом качестве я верю, что могу помочь APS расти как округ, который уже является лидером в развитии справедливого, равноправного, инклюзивного и гостеприимного школьного сообщества, к которому каждый чувствует себя принадлежащим. Хотя эта работа требует, чтобы я разрабатывал и реализовывал усилия по DEI в школе и округе и помогал формировать здоровую и инклюзивную культуру, в которой наши учащиеся могут расти и развиваться, я также предоставлю возможности обучения DEI для APS воспитатели.

Как активный проводник перемен, я пришел на эту должность в CDEIO с опытом работы на уровне K-12 и после среднего образования. Я получил докторскую степень. Я получил степень бакалавра в области лидерства и политики в области образования в Университете Западной Вирджинии, где я работал помощником директора Службы поддержки студентов TRIO (SSS), спонсируемой Министерством образования США. В WVU я также отвечал за институциональное программирование DEI для всего кампуса WVU. В этой роли я путешествовал с президентом Гордоном Э. Джи, чтобы посетить все 55 округов Западной Вирджинии, чтобы обсудить вопросы справедливости, социальной интеграции, безработицы, злоупотребления опиоидами и ухудшения состояния здоровья в штате. Поскольку в Западной Вирджинии был самый низкий процент жителей с высшим образованием (15% в 2013 году), мы создали программы для студентов с низким доходом и студентов первого поколения. Помимо моих профессиональных обязанностей в университете, я создал «Меньшинства в действии», чтобы увеличить количество чернокожих учителей-мужчин в школе K-12, а также пересмотреть и пересмотреть политики и практики, которые не позволяют цветным людям продвигаться в корпоративном пространстве. С тех пор организация "Меньшинства в действии" стала образовательной группой Bond, некоммерческой организацией 501c (3) с национальной командой преподавателей, которая предоставляет услуги по совершенствованию методов обучения и оценке школьной политики. На сегодняшний день я работал с 14 школьными округами по всей территории Соединенных Штатов и создал центры DEI для двух отдельных высших учебных заведений. Совсем недавно я работал штатным профессором в Государственном университете Кеннесо.

Доктор Джейсон Оттли со студентами средней школы ЙорктаунаЯ уверен в своей способности принести глубокое понимание проблем разнообразия, существующих в APS. При поддержке суперинтенданта Дурана я разработал долгосрочный план, чтобы сделать обучение на основе данных и подотчетность на основе данных на административном уровне приоритетом. Ниже приводится список инициатив моего офиса.

  • Отслеживайте и просматривайте Политику Арлингтонских государственных школ A-30 в отношении капитала.
  • Создайте процедуры реализации политики (PIP) для политики обеспечения справедливости, чтобы включить конкретные обязанности, процедуры, сроки и график реализации.
  • Создайте команды по обеспечению справедливости в каждой школе, чтобы узнать, как APS персонал наилучшим образом отражает текущую практику обеспечения справедливости.
  • Разработайте информационную панель, служащую профилем капитала; веб-платформа, демонстрирующая APSприверженность прозрачности и подотчетности для достижения справедливых результатов. На этой платформе будет размещаться APSданные будут общедоступными, и все заинтересованные стороны сообщества будут иметь доступ к этой информации.
  • Предоставлять возможности профессионального обучения для администрации, учителей и персонала для анализа и улучшения социального, образовательного и психологического благополучия наших APS сообщества по вопросам разнообразия, справедливости и инклюзивности.
  • Создавайте сообщества по обучению данных, чтобы закрепить APSприверженность решениям, решениям и инструкциям, основанным на данных.

Государственные школы Арлингтона предоставили мне невероятную возможность продвигать свои усилия по DEI в этот критический момент в нашем обществе. Разнообразие, равенство и вовлеченность не должны существовать только в моем офисе - эти принципы должны быть взаимосвязаны во всем школьном сообществе. Вот почему мы должны работать вместе, чтобы помочь нашим ученикам развиваться. Я с нетерпением жду работы с APS сообщества, чтобы решить его уникальные проблемы, найти общее понимание и найти решения, подходящие для наших преподавателей, сотрудников, студентов, родителей и опекунов.

Джейсон Оттли, доктор философии.
Директор по разнообразию, справедливости и вовлеченности