Thư cộng đồng DEI

Tiến sĩ Ottley viết thư cho APS cộng đồng về công việc mà nhóm DEI đang làm và tầm nhìn APS.

Hội nghị chuyên đề mùa hè DEI 2022 (Tùy chọn)

Xem toàn bộ tờ rơi: Hội nghị chuyên đề mùa hè tùy chọn về Đa dạng, Công bằng và Hòa nhập

Đa dạng, bình đẳng & hòa nhập Hội nghị chuyên đề mùa hè tùy chọn 2022-23
Xây dựng sự hiểu biết nhiều hơn về sinh viên, nhân viên và cộng đồng của chúng tôi Nhân viên có thể chọn một trong hai ngày để tham gia các buổi học
Phát biểu mở đầu của Tiến sĩ Francisco Durán và Tiến sĩ Jason Ottley Thời gian: 8:00 sáng - 8:30 sáng

Ngày 23 tháng 2022 năm 24 đăng ký trong Frontline. Ngày 2022 tháng XNUMX năm XNUMX đăng ký trong Frontline.

Ngày 23 & 24 tháng 2022 năm XNUMX
Xây dựng Cộng đồng DEI Coltrane Stansbury 8:40 sáng - 9:30 sáng
Trong các tương tác hàng ngày, chúng tôi quen làm việc trong các nhóm và khuôn khổ tổ chức với kỳ vọng thúc đẩy sự thay đổi cho các bên liên quan mà chúng tôi phục vụ. Tác động của công việc của chúng tôi đang bị đe dọa xói mòn liên tục nếu không tính đến vai trò của cộng đồng trong việc củng cố các mối quan hệ trải dài các cơ cấu tổ chức mà chúng tôi làm việc trong đó. Phiên này sẽ khám phá khái niệm xây dựng cộng đồng và tìm cách hiểu những thách thức và cơ hội đến từ việc trao quyền cho mọi người kết nối và đóng góp thông qua sức mạnh của cộng đồng.
Sau khi tham dự phiên này, những người tham gia sẽ: Đánh giá cao những thách thức mà chúng ta cùng phải đối mặt trong việc xây dựng cộng đồng Hiểu vai trò duy nhất của chúng ta trong việc tạo cơ hội cho những người khác phát triển trong cộng đồng Xác định những hành vi cá nhân của chúng ta hạn chế khả năng đóng góp hiệu quả trong cộng đồng Tạo mục đích và sự hiểu biết sử dụng các tài nguyên có sẵn cho chúng tôi để hoàn thành các mục tiêu của chúng tôi với tư cách là một cộng đồng

Ngày 23 & 24 tháng 2022 năm XNUMX
Con đường dẫn đến công bằng và thay đổi hàng đầu Bart Bailey 9:40 sáng - 10:30 sáng
Phần này tập trung vào những hiểu biết cơ bản về công bằng và vai trò của một người trong việc dẫn dắt sự thay đổi. Để mọi người hiểu rõ hơn niềm tin, hệ thống và cấu trúc cá nhân của chúng ta tác động như thế nào đến phong cách lãnh đạo và khả năng của chúng ta trong việc tạo cảm giác thân thuộc cho học sinh. Mục đích của khóa học này là chuẩn bị cho những người tham gia nhận ra những rào cản đối với sự bình đẳng cản trở quyền lợi của sinh viên và đồng nghiệp.
Sau khi tham dự khóa học này, những người tham gia sẽ: Xác định và hiểu mối quan hệ của họ với các cấu trúc và hệ thống áp bức. Hiểu rõ hơn về cách thúc đẩy sự thuộc về Hiểu 4 cấp độ của phân biệt chủng tộc Hiểu tác động của quyền lực và việc ra quyết định

Ngày 23 & 24 tháng 2022 năm XNUMX
Thúc đẩy kết nối: Phát triển bản sắc công bằng xã hội Tiến sĩ Shekila Melchior 10:40 sáng - 11:30 sáng
Những người tham gia sẽ hiểu rõ hơn về cách thức các kết nối có ý nghĩa và ý thức phản biện có thể hỗ trợ chúng ta trong hành trình phát triển bản sắc công bằng xã hội. Những người tham gia cũng sẽ có cơ hội xác định các vấn đề xã hội quan tâm và cách thức hỗ trợ sinh viên mà họ phục vụ. Ngoài ra, bài thuyết trình sẽ cung cấp các kỹ năng thực tế để tăng cường kết nối quan hệ trong vận động chính sách và bắt đầu phát triển cách tiếp cận quan hệ của riêng họ.
Sau khi tham dự khóa học này, những người tham gia sẽ: Xác định các chiến lược để giải quyết các rào cản mang tính hệ thống trong trường của họ.

Ngày 23 & 24 tháng 2022 năm XNUMX
Mở rộng thời gian: Cách Giáo dục Kỹ thuật và Học việc nâng cao khả năng học tập của sinh viên và sự chuẩn bị cho sự nghiệp thành công Katherine S. Newman 12:30 PM - 1:20 PM
Mặc dù Hoa Kỳ đã áp dụng giáo dục kỹ thuật / dạy nghề trong những năm sau Thế chiến thứ hai, trong những thập kỷ gần đây, việc chuẩn bị cho học sinh trung học được chú trọng vào các trường cao đẳng và đại học. Lĩnh vực dạy nghề bị mất nguồn lực và sự tôn trọng đối với những gì nó mang lại giảm mạnh. Các quốc gia khác, đặc biệt là Đức, Áo và Thụy Sĩ, đã đi theo một hướng khác: họ duy trì cách tiếp cận "giáo dục kép" cho thấy hơn một nửa số thanh thiếu niên của họ tham gia vào các chương trình kết hợp giữa giáo dục trên lớp với học việc "tại cửa hàng" trong các công ty cung cấp những giáo viên có kinh nghiệm chuyên sâu trong lĩnh vực sản xuất công nghiệp. Các đối thủ cạnh tranh này hiện đã mở rộng mô hình kép để bao gồm các ngành nghề cổ trắng như chăm sóc sức khỏe, công nghệ thông tin, khách sạn, v.v. Trong phiên này, chúng tôi sẽ xem xét cách tiếp cận kép đó đã làm gì để tạo ra một lực lượng lao động có kỹ năng cao và xem xét ý nghĩa của việc Hoa Kỳ làm theo. Chúng tôi sẽ xem xét các tiểu bang (như Nam Carolina) đã làm như vậy để phục vụ nhu cầu việc làm của các công ty Đức đặt nhà máy ô tô ở những khu vực này và hiện cần nhập khẩu cùng một hệ thống đào tạo để có nguồn cung cấp ổn định về kỹ năng. nhân công. Chúng tôi sẽ xem xét các cách thức mà giáo dục kỹ thuật bổ sung (và có thể dẫn ngược trở lại) giáo dục đại học.
Sau khi tham dự khóa học này, học viên sẽ: Hiểu được lịch sử của giáo dục kỹ thuật và học nghề ở Mỹ và Châu Âu. Xem xét các bằng chứng cho thấy loại hình giáo dục kết hợp này dẫn đến trình độ kỹ năng và khả năng tuyển dụng cao hơn. Hãy xem xét những gì sẽ cần thiết để tạo ra những cơ hội này ở Hoa Kỳ. Hiểu hệ thống học việc liên bang đã đăng ký. Nhận thức rằng các trường đại học và cao đẳng đang phải đối mặt với những nhu cầu tương tự từ sinh viên và gia đình, những người muốn giáo dục trải nghiệm để giúp chuẩn bị cho những người trẻ tuổi tham gia thị trường lao động. Xem xét sự bổ sung liên tục của giáo dục nghệ thuật tự do truyền thống (ở trường trung học và đại học) và kinh nghiệm tại nơi làm việc.

Ngày 23 & 24 tháng 2022 năm XNUMX
Từ chấn thương đến chiến thắng: Bồi dưỡng khả năng phục hồi thông qua các phương pháp thực hành được thông báo về chấn thương Tiến sĩ Brooksie Sturdivant 1:30 chiều - 2:20 chiều
Trong phiên này với nhà giáo dục và tác giả, Tiến sĩ Brooksie B.
Sau khi tham dự khóa học này, học viên sẽ: Hiểu được nghịch cảnh và những thách thức chung mà nhiều học sinh phải đối mặt Nhận biết phản ứng chấn thương và thúc đẩy các yếu tố phục hồi Áp dụng các chiến lược giảng dạy để xây dựng mối quan hệ và gắn kết học sinh

Ngày 23 & 24 tháng 2022 năm XNUMX
Trao quyền cho giáo viên và học sinh: Các bước hành động để giảng dạy chống phân biệt chủng tộc Ellen Smith, Crystal Moore và Sally Donnelly 2:30 chiều - 3:20 chiều

Những người tham gia sẽ học các bước mà nhân viên tại DHMS cố ý thực hiện để trở thành giáo viên phản chủ nghĩa, bao gồm: Trở nên tự nhận thức Tìm đồng minh Tiếp tục học tập Áp dụng cách học của bạn Thu hút và trao quyền cho người khác Thường xuyên phản ánh Tiếp tục công việc

  • Trở nên tự nhận thức
  • Tìm đồng minh
  • Tiếp tục học
  • Áp dụng việc học của bạn
  • Tương tác và trao quyền cho người khác
  • Suy ngẫm thường xuyên
  • Tiếp tục công việc

Bức thư Cộng đồng tháng 2022 năm XNUMX của Tiến sĩ Ottley (có bản dịch)

2 Tháng Ba, 2022

Kính gửi các Thành viên Cộng đồng (Hiệu trưởng, Giáo viên và Nhân viên),

Công bằng là một Lời hành động.

Khi tôi còn là sinh viên cách đây hơn hai thập kỷ, một số trường học trên khắp đất nước đã lập kế hoạch ưu tiên việc giảng dạy đáp ứng văn hóa. Sự chuyển hướng sang nhấn mạnh việc giảng dạy trong lớp học và kỷ luật trường học với lăng kính đa văn hóa diễn ra sau khi một thế hệ bị loại bỏ khỏi việc bãi bỏ luật Jim Crow. Các trường học từ đó trở nên đa dạng hơn. Không chỉ các khu học chánh trong Khối thịnh vượng chung Virginia đa dạng hóa về tình trạng kinh tế xã hội, mà còn được thể hiện trong Tổng điều tra dân số Hoa Kỳ, các cộng đồng trong Trường Công lập Arlington đã chứng kiến ​​những thay đổi đáng kể về chủng tộc, sắc tộc và những người học đa ngôn ngữ. Các nhà lãnh đạo giáo dục cho rằng thật khôn ngoan khi đầu tư vào đào tạo nâng cao chuyên môn cho giáo viên hướng dẫn trên lớp để soạn giáo án cho sự đa dạng, xây dựng cộng đồng, dạy học sinh nói tiếng Anh như ngôn ngữ thứ hai, phục vụ học sinh khuyết tật và tôn vinh nền tảng văn hóa của học sinh. Cách tiếp cận này là cần thiết vì đội ngũ giáo viên chủ yếu vẫn là người dị tính, theo đạo Cơ đốc và da trắng, mặc dù học sinh đã thay đổi đáng kể.

Mặc dù không nhất thiết phải là sản phẩm phụ của nền giáo dục đa văn hóa từng là giáo dục đa văn hóa, nhưng các phương pháp đa dạng, công bằng và hòa nhập (DEI) đã trở thành khuôn khổ để đảm bảo rằng các trường học phục vụ nhu cầu của TẤT CẢ học sinh. Sự ra đời của khung này nhằm mục đích cung cấp cho các hệ thống trường học một lộ trình giảng dạy và tiếp cận một số lượng học sinh đa dạng và đang phát triển. Tuy nhiên, theo thời gian, khuôn khổ đã trở nên xáo trộn bởi suy nghĩ rằng để có vốn chủ sở hữu, ai đó phải mất một thứ gì đó. Lý do này gây chia rẽ và chính xác là nơi các ứng cử viên cạnh tranh để được ủng hộ trong các cuộc bầu cử sơ bộ gây tranh cãi bằng cách đưa ra cáo buộc rằng công bằng chỉ dựa trên chủng tộc chứ không phải cho tất cả học sinh. Quá nhiều quảng cáo chiến dịch và các dự luật được đề xuất lợi dụng sinh viên của chúng tôi trong khi làm xấu mặt các nhà giáo dục của chúng tôi vì lợi ích chính trị. Ngoài ra, những trở ngại khác đối với các mục tiêu của công bằng là thiếu nguồn tài trợ thích hợp cho các nguồn lực cho tất cả học sinh một cách công bằng, cân bằng và bình đẳng. Ví dụ: một cách các lĩnh vực nội dung tập trung vào việc cải thiện chương trình giảng dạy sẽ mang lại lợi ích cho mọi học sinh trong APS là thông qua kiểm tra chương trình giảng dạy. Nếu chúng ta muốn tất cả học sinh có thể giải thích cách chúng học, tham gia vào việc học và thể hiện việc học của mình theo những cách sáng tạo, thì chúng ta cần kiểm tra việc học theo cách hợp tác. Trong mọi nỗ lực nhằm trao quyền cho học sinh và nhân viên của chúng tôi, văn phòng của tôi cung cấp những định nghĩa sau đây về sự đa dạng, công bằng và hòa nhập: Sự đa dạng: Nhiều đặc điểm nhận dạng mà mọi người trong Trường Công lập Arlington khác nhau. Tại Trường Công lập Arlington, chúng tôi thấy sự độc đáo này được định hình bởi các lĩnh vực địa vị, khuynh hướng tình dục, nguồn gốc quốc gia, tín ngưỡng, màu da, chủng tộc, tình trạng hôn nhân, tình trạng quân nhân, nhận dạng hoặc biểu hiện giới tính, tình trạng mang thai, thông tin di truyền, tình trạng công dân, khuyết tật, kinh tế xã hội trạng thái, tuổi tác, ngoại hình và bất kỳ lĩnh vực nào khác mà mọi người có thể trải qua hoặc thể hiện sự khác biệt. Chúng tôi cũng coi các ý tưởng, quan điểm và giá trị là khía cạnh chính của sự đa dạng. Đa dạng có nghĩa là mỗi cá nhân hoặc nhóm sẽ sở hữu những nhận thức khác nhau và tham gia độc lập với các chuẩn mực xã hội trong các tương tác xã hội.

Bình đẳng Giáo dục: Việc xác định và thực hiện các chính sách, thực hành và thủ tục dẫn đến việc phân phối các nguồn lực một cách công bằng và hợp lý dựa trên nhu cầu của từng học sinh và từng trường học. Để đảm bảo rằng tất cả học sinh, gia đình và nhân viên có đủ nguồn lực để thành công, Trường Công lập Arlington tập trung vào bốn phương pháp tiếp cận công bằng: thực hành công bằng quản trị, thực hành công bằng giáo dục, thực hành công bằng lực lượng lao động và thực hành công bằng hoạt động.

Sự hòa nhập: Sự tham gia tích cực, có chủ đích và liên tục với sự đa dạng của Trường Công lập Arlington. Việc đưa vào Trường Công lập Arlington là chào đón và bao gồm sự khác biệt trong các quyết định chính sách, quy trình của trường, thực hành giảng dạy, sự tham gia của gia đình / cộng đồng và các hoạt động ngoại khóa.

Tôi sợ rằng việc trình bày sai lệch liên tục hoặc liên tục về chức năng của các hoạt động công bằng sẽ đưa chúng ta đến một nơi mà các dịch vụ DEI không còn có thể mang lại kiểu thay đổi giúp tất cả học sinh và gia đình phát triển trong APS hệ thống. Do đó, các nhà lãnh đạo và giáo viên của trường đã hủy bỏ nhiều sáng kiến ​​công bằng từng nhằm phục vụ nhu cầu của tất cả học sinh. Công việc hàng thập kỷ của các nhà giáo dục của chúng ta - những người bảo thủ, theo chủ nghĩa tự do và những người ở giữa - để biến các trường công lập của chúng ta thành những nơi thuộc về bằng cách phân bổ nguồn lực, quan hệ đối tác cộng đồng và việc giảng dạy đáp ứng văn hóa phần lớn đã bị kìm hãm bởi bầu không khí sợ hãi này.

Công bằng là của tất cả mọi người! Các thực hành bình đẳng tồn tại để phục vụ nền văn hóa thống trị giống như các thực hành từ các cộng đồng ít đại diện. Ví dụ, chúng tôi có những học sinh thiếu cơ hội dạy kèm sau giờ học và các hoạt động ngoại khóa chỉ vì phương tiện di chuyển. Giải quyết những vấn đề này với tư duy công bằng sẽ cho phép chúng tôi tìm ra giải pháp cho những gia đình có nhu cầu trong lĩnh vực này.

Việc nhầm lẫn công bằng với các khái niệm khác, dễ gây tranh cãi hơn trong chương trình giáo dục đã làm cho công bằng trở thành một điểm nhấn không cần thiết. Ngay cả trong các bộ phận không bị đe dọa bởi sự chia rẽ, họ đang suy nghĩ kỹ lưỡng về cách tiến hành xác định gaps trong quyền truy cập và họ đang tạm dừng các phương pháp tiếp cận theo hướng dữ liệu để cung cấp việc học tập bình đẳng cho tất cả học sinh. Chúng tôi sẽ làm việc để duy trì rằng các thực hành như công bằng giáo dục tiếp tục tồn tại trong các Trường Công lập Arlington.

Một trụ cột quan trọng trong công tác vốn chủ sở hữu là phân tích dữ liệu. Thực hành dữ liệu được thiết kế để giúp các nhà lãnh đạo của Trường Công lập Arlington tránh việc đưa ra quyết định chủ quan. Mong rằng chúng ta đừng xa rời những phân tích khoa học khách quan dẫn đến những bước hành động vô tư, vô cảm. Chúng tôi sẽ làm việc để giảm bớt lo ngại rằng các thực tiễn như công bằng giáo dục tồn tại như một lực lượng gây chia rẽ. Để đạt được điều đó, tôi sẽ tiếp tục học với tư cách là APS Giám đốc Đa dạng, Công bằng và Hòa nhập, và tôi cam kết đảm bảo rằng APS sẽ luôn coi trọng sự đa dạng về quan điểm khi đưa ra các quyết định liên quan đến DEI.

Trân trọng,

Jason Ottley, Ph.D.
Giám đốc Đa dạng, Công bằng & Hòa nhập

PHIÊN BẢN TIẾNG TÂY BAN NHA: Tây Ban Nha-DEI 2022 Giấy tiêu đề lại Công bằng là một Lời hành động-

PHIÊN BẢN ARABIC:  Bản dịch tiếng Ả Rập DEI 2022 Tiêu đề thư re Equity is a Action Word-

PHIÊN BẢN MONGOLIAN: Mông Cổ-DEI 2022 Giấy tiêu đề lại Công bằng là một Lời hành động-

PHIÊN BẢN AMHARIC: Amharic-DEI 2022 Tiêu đề thư re Equity is a Action Word-

Thông điệp về lý thuyết chủng tộc quan trọng năm 2022 của Tiến sĩ Ottley tới cộng đồng

Tháng Một 21, 2022

Kính gửi các thành viên cộng đồng,

Văn phòng Học thuật và Đa dạng, Công bằng & Hòa nhập đã có những bước tiến để tạo ra những trải nghiệm xã hội và chương trình ngoại khóa có ý nghĩa và đáng khen ngợi. Trong số những thành tựu của chúng tôi là chính sách Công bằng, được hội đồng nhà trường thông qua vào tháng 2020 năm 1, quy định các quan chức của học khu có trách nhiệm tạo ra và duy trì một môi trường văn hóa đáp ứng nhằm cố gắng loại bỏ sự bất bình đẳng trong học khu và toàn cộng đồng trong thực tiễn quản trị, thực tiễn lực lượng lao động, thực tiễn hoạt động và thực hành giáo dục. Xem xét Sắc lệnh điều hành (EO) số 2022 (XNUMX) của Thống đốc Glenn Youngkin được thiết kế để chấm dứt việc kết hợp “các khái niệm gây chia rẽ vốn có, bao gồm Lý thuyết Chủng tộc quan trọng và thế hệ con cháu của nó”, tôi muốn đưa ra một số suy nghĩ về thực tiễn công bằng giáo dục của chúng tôi.

Cuộc tranh luận về việc dạy và học trong hệ thống giáo dục ở Khối thịnh vượng chung của chúng ta không phải là đơn độc trong bầu không khí chính trị hóa hiện nay. Trước năm mới, ít nhất tám tiểu bang đã thông qua luật hạn chế việc giảng dạy "khái niệm chia rẽ". Hơn một chục bang khác đã đề xuất các luật tương tự, trong đó bao gồm các điều luật cấm, không chỉ thực hành sư phạm và chương trình giảng dạy, mà còn kêu gọi cấm một số sách nhất định.

Vì đất nước của chúng ta là một nền dân chủ, và Trường Công lập Arlington là một mô hình thu nhỏ của xã hội lớn hơn của chúng ta, nên tác động phân cực của hệ tư tưởng chính trị đã và luôn sẽ ảnh hưởng đến chính sách của nhà trường. Tôi nghe thấy những tranh luận từ cả hai phía: một nhóm lý tưởng cho rằng các cuộc thảo luận về chủng tộc và giới tính là những nỗ lực nhằm tuyên truyền chính trị; các chủ đề như CRT khiến học sinh cảm thấy xấu hổ hoặc mặc cảm về bản dạng chủng tộc, tình dục và giới tính của mình. Những người khác tuyên bố các luật hoặc lệnh hành pháp như vậy là cấm sự thật, và chúng ngăn chặn việc giảng dạy về những thời khắc đen tối của lịch sử Hoa Kỳ, đồng thời dẫn đến việc loại trừ những tiếng nói bị xuyên tạc.

CRT là một lý thuyết học thuật được sử dụng để hiểu vai trò của chủng tộc trong việc phát triển các chính sách pháp luật, xã hội và chính trị trong suốt lịch sử của Hoa Kỳ, quá khứ và hiện tại. Mặc dù nó chủ yếu được giảng dạy ở cấp đại học, nhưng công chúng đã đặt ra những lo ngại về một số nguyên lý cốt lõi của lý thuyết, bao gồm: (1) chủng tộc được xã hội phát minh ra để dành đặc quyền cho một nhóm chủng tộc hơn những nhóm khác; (2) phân biệt chủng tộc là một phần tự nhiên của cuộc sống hàng ngày và do đó mang tính thể chế, trái ngược với cá nhân; và (3) những người bị phân biệt chủng tộc và những người bị gạt ra ngoài lề xã hội khác có một quan điểm độc đáo về bản chất của các hệ thống, cấu trúc và thể chế áp bức. Hành động phù hợp, cách tốt nhất để hiểu phân biệt chủng tộc là lắng nghe những lời khai cá nhân có thể cung cấp một câu chuyện ngược lại về cách mọi người trải nghiệm xã hội.

Thống đốc Youngkin viết trong EO số 1 rằng CRT “hướng dẫn [các] học sinh chỉ nhìn cuộc sống qua lăng kính chủng tộc và cho rằng một số học sinh bị phân biệt chủng tộc, phân biệt giới tính hoặc áp bức một cách có ý thức hoặc vô thức và những học sinh khác là nạn nhân.” Nói cách khác, lập luận ở đây là CRT khuyến khích tất cả người da trắng là những kẻ áp bức trong khi phân loại tất cả người Da đen là nạn nhân bị áp bức một cách vô vọng. CRT không quy phân biệt chủng tộc cho người da trắng với tư cách cá nhân hoặc thậm chí cho toàn bộ nhóm người. Nói một cách ngắn gọn, CRT tuyên bố rằng các tổ chức xã hội của Hoa Kỳ (ví dụ: hệ thống tư pháp hình sự, hệ thống giáo dục, thị trường lao động, thị trường nhà ở và hệ thống chăm sóc sức khỏe) có sự phân biệt chủng tộc được nhúng trong luật, quy định, quy tắc và thủ tục dẫn đến kết quả khác biệt bởi cuộc đua. Tuy nhiên, nhiều người Mỹ không thể tách rời bản sắc cá nhân của họ với tư cách là một người Mỹ khỏi các thể chế xã hội quản lý chúng ta — những người này coi họ như một hệ thống. Mặc dù CRT rất hữu ích cho giới học thuật và tiên lượng xã hội trong việc tạo ra một Hoa Kỳ công bằng hơn, tôi đảm bảo với bạn rằng các nguyên lý được mô tả ở trên không được dạy trong bất kỳ trường học nào trong Khu học chánh Arlington.

Sau đó, học sinh lo lắng về việc các em học về bất đẳng thức còn ít. Họ khó chịu với trường học, giáo viên và thậm chí cả cha mẹ của họ. Vì vậy, đây là một câu hỏi hóc búa: giáo viên ở các trường K-12 không thực sự dạy CRT. Nhưng các giáo viên đang cố gắng trả lời học sinh hỏi tại sao mọi người lại phản đối và tại sao người Da đen dễ bị cảnh sát giết hơn.

Tôi viết không phải để dụ bất cứ ai trong cộng đồng vào vị trí. Nhưng tôi biết rằng các nhà giáo dục ở Trường Công lập Arlington dạy các tiêu chuẩn do Bộ Giáo dục Virginia (VDOE) soạn thảo. “Tiêu chuẩn Học tập Lịch sử và Khoa học Xã hội” của VDOE được cập nhật lần cuối vào năm 2015. Các tiêu chuẩn về lịch sử và khoa học xã hội của VDOE không bao gồm CRT. VDOE duy trì chính sách sửa đổi các tiêu chuẩn của mình bảy năm một lần. Hành động theo đó, một năm trước, Ủy ban Giáo dục Virginia đã bỏ phiếu để xem xét và sửa đổi các tiêu chuẩn của mình vào tháng 2022 năm XNUMX. Chúng tôi không tin rằng CRT sẽ được viết vào lịch sử sửa đổi và các tiêu chuẩn khoa học xã hội sau khi hoàn thành vào cuối năm nay. Ngay cả khi họ đã làm như vậy, Giám đốc quản lý có trách nhiệm đưa ra các đề xuất đối với APS hội đồng nhà trường về việc có áp dụng các tiêu chuẩn mới của tiểu bang hay không.

Tôi muốn nói một cách rõ ràng rằng, công việc của chúng ta với tư cách là những nhà giáo dục là giáo dục tất cả trẻ em của chúng ta theo cách được đưa vào sách giáo khoa, hình ảnh và câu chuyện ở trường. Các nhà giáo dục của chúng tôi có trách nhiệm cung cấp cho những học viên nhỏ tuổi nhất của chúng tôi một trải nghiệm khiến họ thích thú khi vào trường học của chúng tôi hàng ngày. Điều này có nghĩa là, chúng tôi phải cung cấp cho sinh viên các nguồn tài nguyên để họ thấy những nhân vật như mình được đánh giá cao trên thế giới. Chúng tôi phải cung cấp cho học sinh một chương trình giảng dạy nhạy cảm về văn hóa dạy những cách nhìn thấu cảm vào trải nghiệm của người khác. Và khi học sinh của chúng ta di chuyển theo chiều dọc trong hệ thống trường học, các nhà giáo dục của chúng ta phải giúp chúng trở thành những công dân có tư duy phản biện về thế giới. Tất cả điều này có nghĩa là sinh viên nhập cảnh và xuất cảnh APS nên tìm hiểu về sự đa dạng phong phú của đất nước chúng ta để khi họ quay trở lại cộng đồng của chúng ta, họ sẽ làm việc để tạo ra một Arlington hoàn hảo hơn.

Vì EO số 1 là hiện thực, nhóm của tôi hiện đang khám phá hai mô hình liên quan đến đối thoại với cộng đồng, nhân viên và sinh viên. Đầu tiên, chúng tôi kiểm tra lịch sử của mình và thừa nhận rằng hệ thống giáo dục đã ở đây rất nhiều lần trước đây. Cuộc tranh luận gần đây nhất trong đó việc kiểm soát giáo dục đã diễn ra phổ biến trên các phương tiện truyền thông trong những năm 1970. Chủ đề là "giáo dục đạo đức." Nó xảy ra sau vụ bê bối Watergate và một thế hệ sau phân biệt trường học sau đó Brown kiện Topeka Board of Education. Hệ quả của cả hai thách thức (phân loại giá trị và đa dạng hóa cơ thể học sinh) đã khuấy động cuộc tranh luận về vai trò của các nhà giáo dục trong việc giảng dạy về hành vi đạo đức, định kiến ​​và phân biệt đối xử. Một số trường phải vật lộn với việc đưa đón học sinh xuyên ranh giới học khu để đạt được số lượng học sinh cân bằng về chủng tộc. Các trường khác, đã được tách biệt, được thử thách để xem xét các thay đổi đối với chương trình giảng dạy để phù hợp với nhân khẩu học của học sinh. Các trường học ở nhiều nơi đã bị thách thức sử dụng các lớp học để thảo luận về “hiểu biết về đạo đức”.

Đương nhiên, câu hỏi liệu có nên sử dụng lăng kính đa văn hóa để nói về các giá trị đã trở thành vấn đề tranh cãi giữa các hệ tư tưởng đấu tay nhau hay không. Phụ huynh đặt câu hỏi: cách tiếp cận chương trình giảng dạy đó đã truyền cảm hứng cho trẻ em và thanh thiếu niên Hoa Kỳ ở mức độ nào? Do đó, người ta có thể nhận ra rằng các nhà lập pháp, nhà giáo dục, phụ huynh và học sinh của những năm 70 đã cố gắng trong các cuộc thảo luận về nhiều chủ đề tương tự là trung tâm của cuộc tranh luận trong thời điểm hiện tại. Hồ sơ cho thấy rằng trong những cuộc tranh chấp như vậy về giáo dục, dù chúng diễn ra trong những năm 1920, 1950, 1970 hay trong thời điểm hiện tại, luôn có những lời kêu gọi hạn chế và cấm sách trong chương trình học. Phải nói rằng, không có nỗ lực hạn chế kiến ​​thức phê bình hoặc cấm sách lịch sử đã được đánh giá tử tế. Cấm một cuốn sách không thể được thực hiện với sự khách quan. Vì những lý do này, văn phòng của tôi không muốn lặp lại những gì đã làm trong quá khứ; thay vào đó, chúng tôi mong muốn hợp tác với học sinh, nhân viên, phụ huynh và các thành viên cộng đồng để nghiên cứu vấn đề hiện tại, quá khứ và hiện tại, để chúng tôi có thể tạo ra một con đường phía trước giúp ngăn chặn các vấn đề trong tương lai.

Thứ hai, văn phòng của tôi cũng chịu trách nhiệm giúp APS cộng đồng, đặc biệt là nhân viên và học sinh, điều chỉnh theo EO số 1. Chúng tôi đang lên kế hoạch cho một diễn đàn cộng đồng có các nhà giáo dục ưu tú và, tôi hy vọng, các nhà lập pháp, để thảo luận về tình trạng giáo dục hiện tại. Diễn đàn này sẽ diễn ra vào tháng 2022 năm XNUMX. Ngày cụ thể vẫn chưa được chọn. Đây có thể là cuộc thảo luận đầu tiên trong một loạt các cuộc thảo luận vì chúng tôi sẵn sàng nói về lịch sử, không né tránh nó. Thêm chi tiết để đến.

Trân trọng,

Jason Ottley, Ph.D.
Giám đốc Đa dạng, Công bằng & Hòa nhập

Thông điệp ngày lễ MLK năm 2022 của Tiến sĩ Ottley

Ngày lễ MLK

Đối với Cộng đồng Trường Công lập Arlington, Khi đất nước chúng ta kỷ niệm cuộc đời và di sản của Linh mục Tiến sĩ Martin Luther King, Jr. vào ngày sinh nhật thứ 93 của ông, những lời nói và việc làm của ông để đoàn kết đất nước chúng ta là một lời nhắc nhở mạnh mẽ về cách chúng ta đã đi được bao xa, đồng thời vẫn còn bao nhiêu việc phải làm. Ngày lễ này cũng khiến tôi suy ngẫm về tầm quan trọng của việc phục vụ người khác, ý nghĩa thực sự của cộng đồng và ước mơ mà anh ấy đã hy sinh cuộc đời mình - một đất nước đa dạng và hòa nhập. Cộng đồng của chúng tôi, Trường Công lập Arlington hết lòng chấp nhận những giá trị này trong sứ mệnh của chúng tôi là trở thành một cộng đồng đa dạng, hòa nhập, nơi mọi người đều được chào đón, an toàn và được hỗ trợ, đồng thời không dung thứ cho sự phân biệt và thù ghét.

Ngày lễ này thể hiện một khoảnh khắc vui mừng kỷ niệm sự phục vụ và sự bền bỉ của Vua để tạo ra một Hoa Kỳ tốt đẹp hơn - nó truyền cảm hứng cho chúng tôi phục vụ cộng đồng của mình. Để thực sự hiểu câu chuyện của King, chúng ta phải nhận ra rằng anh ấy không làm việc một mình. Phong trào không chỉ là công việc của các cộng đồng người Mỹ gốc Phi, mà còn là nỗ lực của người dân Mỹ. Những người Mỹ da trắng như Walter Reuther, Barbara Henry, là những tia sáng hy vọng trong cuộc đấu tranh cho nhân quyền, công lý và bình đẳng. “Vấn đề không hoàn toàn là vấn đề chủng tộc ,. . . nó không phải là cuộc đấu tranh giữa con người với nhau, mà là sự căng thẳng giữa công lý và bất công. Phản kháng bất bạo động không nhằm chống lại những kẻ áp bức mà là chống lại sự áp bức ”.

Tôi hy vọng rằng tất cả chúng ta đều sử dụng kỳ nghỉ này, diễn ra vào giữa năm học và đến chỉ vài tuần sau kỳ nghỉ, không chỉ là một ngày để tận hưởng kỳ nghỉ bên gia đình và bạn bè mà còn là một lời nhắc nhở mạnh mẽ và cơ hội để tìm ra những cách thức mới để phục vụ những người khác và tiếp cận để phục vụ tất cả những người trong APS cộng đồng. Còn rất nhiều việc phải làm. Không chỉ cho Ngày Martin Luther King, Jr. này, mà cho những người trong cộng đồng của chúng ta, những người vẫn có thể thấy mình bị thiệt thòi.

Tiến sĩ Jason Ottley
Giám đốc Đa dạng, Công bằng & Hòa nhập

Thông điệp Công bằng cho Gia đình vào tháng 2022 năm XNUMX của Tiến sĩ Ottley

Thân APS cộng đồng

Trong xã hội toàn cầu luôn thay đổi của chúng ta, nỗ lực khắc phục sự chênh lệch giáo dục vẫn là một thách thức lớn đối với các khu học chánh trên khắp Hoa Kỳ, bao gồm cả chúng tôi.APS) trang web, "công bằng là một trong những giá trị cốt lõi và niềm tin cơ bản của chúng tôi."

Kể từ khi thành lập vào năm 2019, APS Văn phòng Đa dạng, Công bằng & Hòa nhập đã làm việc để tạo cầu nối vốn chủ sở hữu hiện có gaps; tuy nhiên, hôm nay tôi muốn đảm bảo rằng cộng đồng của chúng ta hiểu được tầm quan trọng của việc lập kế hoạch và thực hiện DEI.

Equity

Lộ trình công bằng của Tiến sĩ Durán là "đáp ứng nhu cầu của mọi sinh viên theo tên và nhu cầu." Ngoài ra, công bằng là hoạt động liên tục đảm bảo các nguồn tài nguyên giáo dục được cá nhân hóa cho tất cả học sinh để đạt được thành công trong học tập dựa trên nhu cầu cá nhân của họ, điều này loại bỏ cơ hội gaps.

Tầm nhìn của chúng tôi về công bằng

Văn phòng của chúng tôi cam kết đảm bảo rằng tất cả học sinh nhận được các nguồn tài nguyên giáo dục được cá nhân hóa, để các em có thể đạt được thành công trong học tập dựa trên nhu cầu cá nhân của mình. Đặt mục tiêu và cung cấp hỗ trợ cho mọi APS sinh viên giúp chúng tôi gặp họ ở nơi họ đang ở. Mỗi trẻ em đều có vị trí khác nhau trong hệ thống trường học của chúng tôi; do đó, văn phòng của chúng tôi nhận thấy rằng mỗi học sinh cần được hỗ trợ khác nhau. Chúng tôi sẽ thu thập và phân tích dữ liệu để tạo ra một cách tiếp cận có mục tiêu về cách chúng tôi đang giúp tất cả học sinh đạt được các mục tiêu của học khu thay cho các tiêu chuẩn truyền thống xác định bản chất của những hỗ trợ đó.

Chúng ta phải làm gì với những bất bình đẳng và sắp xếp hiện có trong hệ thống trường học của chúng ta? Làm thế nào chúng ta có thể thực hiện các biện pháp chủ động để giải quyết những vấn đề này? Lịch sử đã ghi lại những nỗ lực phổ biến để sửa chữa những bất bình đẳng. Đạo luật An sinh Xã hội, thường được mô tả là chính sách phổ cập tinh túy, chỉ phổ biến trong chừng mực phổ thông là lao động da trắng, nam giới, có thân hình cân đối. Trong những năm đầu thành lập, người cao tuổi bị loại trừ vì họ không có tiền sử đóng góp vào hệ thống. Theo các chuẩn mực văn hóa của thời đại, nam giới là người được trả lương chính, trong khi phụ nữ thường làm việc nhà. Do các hình thức phân biệt đối xử, họ thường bị gạt ra khỏi hầu hết các khu vực của lực lượng lao động. Lao động gia đình không được trả công và trách nhiệm nuôi dạy con cái không được tính vào thu nhập an sinh xã hội. Ngay cả ngày nay, phụ nữ nghỉ việc để nuôi con hoặc lựa chọn nghề nghiệp có giờ làm việc linh hoạt hơn trung bình sẽ kiếm được ít tiền hơn so với nam giới và do đó sẽ có lợi ích an sinh xã hội thấp hơn khi nghỉ hưu (Powell, 2009).

Nói một cách đơn giản, các chương trình phổ quát bề ngoài có khả năng làm trầm trọng thêm tình trạng bất bình đẳng hơn là cải thiện nó. Đối xử với những người có hoàn cảnh khác biệt như thể họ giống nhau có thể dẫn đến sự bất bình đẳng lớn hơn nhiều.

Ngược lại, các mục tiêu chung có mục tiêu là một chiến lược bao gồm các nhu cầu của tất cả các nhóm học sinh (Xem Hình 1).  

 Hình 1: Phương pháp tiếp cận có mục tiêu so với Chủ nghĩa phổ quát có mục tiêu FSG tưởng tượng lại sự thay đổi xã hội, 2018 

biểu đồ hiển thị cách tiếp cận có mục tiêu so với chủ nghĩa phổ quát được nhắm mục tiêu

Mục tiêu chia sẻ

Trái ngược với việc phát triển các mục tiêu, chính sách và thông lệ chung phủ nhận sự khác biệt, các mục tiêu chung được nhắm mục tiêu tổ chức cộng đồng trường học xung quanh một mục tiêu chung chung, sau đó sử dụng dữ liệu để xây dựng một quy trình có mục tiêu nhằm đạt được mục tiêu đó.

Thông qua cách tiếp cận thu thập dữ liệu định lượng và định tính, a mục tiêu chung (ví dụ: 100% thông thạo toán trong số tất cả học sinh lớp tám; cải thiện kết quả việc làm cho thanh niên) có thể đạt được bằng cách triển khai phương pháp tiếp cận mục tiêu giải quyết các nhu cầu và hoàn cảnh khác nhau của mỗi nhóm học sinh (ví dụ: cung cấp dịch vụ dạy kèm toán cụ thể cho ESL; xác định thanh thiếu niên đang gặp phải rào cản về cơ cấu và ghép nối họ với người cố vấn địa phương để giúp họ tiếp cận các lựa chọn việc làm có sẵn).

Công việc này là lâu dài. Với suy nghĩ này, văn phòng của chúng tôi sẽ thực hiện các bước sau vào mùa xuân này để đảm bảo trải nghiệm giáo dục công bằng:

  •   Bao gồm tiếng nói của phụ huynh và học sinh trong Nhóm Công bằng của chúng tôi
  •   Tạo một lực lượng tư vấn toàn bộ về công bằng
  •   Gặp gỡ hàng tháng với sinh viên, phụ huynh và các nhóm tư vấn
  •   Cung cấp cơ hội học tập chuyên môn cho tất cả nhân viên
  •   Tăng cường quan hệ đối tác với cộng đồng Arlington của chúng tôi

Tất cả chúng ta đều muốn những gì tốt nhất cho học sinh của mình. Sự minh bạch về các chiến lược và thực hành của chúng tôi nhằm loại bỏ nỗi sợ hãi trong hệ thống giáo dục là nền tảng trong công việc của chúng tôi. Để theo đuổi sự bình đẳng, văn phòng của chúng tôi sẽ tiếp tục đánh giá các hành động của chúng tôi để xác định và giải quyết các rào cản thể chế và tạo cơ hội, để mỗi học sinh có được sự hỗ trợ cần thiết để đạt được tiềm năng cao nhất của họ.

Trân trọng,

Tiến sĩ Jason Ottley, Ph.D.
Giám đốc Đa dạng, Công bằng & Hòa nhập
Trường công lập Arlington

dự án

Trường Công lập Chicago. (Năm 2020). Khung công bằng: Chủ nghĩa phổ cập có mục tiêu. Bộ công cụ Vốn chủ sở hữu, Vốn chủ sở hữu trong CPS.Powell, John A. (Tháng 2009 năm XNUMX).

“Chủ nghĩa hậu phân biệt chủng tộc hoặc Chủ nghĩa phổ quát có mục tiêu”. Đánh giá luật Denver. 86 Denv. Vòng quay UL. 785.Wright, Ursula, Price, Hayling và Anidi, Ebele. (Tháng 2018 năm XNUMX).

“Làm đúng: Làm thế nào để Tạo ra sự Đồng thuận cho Chủ nghĩa Phổ cập Mục tiêu.” FSG Tái tưởng tượng Thay đổi Xã hội.

 

Thông điệp nhậm chức vào tháng 2021 năm XNUMX của Tiến sĩ Ottley cho các gia đình

Giám đốc Đa dạng, Công bằng và Hòa nhập, Tiến sĩ Jason OttleyMột trong những ưu tiên cao nhất tại Trường Công lập Arlington (APS) là nơi mà tất cả giảng viên, nhân viên, sinh viên, phụ huynh và người chăm sóc của chúng tôi cảm thấy được trân trọng và an toàn. Tôi rất vui mừng được đảm nhận vị trí Giám đốc Đa dạng, Công bằng & Hòa nhập (CDEIO). Với tư cách này, tôi tin rằng mình có thể giúp APS phát triển như một học khu đã dẫn đầu trong việc phát triển một cộng đồng trường học công bằng, bình đẳng, hòa nhập và thân thiện, nơi mọi người đều cảm thấy mình thuộc về. Mặc dù công việc này đòi hỏi tôi phải thiết kế và thực hiện các nỗ lực DEI toàn trường và học khu, đồng thời giúp hình thành một nền văn hóa lành mạnh và hòa nhập, nơi học sinh của chúng tôi có thể phát triển và phát triển, tôi cũng sẽ cung cấp các cơ hội học tập cho DEI APS các nhà giáo dục.

Với tư cách là một người cam kết thay đổi, tôi đến với vị trí CDEIO này với kinh nghiệm ở các cấp độ K-12 và sau trung học. Tôi lấy bằng Tiến sĩ. trong Lãnh đạo và Chính sách Giáo dục từ Đại học West Virginia, nơi tôi đã làm việc với tư cách là Trợ lý Giám đốc Dịch vụ Hỗ trợ Sinh viên TRIO (SSS), được tài trợ bởi Bộ Giáo dục Hoa Kỳ. Tại WVU, tôi cũng được giao trách nhiệm lập trình DEI cho toàn bộ khuôn viên WVU. Trong vai trò đó, tôi đã cùng Chủ tịch Gordon E. Gee đi thăm tất cả 55 quận ở Tây Virginia để giải quyết vấn đề công bằng, hòa nhập, thất nghiệp, lạm dụng opioid và điểm số sức khỏe giảm sút của tiểu bang. Vì Tây Virginia có tỷ lệ cư dân có bằng đại học thấp nhất (15% vào năm 2013), chúng tôi đã tạo ra các chương trình cho sinh viên thu nhập thấp và thế hệ đầu tiên. Ngoài nhiệm vụ chuyên môn của mình tại trường đại học, tôi đã thành lập Tổ chức thiểu số hành động để tăng số lượng giáo viên nam Da đen trong không gian K-12, đồng thời xem xét và sửa đổi các chính sách và thực tiễn nhằm ngăn cản người da màu thăng tiến trong không gian công ty. Các nhóm thiểu số đang hành động kể từ đó đã trở thành Nhóm Giáo dục The Bond, một tổ chức phi lợi nhuận 501c (3) với đội ngũ các nhà giáo dục quốc gia cung cấp các dịch vụ nhằm làm phong phú các phương pháp giảng dạy và đánh giá chính sách của trường học. Cho đến nay, tôi đã làm việc với 14 khu học chánh trên khắp Hoa Kỳ và tạo ra các trung tâm DEI cho hai cơ sở giáo dục đại học riêng biệt. Gần đây nhất, tôi là giáo sư theo dõi nhiệm kỳ tại Đại học Bang Kennesaw.

Tiến sĩ Jason Ottley với các học sinh tại trường trung học YorktownTôi tự tin vào khả năng mang lại hiểu biết sâu sắc về những thách thức đa dạng tồn tại ở APS. Với sự hỗ trợ của Tổng giám đốc Durán, tôi đã lập một kế hoạch dài hạn để ưu tiên việc hướng dẫn theo hướng dữ liệu và trách nhiệm giải trình theo hướng dữ liệu ở cấp quản trị. Dưới đây là danh sách các sáng kiến ​​của văn phòng tôi.

  • Theo dõi và xem xét Chính sách A-30 của Trường Công lập Arlington về Công bằng.
  • Tạo Quy trình Thực thi Chính sách (PIP) cho Chính sách Công bằng để bao gồm các trách nhiệm, thủ tục, thời gian và lịch trình cụ thể để thực hiện.
  • Phát triển các Nhóm Công bằng ở mỗi trường để khám phá cách APS nhân viên phản ánh tốt nhất các thông lệ về vốn chủ sở hữu hiện tại.
  • Thiết kế bảng điều khiển dữ liệu phục vụ như Hồ sơ vốn chủ sở hữu; một nền tảng dựa trên web thể hiện APScam kết về tính minh bạch và trách nhiệm giải trình đối với các kết quả công bằng. Nền tảng này sẽ chứa APSdữ liệu của công khai và tất cả các bên liên quan trong cộng đồng sẽ có quyền truy cập vào thông tin này.
  • Cung cấp cơ hội học tập chuyên môn cho quản lý, giáo viên và nhân viên để xem xét và nâng cao sức khỏe xã hội, giáo dục và tâm lý của chúng tôi APS cộng đồng xung quanh các vấn đề về đa dạng, công bằng và hòa nhập.
  • Tạo cộng đồng học tập dữ liệu để củng cố APScam kết của đối với các quyết định, giải pháp và hướng dẫn dựa trên dữ liệu.

Trường Công lập Arlington đã cho tôi một cơ hội đáng kinh ngạc để thúc đẩy các nỗ lực DEI của trường trong thời điểm quan trọng này trong xã hội của chúng ta. Sự đa dạng, công bằng và hòa nhập không nên chỉ tồn tại trong văn phòng của tôi - những nguyên tắc này phải được đan xen trong toàn bộ cộng đồng trường học. Đây là lý do tại sao chúng ta phải làm việc cùng nhau để giúp học sinh của chúng ta phát triển. Tôi mong muốn được làm việc với APS cộng đồng để giải quyết những thách thức độc đáo, tìm ra những hiểu biết chung và đưa ra các giải pháp phù hợp với giảng viên, nhân viên, sinh viên, phụ huynh và người giám hộ của chúng tôi.

Jason Ottley, Ph.D.
Giám đốc Đa dạng, Công bằng & Hòa nhập