Câu hỏi thường gặp - Lập kế hoạch trường tiểu học cho ranh giới năm 2021

Hội đồng Nhà trường Thông qua Khuyến nghị của Giám đốc Học khu để Di chuyển Trường học – Ngày 7 tháng 2020 năm XNUMX

Quy trình xét duyệt | Đề xuất | Ngày | Sự gắn kết | Thư từ PTAS |trở về trang chủ

Preguntas Frecuentes (Câu hỏi thường gặp, bởi sus siglas en inglés)

QUY TRÌNH

Điểm chung & Nhận thức sai lầm phổ biến

  1. Điều này khác với sự thay đổi ranh giới như thế nào?
  2. Tại sao Quy trình ranh giới này lại diễn ra trong nhiều giai đoạn? Sẽ không dễ dàng hơn khi đưa ra các quyết định ranh giới đồng thời với các thay đổi của chương trình? 
  3. Làm thế nào để các chương trình di chuyển có thể giúp giải quyết bất kỳ thách thức nào đối với quá trình Thay đổi ranh giới 2020?
  4. Làm thế nào để quá trình này phù hợp với APS lập kế hoạch dài hạn trong CIP? 
  5. Nhân viên đã tạo ra những đề xuất này như thế nào?

ĐỀ XUẤT 

  1. Hai đề xuất là gì?
  2. Đây có phải là những đề xuất cuối cùng?
  3. Nhân khẩu học được giải quyết như thế nào trong các đề xuất này? 
  4. Tại sao đây là hai đề xuất duy nhất được xem xét? 
  5. Tại sao lại là APS bao gồm các trường tùy chọn trong quá trình này?
  6. Liệu học sinh có thể tiếp tục với khu vực lân cận hoặc trường lựa chọn hiện tại của họ nếu nó chuyển đi?
  7. Tại sao chúng ta có các trường tùy chọn?
  8. Sự khác biệt giữa các trường lân cận và các trường lựa chọn là gì, và điều này ảnh hưởng như thế nào đến cách học sinh tại các trường này sử dụng APS dịch vụ vận chuyển xe buýt?
  9. Thay vì chuyển một trường lựa chọn đến một trường học khu vực lân cận hoặc một trường học khu vực lân cận đến một địa điểm trường học lựa chọn, chúng ta có thể sử dụng Lộ trình Chương trình Giảng dạy PreK-12 (IPP) để thêm một trường học lựa chọn phù hợp với vùng lân cận không?
  10. Tại sao lại là APS khám phá các cách để thu hút nhiều học sinh đi bộ đến các trường lân cận? 
  11. Tại sao không biến Reed thành một trường học lựa chọn?
  12. Is APS cố gắng thoát khỏi Immersion?
  13. Phần trăm người nói tiếng Tây Ban Nha tham gia chương trình Immersion at Key là bao nhiêu? Tỷ lệ người nói tiếng Tây Ban Nha theo học các trường khác là bao nhiêu? 
  14. Liệu APS có kế hoạch đóng cửa Trường Tiểu học Truyền thống Arlington không?
  15. Tại sao bản đồ Kịch bản Ranh giới Đại diện bắt đầu bằng góc tây bắc của Arlington? Nó sẽ trông khác nếu APS đã bắt đầu vẽ bản đồ từ một điểm xuất phát khác. Ví dụ: nếu công việc bắt đầu với Key, Taylor hoặc McKinley, perhaps chúng ta có thể đang xem xét một trường học khác thay đổi từ một vùng lân cận thành một lựa chọn. 
  16. Khi bạn chuyển một chương trình tùy chọn, bao nhiêu học sinh sẽ quyết định ở lại trường trong khu vực của họ? 
  17. McKinley ES có thể đáp ứng đủ số lượng xe buýt theo yêu cầu của một trường học không?
  18. Đề xuất 1 hỗ trợ mục tiêu đáp ứng nhu cầu có thêm ghế ở hành lang Rosslyn-Ballston (vùng 2) như thế nào.
  19. Đề xuất một hỗ trợ mục tiêu duy trì cộng đồng trường học như thế nào?
  20. Làm thế nào để đề xuất một ủng hộ mục tiêu sử dụng trường học tối đa công suất?
  21. Có bất kỳ nghiên cứu nào về tính khả thi của việc xây dựng một trường tiểu học khác tại Key - hoặc xây dựng, hoặc xây dựng trên cánh đồng ở đó không?
  22. Bộ luật hoặc các hạn chế khác đối với việc xếp lớp trẻ ở các tầng cao hơn là gì (ví dụ như chúng ta có thể xây dựng các trường học ở đô thị cao vài tầng không?
  23. Số lượng sinh viên nói tiếng Tây Ban Nha đang theo học tại Key nhưng đến từ bên ngoài khu vực tham dự ASFS là bao nhiêu?

DỮ LIỆU 

  1. Dữ liệu nào đang được sử dụng để đưa ra những quyết định này? 
  2. Tôi có thể tìm khu vực đi bộ hiện tại của từng trường ở đâu?
  3. Có bao nhiêu học sinh theo học các trường vùng lân cận và các trường tùy chọn?
  4. Có bao nhiêu học sinh trong danh sách chờ của trường tùy chọn?  
  5. Hcó nhiều sinh viên có thể đi bộ đến Key và Campbell không?  
  6. Mỗi trường có bao nhiêu xe buýt?
  7. Làm thế nào để APS biết có bao nhiêu học sinh đi bộ đến trường, đi xe buýt hoặc được chở đến trường?
  8. Bao nhiêu phần trăm học sinh tiểu học theo học các trường lân cận và học các trường tùy chọn?
  9. Tôi có thể tìm Dữ liệu Cấp Đơn vị Lập kế hoạch ở đâu mà maps dự báo 10 năm được phát triển vào tháng XNUMX năm nay?
  10.  Dữ liệu cấp đơn vị lập kế hoạch liên quan đến kịch bản và đề xuất là gì?
  11. Dữ liệu cấp đơn vị quy hoạch liên quan đến các khu vực đi bộ trong kịch bản và đề xuất là gì?
  12. Phương pháp được sử dụng để tính toán sự khác biệt về vị trí của bản đồ Zone được dự đoán là gì? 
  13. Khi khu maps đã được cập nhật?
  14. Có phải Nottingham và Tuckahoe bị xóa khỏi mục tiêu xem xét là các địa điểm tùy chọn vì khu vực đi bộ của họ không? 
  15. Các nhiệm vụ canh gác qua đường hiện tại chủ yếu dựa trên các địa điểm lịch sử. Vệ binh không được phân bổ công bằng giữa các cộng đồng trường học ngay bây giờ và không phải lúc nào cũng được triển khai theo cách tối đa hóa hiệu quả (tức là, chúng ta có đặt các chốt gác qua đường tại các địa điểm trong quận, nơi chúng ta nhận được số lượng trẻ em qua đường tối đa, và do đó giảm thiểu chi phí xe buýt đến mức tối đa có thể?). Sẽ APS Bộ Giao thông Vận tải xem xét thực hiện một phân tích về việc triển khai bảo vệ băng qua hiện tại trước khi đưa ra bất kỳ quyết định di chuyển trường học nào?
  16. Làm thế nào để APS liên tục cải tiến dữ liệu?

HÔN ƯỚC 

  1. Quá trình này có ảnh hưởng đến các trường học khu vực lân cận không?
  2. Sẽ có một quy trình công khai để thảo luận về các chuyển động của chương trình?  
  3. Làm thế nào để cộng đồng được thông báo về quá trình này và cung cấp đầu vào?
  4. Sẽ có bất kỳ Hành động nào của Hội đồng Nhà trường? 

QUY TRÌNH

Q1: Điều này khác với sự thay đổi ranh giới như thế nào?  

Trọng tâm của giai đoạn lập kế hoạch này là xác định xem việc di chuyển một số trường tiểu học có thể cung cấp giải pháp như thế nào để giải quyết tình trạng mất cân bằng số ghế khu phố trên toàn quận và sử dụng tốt hơn các nguồn lực, khi chúng tôi chuẩn bị cho quá trình ranh giới năm 2020. Trở lại đầu trang

Q2: Tại sao Quy trình ranh giới này lại diễn ra trong nhiều giai đoạn? Sẽ không dễ dàng hơn khi đưa ra các quyết định ranh giới đồng thời với các thay đổi của chương trình? 

APS sẽ phát triển các ranh giới mới vào mùa Thu năm 2020. Đây là Giai đoạn I: Đề xuất chuyển trường. Bằng cách tiếp cận theo trình tự để lập kế hoạch thay đổi ranh giới, trước tiên chúng ta có thể tập trung vào việc xác định xem thay đổi địa điểm có hợp lý hay không, trong bối cảnh:

  • Khai trương một tòa nhà mới
  • Phát triển khu vực tham dự hàng xóm được điều chỉnh xung quanh Arlington Science Focus (ASFS)
  • Giải quyết các nhu cầu khẩn cấp về năng lực có thể thu hẹp danh sách các ưu tiên cạnh tranh khi chúng tôi chuẩn bị cho quá trình Kế hoạch Cải thiện Vốn (CIP) sắp tới
  • Mong muốn tìm kiếm hiệu quả hoạt động, vì vậy ngân sách tương lai có một số chỗ để giải quyết hỗ trợ sinh viên trực tiếp.

Ba giai đoạn tiếp theo là:

Trở lại đầu trang

Câu hỏi 3: Các chương trình di chuyển có thể giúp giải quyết bất kỳ thách thức nào đối với quá trình Thay đổi ranh giới năm 2020 như thế nào?

Một số thách thức mà chương trình di chuyển có thể giúp giải quyết bao gồm:

  • Sự mất cân bằng của các ghế tiểu học trên toàn quận (ví dụ: hành lang Rosslyn-Ballston)
  • Danh sách chờ cho các chương trình tùy chọn
  • Vị trí của tất cả các trường lân cận trong khu vực đi học
  • Giảm thiểu thời gian đi lại cho học sinh đến các trường lân cận

Trở lại đầu trang

Q4: Làm thế nào để quy trình này phù hợp với APS lập kế hoạch dài hạn trong CIP?

Quá trình Lập kế hoạch cho Kế hoạch Cải thiện Vốn FY2021-30 đang được tiến hành. Vào ngày 6 tháng XNUMX tại buổi làm việc của Ban giám hiệu, APS sẽ chia sẻ bản cập nhật danh sách cho các trang web giải quyết các nhu cầu được trình bày trong Kế hoạch Cơ sở vật chất và Chỗ ở cho Sinh viên (AFSAP) của Arlington. Đánh giá của chúng tôi về các địa điểm sẵn có để phát triển cho thấy các giải pháp khác nhau trong các hành lang quy hoạch khác nhau. Trong vài năm qua, APS đã chuẩn bị cho sự gia tăng số học sinh tiểu học bằng cách bổ sung các phòng học có thể di dời, chuyển các chương trình PreK đến nơi có năng lực và chuẩn bị cho một số thay đổi về dự án vốn trong năm 2019-20. Trong việc xây dựng CIP 2021-30, điều quan trọng là phải xem xét các lựa chọn sẽ tăng năng lực học sinh tiểu học càng sớm càng tốt về mặt tài chính, tốt nhất là vào khoảng năm học 2024-25.

APS đang bước vào quá trình CIP 2021-30 với các kế hoạch năng lực để bổ sung thêm năng lực cho các trường tiểu học thông qua hai dự án vốn:

  • Một trường tiểu học mới mở vào mùa Thu năm 2021 tại địa điểm Reed, thêm sức chứa cho 725 học sinh và tăng sức chứa lên 14,799 chỗ ngồi
  • 725-750 chỗ ngồi mới trong một tòa nhà hiện có tại một địa điểm được xác định, khai trương vào tháng 2021 năm XNUMX

Các phép chiếu chỉ ra những điều sau:

  • Vào mùa Thu năm 2023, dự kiến ​​tỷ lệ nhập học tiểu học sẽ tăng 10% lên khoảng 15,600 học sinh (không bao gồm 112 học sinh Ghi danh kép cho các năm dự kiến ​​2019-20-2028-29) và tỷ lệ sử dụng công suất đạt 105%.
  • Vào mùa thu năm 2028, dự kiến ​​tuyển sinh sẽ tăng thêm 10% kể từ năm 2023 lên hơn 17,200 sinh viên
  • Mặc dù xu hướng tăng trưởng dự kiến ​​sẽ tiếp tục, nhưng điều quan trọng là phải thận trọng khi diễn giải các dự báo dài hạn cho việc tuyển sinh tiểu học trong tương lai. Bắt đầu từ năm 2024-25 và trong bốn năm còn lại, các dự báo của trường tiểu học hoàn toàn dựa trên các giả định.

Các trường tiểu học lân cận nhạy cảm hơn với các tác động của việc tăng nhà ở.

  • Những ngôi nhà dành cho một gia đình là động lực chính thúc đẩy lượng sinh viên đăng ký học.

Khoảng cách giữa ghế dự kiến ​​ES và ghế tương lai trong SY 2023-24

CIP 2021-30 sẽ cần thu hẹp danh sách các địa điểm tiềm năng, xác định những nơi khả thi để bổ sung năng lực. Để biết thêm thông tin về các địa điểm trong các lĩnh vực tăng trưởng, hãy truy cập:

Thông tin thêm về CIP

Thông tin thêm về buổi thuyết trình của Hội đồng Nhà trường ngày 24 tháng XNUMX về Cơ sở vật chất Arlington và Kế hoạch chỗ ở cho sinh viên (AFSAP)

Trở lại đầu trang

Q5: Nhân viên đã tạo ra những đề xuất này như thế nào?  

Đ: Sau khi chia sẻ những thách thức đối mặt với Quy trình Thay đổi Ranh giới 2020 với các lãnh đạo chỉ đạo và các bộ phận văn phòng trung tâm, nhân viên đã tạo ra các đề xuất tập trung vào:

  • Giữ càng nhiều học sinh trong mỗi cộng đồng trường học càng tốt
  • Đi bộ đến các trường lân cận càng nhiều càng tốt
  • Giải quyết nhu cầu về chỗ ngồi hàng xóm trong hành lang Rosslyn-Ballston
  • Sử dụng trường học để tối đa hóa công suất và tìm ra hiệu quả và giữ các nguồn lực trong lớp học
  • Tăng khả năng tiếp cận các tùy chọn bằng cách sử dụng một tòa nhà lớn hơn hoặc chuyển đến một địa điểm trung tâm hơn

Trở lại đầu trang

 

ĐỀ XUẤT  

Q1: Hai đề xuất là gì?

Hai dự thảo đề xuất tìm hiểu việc chuyển trường cho năm học 2021-22. Các quyết định sẽ thiết lập khuôn khổ và nền tảng cho Tiến trình Ranh giới Tiểu học Mùa thu 2020. Trở lại đầu trang

Q2: Đây có phải là những đề xuất cuối cùng không? 

Không. Cộng đồng và APS nhân viên có thể cung cấp đầu vào có thể dẫn đến (các) đề xuất khác. Trở lại đầu trang

Q3: Làm thế nào là nhân khẩu học được giải quyết trong các đề xuất này? 

Nhân khẩu học không được đề cập trong các đề xuất này. Nhân khẩu học được xem xét trong Chính sách Ranh giới của Hội đồng Nhà trường (B-2.1) và sẽ được giải quyết trong Quy trình Ranh giới Mùa thu 2020. Nhân viên nhận thức được rằng có những thách thức đáng kể để đạt được sự đa dạng cân bằng trong APS các trường học đưa ra các vấn đề như nhà ở và mong muốn có trường gần. Trong các cuộc khảo sát trước đây, hầu hết các gia đình tiểu học nói với chúng tôi rằng họ coi trọng sự gần gũi vì nhiều lý do.

Việc đi học rất quan trọng đối với sự thành công và hạnh phúc của học sinh, và đối với một số gia đình, việc đến trường gần đó có thể là chìa khóa để giúp học sinh của họ thành công. Ở cấp tiểu học, chúng tôi đã ưu tiên sử dụng các nguồn lực sẵn có để giải quyết nhu cầu của học sinh trong một trường học, thay vì sử dụng các nguồn lực để đưa một số học sinh đến trường chỉ với mục đích cân đối nhân khẩu học.

Trở lại đầu trang

Q4: Tại sao đây là hai đề xuất duy nhất được xem xét? 

Các đề xuất khám phá các động thái trường học có thể có có thể giúp APS đáp ứng nhu cầu về chỗ ngồi của khu dân cư trong toàn quận và nhu cầu cân bằng giữa việc sử dụng công suất. Điều quan trọng là cộng đồng của chúng ta phải thảo luận về những thách thức APS phải đối mặt với quá trình ranh giới tiếp theo và tác động tiềm tàng do tăng trưởng tuyển sinh, hạn chế ngân sách và thiếu APS- sở hữu tài sản để xây dựng trường học mới.

Các đề xuất được phát triển để tập trung ý kiến ​​đóng góp của cộng đồng vào những thách thức APS những gương mặt chuẩn bị cho năm 2021. Các đề xuất khả thi khác có thể hình thành khi cộng đồng xem xét các đề xuất hiện tại và đưa ra những ý tưởng mới.

Trở lại đầu trang

Q5: Tại sao APS bao gồm các trường tùy chọn trong quá trình này?

Thông thường, chỉ các trường học khu vực lân cận tham gia vào quá trình ranh giới và chỉ học sinh trường học khu vực lân cận được yêu cầu chuyển từ trường này sang trường khác. Trong quá trình này, APS đang tìm cách để giữ nhiều học sinh lại với nhau hơn khi phát triển các ranh giới mới vào năm 2020. Một cách để làm điều đó là di chuyển một số trường, bao gồm cả các trường tùy chọn. Bởi vì các trường lựa chọn thu hút học sinh từ khắp quận và sử dụng một số lượng lớn xe buýt, nên những trường này có thể phát triển mạnh ở bất kỳ khu vực nào của quận và có thể được di chuyển toàn bộ. Điều này có nghĩa là toàn bộ nhân viên và giáo viên có thể chuyển đến một tòa nhà khác và tất cả học sinh trong trường lựa chọn đó sẽ có cơ hội chuyển đến trường lựa chọn của họ và vẫn nhận được APS dịch vụ vận chuyển xe buýt đến địa điểm mới. APS nhận ra rằng một số gia đình có thể chọn giữ học sinh của họ ở trường lân cận của họ thay vì chuyển đến trường tùy chọn - các gia đình có học sinh trong các trường tùy chọn sẽ xem xét điều gì tốt nhất cho gia đình và học sinh của họ và có thể đưa ra lựa chọn tiếp tục với một trường tùy chọn hoặc ghi danh học sinh vào trường lân cận của họ.

Trở lại đầu trang

Q6: Liệu học sinh có thể tiếp tục với khu phố hiện tại hoặc trường học tùy chọn nếu nó chuyển đi không? 

Các trường tùy chọn học sinh có thể chọn chuyển đến trường của mình nếu có sự di chuyển. Nếu việc di chuyển không hiệu quả đối với gia đình của họ, họ có quyền lựa chọn để theo học các trường lân cận của họ. Học sinh trường lân cận có thể được chuyển đến trường khác tùy theo sự điều chỉnh ranh giới; bất kỳ quyết định lớn nào sẽ là một phần của ranh giới tiếp theo quá trình.

Trở lại đầu trang

Q7: Tại sao chúng ta có các trường tùy chọn? 

Hội đồng Nhà trường cam kết cung cấp sự kết hợp giữa các trường khu vực lân cận và các trường lựa chọn để đảm bảo nhiều con đường cho sự thành công của học sinh.  Thông tin thêm trong Kế hoạch Chiến lược 2018-24.

Bối cảnh:

Trong tạp chí Chính sách Quyền chọn và Chuyển tiền (J-5.3.31), Ban Giám hiệu khẳng định rằng, “APS cung cấp một loạt các cơ hội học tập để đáp ứng sở thích và nhu cầu của tất cả học sinh thông qua

  1. Một sự pha trộn giữa các trường / chương trình vùng lân cận và các trường tùy chọn.
  2. Quyền tiếp cận bình đẳng cho tất cả học sinh. ”

Mô hình Lộ trình Chương trình Giảng dạy PreK-Lớp 12 định nghĩa cho các trường lựa chọn. Cuối năm học này, Ban Giám Hiệu sẽ xem xét việc bổ sung định nghĩa vào chính sách.

Trở lại đầu trang

Q8: Sự khác biệt giữa các trường lân cận và các trường lựa chọn là gì, và điều này ảnh hưởng như thế nào đến cách học sinh tại các trường này sử dụng APS dịch vụ vận chuyển xe buýt?

Các trường lân cận có khu vực chuyên cần và sẽ ghi danh bất kỳ học sinh nào sống trong khu vực chuyên cần của trường. Những trường này có một số học sinh sống ở APS-Khu vực đi bộ dành riêng cho trường học (do đó, họ không đủ điều kiện cho APS vận chuyển bằng xe buýt) và một số học sinh ở xa hơn đi xe buýt đến / từ trường. Các trường học không có khu vực chuyên cần. Học sinh tại các trường tùy chọn đến từ khắp Quận và có thể ghi danh vào trường tùy chọn nếu họ được nhận vào trường thông qua quy trình đăng ký rút thăm. Các trường lựa chọn thường yêu cầu sử dụng nhiều xe buýt để đưa đón học sinh đến / từ trường hơn so với các trường lân cận. Bởi vì những trường này phục vụ một số học sinh toàn quận và đã yêu cầu nhiều xe buýt, chúng có thể được đặt ở bất kỳ đâu trong quận mà không ảnh hưởng đến việc hướng dẫn hoặc không nhất thiết phải tăng thêm chi phí hoạt động hàng năm.

Trở lại đầu trang

Câu hỏi 9: Thay vì chuyển một trường lựa chọn đến một trường học khu vực lân cận hoặc một trường học khu vực lân cận đến một địa điểm trường học lựa chọn, chúng ta có thể sử dụng PreK-12 Lộ trình Chương trình Giảng dạy (IPP) để thêm một trường tùy chọn với tùy chọn vùng lân cận?

Việc tạo một trường lai không được khuyến khích vào lúc này. APS sẽ không xem xét việc thay đổi chương trình hoặc số lượng trường tùy chọn trong giai đoạn này. Các nhà lãnh đạo hướng dẫn cần thời gian để tinh chỉnh các lựa chọn được trình bày trong IPP. Trường học có một số tự chủ trong việc giải quyết nhu cầu giảng dạy của học sinh thông qua các dự án mẫu mực. Tìm hiểu thêm về Lộ trình Chương trình Giảng dạy PreK-12  

Trở lại đầu trang

Q10: Tại sao APS khám phá các cách để thu hút nhiều học sinh đi bộ đến các trường lân cận? Các gia đình coi trọng sự gần gũi và nhiều gia đình muốn học sinh của họ đi bộ đến các trường trong khu vực của họ. Nó tốt cho các vùng lân cận và đường xá của chúng ta — và các học sinh của chúng ta! —Khi học sinh đi bộ và đi xe đạp đến trường. Ngoài ra, như APS phát triển ngân sách hoạt động của mình mỗi năm, thường có những lựa chọn khó khăn về việc tài trợ cho các chương trình và dịch vụ nhất định. Tìm cách giảm thiểu sự gia tăng ở học sinh đủ điều kiện nhận dịch vụ vận chuyển bằng xe buýt có thể giúp APS quản lý tài nguyên hiệu quả hơn và giữ nguyên tài trợ nhiều nhất có thể cho nhu cầu giảng dạy của chúng tôi.

Trở lại đầu trang

Q11: Tại sao không biến Reed thành một trường học lựa chọn? Thoạt nhìn, đưa Reed trở thành một trường học lựa chọn có vẻ là một giải pháp “dễ dàng”. Điều này sẽ cho phép tất cả các trường hiện có vẫn ở nguyên vị trí. Tuy nhiên, APS cũng phải xem xét hiệu quả hoạt động. Reed có một khu phố rất dễ đi bộ, vì vậy một trường học tùy chọn trên trang web này sẽ yêu cầu các nguồn vận chuyển có thể được sử dụng ở những nơi khác trong APS, cho rằng chúng tôi cần phải:

  • Đưa đón hầu hết học sinh — hiện có 434 học sinh lớp K-5 – sống gần Reed đến các trường học trong khu vực lân cận, và
  • Xe buýt của hầu hết học sinh cho một chương trình trường học tùy chọn 725 chỗ ngồi.

Tiểu sử

Reed nằm ở góc ngoài ranh giới của Tuckahoe, và giáp ranh giới McKinley về phía đông trên Đường McKinley và ở phía nam trên Đại lộ Washington. Trường tiểu học mới sẽ mở cửa vào năm 2021 ở giữa một khu phố rất dễ đi bộ.  APS'đăng ký vào ngày 30 tháng 2019 năm XNUMX bao gồm

  • 434 học sinh từ Mẫu giáo đến Lớp 5 sống trong khu vực đi bộ cho trường tiểu học mới ở Reed.
  • 424 học sinh trong số đó hiện đang theo học một trong ba trường lân cận
    • 295 học sinh hiện đang theo học McKinley, hay 43% năng lực của McKinley;
    • 80 sinh viên hiện đang học tại Tuckahoe, tương đương 16% năng lực của Tuckahoe; và
    • Ít hơn mười sinh viên hiện đang đến Nottingham.

Trong khi đó, 243 học sinh đang ở trong khu vực đi bộ cho McKinley, hay 36% khả năng của McKinley. Cuối cùng, Hội đồng Nhà trường đã bỏ phiếu để biến trường tiểu học mới này thành trường lân cận. Thông tin thêm về Hành động của nhà trường để biến trường tiểu học mới ở Reed trở thành trường trong khu phố Dưới đây là thông tin chi tiết về các đơn vị quy hoạch và số học sinh trong trường tiểu học mới tại khu vực đi bộ Reed. Tất cả dữ liệu dựa trên Ngày 30 tháng 2019 năm XNUMX Nhập học.  

Các đơn vị lập kế hoạch trong Khu vực đi bộ cho cây lau
Đơn vị lập kế hoạch Số học sinh K-5/9/30
14040 24
14041 30
14042 54
14050 16
14051 82
14060 21
16060 43
16061 54
16080 49
16081 51
Tổng cộng 424

 

Học sinh cư trú trong khu vực đi bộ cho cây sậy nhưng theo học các trường khác
Đến trường Số học sinh K-5/9/30 Loại xe buýt đủ điều kiện đến trường
Một hạm đội 1 N/A
Lễ kỷ niệm 1 N/A
ATS 13 Xe buýt Đủ điều kiện, Tùy chọn
Barrett 2 N/A
Campbell 1 Xe buýt Đủ điều kiện, Tùy chọn
Claremont 7 Xe buýt Đủ điều kiện, Tùy chọn
khám phá 1 N/A
Đã vẽ 1 N/A
Jamestown 1 N/A
Key 4 N/A
Nhánh dài 1 N/A
mckinley 295 Đủ điều kiện cho xe buýt, Trường học vùng lân cận
Montessori 6 Xe buýt Đủ điều kiện, Tùy chọn
Nottingham 1 Đủ điều kiện cho xe buýt, Trường học vùng lân cận
Tuckahoe 89 Đủ điều kiện cho xe buýt, Trường học vùng lân cận
Tổng cộng 424
Học sinh Cư trú trong Khu vực Đi bộ cho Trường Tiểu học mới ở Reed
Theo học các trường lân cận Số học sinh K-5/9/30 Năng lực trường học % Năng lực Trường học
mckinley 295 684 43%
Nottingham 1 513 0%
Tuckahoe 89 545 16%
Thông tin trường khác 40 N/A N/A
Tổng khu vực đi bộ lau sậy 424 725 (cây sậy) 58%

Các đề xuất chuyển trường được đề xuất có tầm nhìn dài hạn. Các APS Quy trình Ngân sách FY20 đưa ra một số lựa chọn khó khăn và Ngân sách FY21 sắp tới dường như đi theo con đường tương tự.  APS phải tìm ra hiệu quả hoạt động để hoạt động trong phạm vi ngân sách hiện có của chúng tôi. Rất khó để biện minh cho chi phí của việc đưa cây Sậy trở thành một lựa chọn. Chi phí vận chuyển liên tục sẽ tăng lên

  • xe buýt hơn 400 học sinh đến ba trường khác nhau thay vì cho phép họ đi bộ đến trường
  • mở một trường lựa chọn trên toàn quận ở giữa một khu phố rất dễ đi bộ và cung cấp phương tiện đi lại cho hầu hết 725 học sinh.

Vì những lý do này, Reed nên là một trường học khu phố khi nó mở cửa vào năm 2021 và phù hợp với hành động của Hội đồng Nhà trường để biến nó thành một trường học khu vực lân cận.

Trở lại đầu trang

Q12: Là APS cố gắng thoát khỏi Immersion?

APS cam kết củng cố lộ trình học K-12 hai ngôn ngữ. Là một phần của quá trình này, APS sẽ xem xét các cơ hội đồng thời để tăng khả năng truy cập của sinh viên vào Immersion mà không phải là trang web cụ thể. Chúng tôi hy vọng rằng tất cả học sinh sẽ tiếp tục với chương trình Key Immersion nếu nó chuyển đến một địa điểm khác. Nếu trường chuyển đến một tòa nhà nhỏ hơn, chúng ta có thể xem xét:

  • Sử dụng các phòng học có thể di dời để tăng sức chứa như một biện pháp tạm thời
  • Cân nhắc tìm các lớp PreK tại một địa điểm lân cận khác
  • Giảm số lớp Mẫu giáo đến (thay vì cung cấp 6 lớp, con số đó có thể quay trở lại 4 lớp mà các chương trình Hòa nhập tại Key và Claremont đã có trong nhiều năm)

Tổng Giám Đốc Lâm Thời Cintia Johnson đã mở trường Claremont Immersion là trường thứ hai APS trường tiểu học ngâm. Claremont hình thành từ các lớp học ngâm mình bắt nguồn và phát triển trong hai trường học lân cận khác, Abingdon và Oakridge. Có một số APS các trường tiểu học lân cận có tỷ lệ học sinh nói tiếng Tây Ban Nha cao hơn Key hoặc Claremont. Chúng tôi cam kết khám phá các lựa chọn giảng dạy để mở rộng các lớp học hòa nhập tại các địa điểm khác, bắt đầu từ Mẫu giáo và bổ sung cho chương trình hòa nhập. Bảng các trường có tỷ lệ học sinh nói tiếng Tây Ban Nha cao

Trường học % Sinh viên nói tiếng Tây Ban Nha Thống kê mùa thu SY 2017-18
Lò xo Carlin 62%
Barrett 49%
Barcroft 47%
Randolph 47%
Key 45%
Claremont 39%

https://www.apsva.us/wp-content/uploads/2018/02/2017-18-English-Learner-Fall-Statistics.pdf

Trở lại đầu trang

Q13: Tỷ lệ người nói tiếng Tây Ban Nha tham gia Immersion at Key là bao nhiêu? (Bảng 1) Tỷ lệ người nói tiếng Tây Ban Nha theo học các trường khác là bao nhiêu? (Bảng 2)

Bảng 1.  Người nói tiếng Tây Ban Nha tham dự sự đắm chìm tại chính

Trường hàng xóm

LOA TIẾNG NÓI

Tổng số học sinh K-5

 Phần trăm K-5 theo học tại các học sinh chính Ngôn ngữ = tiếng Tây Ban Nha
Hạm đội Alice 5 1%
ASFS 149 22%
Lễ kỷ niệm 2 0%
Barcroft 2 0%
Barrett 21 3%
Lò xo Carlin 5 1%
khám phá 2 0%
Đã vẽ 7 1%
Glebe 14 2%
Hoffman-Boston. 6 1%
Jamestown 2 0%
Nhánh dài 33 5%
Nottingham 1 0%
Randolph 1 0%
Taylor 18 3%
Tổng số: 268 *40%

* 268 Người nói tiếng Tây Ban Nha là 40% trong tổng số 676 Tổng số Học sinh K-5 đang theo học Khóa - 9/30/2019 Tuyển sinh

Bảng 2.  Tỷ lệ cao người nói tiếng Tây Ban Nha theo học các trường khác

Trường học Tổng số học sinh K-5 Phần trăm học sinh K-5 được ghi danh Ngôn ngữ = tiếng Tây Ban Nha Gần ATS
Lò xo Carlin 548 59% Gần ATS hơn Key
Barcroft 399 46% Có, dọc theo đường George Mason Drive
Barrett 501 45% Có, dọc theo đường George Mason Drive
Randolph 410 42% Gần ATS hơn Key
Key  676 40%  
Đã vẽ 386 32% Gần Claremont hơn
Claremont  711 28%  

Thông tin thêm được trình bày cho các nhân viên Chủ chốt để thảo luận vào ngày 7 tháng 2019 năm XNUMX. 

Q14: Có APS có kế hoạch đóng cửa Trường Tiểu học Truyền thống Arlington không?  Không, APS không có kế hoạch đóng cửa Trường Truyền thống Arlington. Các đề xuất trong quy trình Lập kế hoạch cho Trường Tiểu học khám phá việc chuyển Arlington Truyền thống sang một tòa nhà trường học khác, và giả định rằng tất cả các chương trình giảng dạy vẫn tiếp tục. Quá trình này sẽ không dẫn đến bất kỳ thay đổi nào đối với việc giảng dạy tại bất kỳ trường học nào.

Trở lại đầu trang

Q15: Tại sao bản đồ Kịch bản Ranh giới Đại diện lại bắt đầu bằng góc tây bắc của Arlington? Nó sẽ trông khác nếu APS đã bắt đầu vẽ bản đồ từ một điểm xuất phát khác. Ví dụ: nếu công việc bắt đầu với Key, Taylor hoặc McKinley, perhaps chúng ta có thể đang xem xét một trường học khác thay đổi từ một vùng lân cận thành một lựa chọn.

Vào năm 2021, khi trường tiểu học mới ở Reed mở cửa, các trường xung quanh nó - Ashlawn, Glebe, McKinley, Nottingham và Tuckahoe - sẽ bị ảnh hưởng nhiều nhất. Do đó, hợp lý nhất là bắt đầu phát triển một kịch bản có tính đến tác động đó trước tiên.

Trở lại đầu trang

Q16. Khi bạn chuyển một chương trình tùy chọn, bao nhiêu học sinh sẽ quyết định ở lại trường trong khu vực của họ? 

Chúng tôi không thể nói chắc chắn có bao nhiêu học sinh có thể tiếp tục với một trường lựa chọn khi trường đó chuyển đến một địa điểm khác, và bao nhiêu học sinh sẽ trở lại trường lân cận của họ. Năm 2019, hai chương trình tùy chọn đã chuyển đến các tòa nhà mới, bao gồm HB Woodlawn và Montessori.

  • HB Woodlawn là một chương trình trung học và các gia đình có thể thoải mái hơn với sự thay đổi đối với học sinh lớn tuổi hơn
  • Đối với phân tích này, tập trung vào việc Montessori chuyển từ Drew sang tòa nhà Patrick Henry cũ.

Học sinh Montessori đã chiếm một tỷ lệ lớn trong chương trình Montessori của Trường Mô hình Drew. Khi kế hoạch đang được tiến hành cho việc di chuyển, một số gia đình Montessori sống trong ranh giới 2018-19 đối với Drew đề nghị họ sẽ ở lại với trường học khu vực lân cận.

Trường người mẫu DrewNgày 30 tháng 2018 năm XNUMX Ghi danh Tổng Số Ghi Danh Học sinh K-5 Sống trong Ranh giới Mô hình Drew và Đi học tại Trường
Tổng số: Đã được phân loại Montessori Tổng số: Đã được phân loại Montessori
Tổng Số Ghi Danh 679 266 413 267 197 70
Kindergarten 89 45 44 49 41 8
1 118 35 83 51 32 19
2 96 30 66 30 24 6
3 90 36 54 35 25 10
4 92 46 46 35 30 5
5 77 35 42 34 26 8
mẫu giáo 117 39 78 33 19 14

Trong các năm 2018-19, 267 học sinh K-5 sống trong ranh giới của Trường Mẫu giáo Drew (các đơn vị quy hoạch 36100, 36101, 36102, 36103, 36104, 48171, 48173, 48174, 48210). Trong số những người đã đăng ký học Montessori, 71% trong số họ chuyển đến Trường Công lập Montessori Arlington (MPSA). 

2018-19 2019-20 % quay lại Montessori
Lớp Đã được phân loại Montessori Lớp Tiến sĩ Drew MSPA
Tổng số: 269 87 Tổng số: 433 56 64%
mẫu giáo 117 39 K 237 30 77%
K 41 8 1 51 3 38%
1 32 19 2 47 12 63%
2 24 6 3 29 3 50%
3 25 10 4 31 6 60%
4 30 5 5 38 2 40%
Không bao gồm trong phân tích
5 26 8 Hiện có trong MS

Trở lại đầu trang

Q17. McKinley ES có thể đáp ứng đủ số lượng xe buýt theo yêu cầu của một trường học không?

Đúng. Trong chương trình học hè tại McKinley được tổ chức vào Hè 2019, chương trình đã sử dụng 22 xe buýt hàng ngày cho học sinh của chương trình này. Trang web McKinley có thể chứa những chiếc xe buýt này, nhiều hơn những chiếc xe buýt được sử dụng bởi bất kỳ APS trường tùy chọn. Đề xuất 1 và 2 khám phá việc chuyển Arlington Truyền thống, một chương trình tùy chọn toàn quận, sang địa điểm McKinley. Arlington Communication hiện được phục vụ bởi 14 xe buýt - 13 xe buýt giáo dục phổ thông và một xe buýt giáo dục đặc biệt - điều này sẽ không thành vấn đề tại McKinley.

APS giao thông vận tải hiện đang dần dần sử dụng các trạm dừng trung tâm cho các chương trình toàn quận. Điều này bắt đầu vào năm ngoái tại Montessori và HB Woodlawn. Trạm dừng trung tâm được đặt ở các vị trí trung tâm, nơi học sinh từ một số khu vực lân cận gặp nhau để bắt xe buýt đến trường của họ. Ba mươi bảy trạm trung chuyển trên toàn Quận đã được thành lập để phục vụ các chương trình Toàn Quận. Nhân viên sẽ họp với các trường trên toàn quận trong Mùa Đông và Mùa Xuân này để thông báo về những thay đổi.

Ở mức hiệu quả nhất của chúng tôi, ATS có thể chuyển từ việc sử dụng 13 xe buýt giáo dục phổ thông hiện nay lên 10. Việc thêm 100 học sinh tham gia ghi danh ATS có thể đưa con số đó trở lại nhiều như hai xe buýt với tổng số 12. Bộ giao thông vận tải tin rằng điều này có thể quản lý được tại McKinley Địa điểm.

APS giao thông vận tải hiện đang dần dần sử dụng các điểm dừng trung tâm cho các chương trình trên toàn quận. Điều này bắt đầu vào năm ngoái tại Montessori và HB Woodlawn. Trạm dừng trung tâm được đặt ở các vị trí trung tâm - chẳng hạn như trung tâm cộng đồng hoặc trường học - nơi học sinh từ một số khu vực lân cận gặp nhau để bắt xe buýt đến trường của họ. Các điểm dừng tập trung cho phép chúng tôi có nhiều chỗ ngồi hơn trên xe buýt và giảm thời gian di chuyển đến trường học.

Trở lại đầu trang

Q18: Đề xuất 1 hỗ trợ mục tiêu đáp ứng nhu cầu có thêm ghế ở hành lang Rosslyn-Ballston (vùng 2) như thế nào.

Đề xuất 1 chuyển các học sinh từ chương trình hòa nhập Toàn Quận hiện đang ở trong một khu phố có trường học lân cận nằm ở phía tây ranh giới của nó đến một khu vực của Quận (khu vực 1) nơi việc mở cửa Reed sẽ ảnh hưởng đáng kể đến các khu vực đi học và dẫn đến vượt quá năng lực trong khu vực trước mắt.

Chúng tôi nghe thấy những lo ngại về việc có bao nhiêu học sinh sẽ di chuyển với một chương trình được nêu ra thường xuyên nhất liên quan đến cộng đồng Key Immersion Spanish. Chúng tôi mong muốn giữ chân tất cả những sinh viên chọn tiếp tục hòa mình vào. APS sẽ thu hút sự tham gia của cộng đồng trường Key, những người hàng xóm lớn hơn của Rosslyn, và tính đến việc ghi danh dự kiến ​​khi vạch ra ranh giới mới.

Trở lại đầu trang

Q19: Đề xuất 1 hỗ trợ mục tiêu duy trì cộng đồng trường học như thế nào?

Trong một số trường hợp, Đề xuất 1 có thể dẫn đến việc thay đổi trường học của khoảng 15% học sinh. Giữ tới 85% nhóm sinh viên cùng nhau sẽ duy trì phần lớn cộng đồng hiện có nguyên vẹn. Không có thay đổi nào giữ nguyên 100% cộng đồng.

Trong phân tích đề xuất chuyển trường, McKinley chuyển đến Reed được tính giống như ATS đến McKinley vì phần lớn học sinh sẽ chuyển đến cùng nhau. Trong quá trình chuyển trường, sự công nhận của VDOE tuân theo phần lớn học sinh, do đó McKinley và ATS sẽ di chuyển như một nhóm đến các tòa nhà khác nhau.

Trở lại đầu trang

Q20: Đề xuất một hỗ trợ mục tiêu sử dụng trường học ở mức tối đa như thế nào?

Các số liệu về sử dụng năng lực do một số thành viên cộng đồng tham khảo không phải là dự kiến ​​đơn vị lập kế hoạch và không bao gồm vị trí của Pre-k. Dữ liệu đơn vị lập kế hoạch đằng sau các đề xuất là một snapsnóng của tuyển sinh ngày hôm nay sẽ được cập nhật vào mùa xuân này. Điều chỉnh ranh giới của các khu vực đi học được sử dụng để cân bằng việc sử dụng trường học sau khi tính đến việc sắp xếp các lớp Pre-K và SPED trên toàn quận và ước tính của học sinh theo học các chương trình tùy chọn. (Pre-K và SPED Toàn Quận chiếm> 7% tổng số ghi danh vào APS trường tiểu học). Việc lập kế hoạch đã bắt đầu với các nhà quản lý tiểu học để xác định số lớp học sẽ bị loại khỏi “năng lực xây dựng” được sử dụng trong quá trình ranh giới.

Trở lại đầu trang

Q21: Đã có nghiên cứu nào về tính khả thi của việc xây dựng một trường tiểu học khác tại Key - hoặc xây dựng, hoặc xây dựng trên thực địa ở đó không?

Trường Tiểu Học Key không có bất kỳ nghiên cứu thiết kế nào trước đây cũng như không được Hội Đồng Nhà Trường chọn làm cơ sở để nhận nghiên cứu thiết kế hoặc nghiên cứu thiết kế cập nhật cho CIP FY 2021-30 sắp tới.

Trở lại đầu trang

Q22: Bộ luật hoặc các hạn chế khác đối với việc xếp lớp trẻ ở các tầng cao hơn là gì (ví dụ như chúng ta có thể xây dựng các trường đô thị cao vài tầng không?

Hướng dẫn của Bộ Giáo dục Virginia nhấn mạnh rằng lớp mẫu giáo và lớp một phải nằm trên mặt đất; tuy nhiên, đây chỉ là những khuyến nghị, không phải là yêu cầu. Thực tiễn của chúng tôi là đặt nhà trẻ ở tầng trệt với lối đi thẳng ra không gian vui chơi ngoài trời.

Trở lại đầu trang

Q23: Số lượng sinh viên nói tiếng Tây Ban Nha đang theo học tại Key nhưng đến từ bên ngoài khu vực tham dự ASFS là bao nhiêu?

Ngày 20 tháng 2019 năm XNUMX Ghi danh chính PreK-5 theo ngôn ngữ sinh viên Tổng số khóa đăng ký Ranh giới ASFS Ranh giới khác
Tổng số: 709 283 426
Tiếng Tây Ban Nha 285 159 126
Các ngôn ngữ khác ngoài tiếng Tây Ban Nha 424 124 300

 

Ngày 20 tháng 2019 năm 3 Ghi danh PreK-XNUMX tại Key, Học sinh trong Khu tham dự ASFS
Tổng số PreK-3 K 1 2 3 mẫu giáo
Tổng số: 204 47 43 54 38 22
Tiếng Tây Ban Nha 108 23 23 32 20 10
Các ngôn ngữ khác ngoài tiếng Tây Ban Nha 96 24 20 22 18 12

Trở lại đầu trang

 

DỮ LIỆU 

Q1: Dữ liệu nào đang được sử dụng để đưa ra những quyết định này? 

Các giải pháp đề xuất được phát triển bằng cách sử dụng dữ liệu sau:

Nhân viên cũng xem xét phản hồi và quan điểm từ các nhà lãnh đạo hướng dẫn và văn phòng trung tâm về những gì tốt nhất cho học sinh và học tập, từ quan điểm toàn quận.

Trở lại đầu trang

Câu hỏi 2: Tôi có thể tìm khu vực đi bộ hiện tại của từng trường ở đâu?

Thông tin thêm về các khu vực đi bộ có sẵn tại đây: www.apsva.us/transportation-services/bus-eligbility-zones/

Trở lại đầu trang

Q3: Có bao nhiêu học sinh theo học các trường vùng lân cận và các trường lựa chọn? 

Theo Dữ liệu tuyển sinh ngày 30 tháng 2019 năm XNUMX, trong số 13,264 học sinh K-5,

  • 10,264 đi học các trường lân cận
  • 2,701 học một trường tùy chọn.

Trở lại đầu trang

Q4: Có bao nhiêu học sinh trong danh sách chờ của trường tùy chọn?  

Thông tin về số lượng học sinh trong danh sách chờ các chương trình tùy chọn cho năm học 2019-20r

Trở lại đầu trang

Q5: Có bao nhiêu sinh viên có thể đi bộ đến Key và Campbell?  

Campbell và Key là các trường tùy chọn và không có khu vực dành cho người đi học nhưng có khu vực đi bộ. Dựa trên số lượng sinh viên cư trú sống trong các khu vực đi bộ đó, có 440 sinh viên trong khu vực đi bộ của Campbell và 267 sinh viên trong khu vực đi bộ của Key. Xin lưu ý rằng những con số này bao gồm cả những học sinh có thể theo học một trường khác.

Xem khu đi bộ maps

Trở lại đầu trang

Q6: Mỗi trường có bao nhiêu xe buýt?

Dưới đây là Số xe buýt trên mỗi cơ sở cho SY19-20. 

Cơ sở Giáo dục Phổ thông Giáo dục Đặc biệt
Dự bị
Abingdon 7 1
Tập trung khoa học Arlington 10 1
Arlington truyền thống 13 1
Lễ kỷ niệm 7 3
Barcroft 3 1
Barrett 1 2
Campbell 7 2
Lò xo Carlin 8 2
Claremont 9 1
khám phá 4 3 (+ 1MV)
Mô hình Drew 2 4
Hạm đội 4 3
Glebe 2 1
Hoffman-Boston. 7 4
Jamestown 7 2
Key 13 1 (+ 1MV)
Nhánh dài 6 2
mckinley 7 2 (+ 1MV)
Montessori (Henry) 8 3
ES @ Reed mới 0 5
Nottingham 2 1
Gỗ sồi 6 7
Randolph 0 1
Taylor 7 2
Tuckahoe 5 2
Ở GIỮA
Gunston 17 1 (+ 1MV)
Hamm 7 1
HB Woodlawn (Tòa nhà The Heights) 1 11 1 (+ 1MV)
Jefferson 12 3
Kenmore 9 2
Chương trình Shriver (Tòa nhà Heights) 1 0 7 (+ 3MV)
Swanson 5 1
Williamsburg 8 1
CAO
Trường trung học cộng đồng Arlington2 0 0
Trung tâm hướng nghiệp3 9 6 (+ 1MV)
Công nghệ Arlington 0 0
CTE 0 0
HILT, PEP, Học viện hàn lâm & Chương trình nuôi dạy thanh thiếu niên 0 0
HB Woodlawn (Tòa nhà The Heights) 1 Vui lòng xem hàng 32
Langston 0 0
Chương trình Shriver (Tòa nhà Heights) 1 Vui lòng xem hàng 35
Wakefield 22 5
Washington-Tự do 24 2
Yorktown 20 4
nguồn:
1 - Chương trình trung học HB Woodlawn, Chương trình Eunice Kennedy Shriver (trước đây gọi là Chương trình Stratford), ESOL / HILT và Chương trình của Asperger đều sẽ được chuyển đến tòa nhà Heights bắt đầu từ SY19-20.
2 - Trường Trung học Cộng đồng Arlington cung cấp nhiều giờ học kéo dài cho học sinh và như vậy có không quá 200 học sinh tại một thời điểm.
3 - Trung tâm nghề nghiệp sẽ có 300 chỗ cho CTE, 150 chỗ cho HILT, PEP, Học viện hàn lâm & Chương trình nuôi dạy thanh thiếu niên và 600 chỗ cho Arlington Tech vào năm 2021.

Trở lại đầu trang

Q7: Làm thế nào để APS biết có bao nhiêu học sinh đi bộ đến trường, đi xe buýt hoặc được chở đến trường?

APS thu thập dữ liệu về các phương thức đi lại của sinh viên theo hai cách. Vào mỗi mùa Thu, như một phần trong Chương trình Tài trợ Cho các Tuyến đường An toàn đến Trường của chúng tôi, APS tiến hành các buổi Nói chuyện dành cho Học sinh cho các lớp K-10 vào hai ngày Mùa thu, nơi học sinh được hỏi bằng cách nào các em đến trường vào những ngày tính điểm. Dữ liệu này sau đó được tổng hợp ở cấp trường. Ba năm một lần, APS tiến hành một cuộc khảo sát quản lý nhu cầu vận chuyển lớn hơn (TDM) đối với các gia đình, nhân viên và học sinh lớp 11 & 12 hỏi cách họ thường đến trường.  APS sẽ tiến hành cuộc khảo sát ba năm một lần tiếp theo vào mùa Xuân năm 2020. Xem tại đây www.apsva.us/aps-đi/ cho nền trên APS'Kế hoạch TDM (APSGo!) Và kết quả khảo sát trước đó.

Trở lại đầu trang

Câu hỏi 8: Tỷ lệ học sinh tiểu học theo học các trường lân cận và học các trường tùy chọn là bao nhiêu? 

Ngày 30, 2019, APS có tổng số 13,264 học sinh tiểu học. Trong số những học sinh này, 10,563 học các trường lân cận và 2,701 học các trường / chương trình tùy chọn. Có 19 trường tiểu học khu vực lân cận và 5 trường tiểu học tùy chọn (Arlington Truyền thống, Campbell Expeditivial Learning, Claremont Immersion, Key Immersion, Montessori Public School of Arlington). Khoảng 80% học sinh tiểu học đang theo học tại một trường lân cận và khoảng 20% ​​là đã đăng ký vào một trường / chương trình tùy chọn.

Trở lại đầu trang

Q9: Tôi có thể tìm Dữ liệu Cấp Đơn vị Lập kế hoạch ở đâu mà maps dự báo 10 năm được phát triển vào tháng XNUMX năm nay?

Xin lưu ý rằng hiện tại Kế hoạch trường tiểu học đến năm 2021 sáng kiến, không sử dụng dự kiến ​​tuyển sinh. Quá trình này dựa trên sn đăng ký ngày 30 tháng 2019 năm XNUMXapsnóng của đơn vị lập kế hoạch. Bạn có thể tìm hiểu thêm về dữ liệu được sử dụng trong sáng kiến ​​này trong Tài liệu phần của trang web này, https://www.apsva.us/engage/planning-for-2020-elementary-school-boundary-process/.

Đối với Quy trình Ranh giới Trường tiểu học Mùa thu 2018, dự kiến ​​tuyển sinh tiểu học đã được phát triển. Nhưng xin lưu ý rằng các dự báo đơn vị lập kế hoạch chỉ được phát triển bởi APS nhân viên cho các mục đích của quá trình điều chỉnh ranh giới. Lý do mà dự kiến ​​tuyển sinh đơn vị lập kế hoạch là cần thiết cho việc điều chỉnh ranh giới, là để cho phép sự linh hoạt trong việc kết hợp các đơn vị lập kế hoạch khác nhau để thể hiện các kịch bản ranh giới mới. Phương pháp luận lập kế hoạch dự kiến ​​tuyển sinh cho đơn vị trường tiểu học vào mùa thu năm 2018 được tìm thấy ở đây, https://www.apsva.us/wp-content/uploads/2018/09/Elementary-2018-Boundary-Process-Methodology-Final.pdf.

Các dự báo mười năm được cập nhật hàng năm của chúng tôi, https://www.apsva.us/statistics/enrollment-projections/, không được thực hiện ở cấp đơn vị lập kế hoạch. Đúng hơn là chúng được thực hiện theo từng trường (hoặc xem xét dân số của từng trường). Dân số từng cấp lớp của trường được chuyển tiếp hoặc “già đi” vào cấp lớp tiếp theo dựa trên xu hướng lịch sử. Quan trọng là, các giả định được đưa ra về số sinh trong tương lai và số lượng học sinh mẫu giáo nhập học năm năm sau, học sinh đến từ các khu dân cư mới xây dựng, và dự kiến ​​tuyển sinh mà các trường lựa chọn có thể đáp ứng. Khi có các điều chỉnh về ranh giới, phương pháp dự báo bao gồm các giả định khác cho các trường bị ảnh hưởng. Các Dự báo 2019 năm mùa thu từ 2028 đến XNUMX, lưu ý các giả định và phương pháp luận được thực hiện cho các trường không trải qua điều chỉnh ranh giới, các trường đã trải qua điều chỉnh ranh giới và các trường lựa chọn.

Với dự đoán về quá trình ranh giới Mùa thu 2020 sắp tới, APS nhân viên sẽ phát triển các dự kiến ​​đơn vị lập kế hoạch được cập nhật bằng cách sử dụng dữ liệu sinh viên vào ngày 30 tháng 2019 năm 2020. Phương pháp luận dự báo cấp đơn vị lập kế hoạch sẽ được sửa đổi vào đầu năm XNUMX, và dữ liệu sẽđược cung cấp công khai để phản hồi trước tháng 2020 năm XNUMX.

Trở lại đầu trang

Câu hỏi 10: Dữ liệu cấp đơn vị lập kế hoạch liên quan đến kịch bản và đề xuất là gì? 

Dữ liệu cấp Đơn vị lập kế hoạch đang được cung cấp cho:

  • Các kịch bản ranh giới đại diện
  • Đề xuất chuyển trường 1
  • Đề xuất chuyển trường 2

Kịch bản và đề xuất chuyển trường được tạo ra để khám phá các đề xuất chuyển trường như APS lập kế hoạch chiến lược trong việc quản lý sự thay đổi do số lượng tuyển sinh tiếp tục tăng. APS sẽ có một quy trình ranh giới vào mùa thu năm 2020. Các ranh giới cơ bản hiện chưa được phát triển tại thời điểm này. Các yếu tố là một phần của quá trình ranh giới, chẳng hạn như sử dụng năng lực hoặc nhân khẩu học không phải là một phần của giai đoạn lập kế hoạch này. APS sẽ xem xét sáu cân nhắc về chính sách của Hội đồng Nhà trường trong tiến trình ranh giới Mùa thu 2020, bao gồm tối đa hóa việc sử dụng năng lực của cơ sở và sử dụng các nguồn lực một cách hiệu quả.

Giải thích cho Dữ liệu Đơn vị Kế hoạch

Dữ liệu cấp đơn vị lập kế hoạch_Nov_22_2019

Trở lại đầu trang

Q11. Dữ liệu cấp đơn vị quy hoạch liên quan đến các khu vực đi bộ trong kịch bản và đề xuất là gì?

Mô hình Phân tích người đi bộ và sinh viên đủ điều kiện đi xe buýt theo đề xuất (trước đây là Phân tích các khu vực đi bộ, được sửa đổi vào ngày 27 tháng 2019 năm XNUMX). Cung cấp thông tin về các đơn vị di chuyển và khu vực đi bộ bao gồm, số lượng người đi bộ tiềm năng trong quận; tổng số đủ điều kiện cho người đi bộ / xe buýt cho Kịch bản Đại diện và mỗi Đề xuất Chuyển trường; và danh sách tất cả các đơn vị lập kế hoạch, cho biết các đơn vị này nằm trong khu vực đi bộ trường học theo đề xuất.

Trở lại đầu trang

Câu hỏi 12: Phương pháp nào được sử dụng để tính toán độ chênh lệch vị trí của bản đồ Khu vực dự đoán?

Bản đồ khu vực được phát triển như một sự thay thế cho bản đồ khu vực trước đây chia Quận thành bốn khu vực mà không liên quan đến các khu vực tăng trưởng do Quận chỉ định dự kiến ​​diễn ra dọc theo các hành lang vận chuyển. Vì vậy, bản đồ mới đã nhóm các trường học để chỉ ra những tòa nhà có thể (và nói chung là làm được) phục vụ các hành lang tăng trưởng cao.

Dữ liệu chúng tôi sử dụng đến trực tiếp từ các bảng dự báo 10 năm được công bố trong Kế hoạch Chỗ ở cho Sinh viên của Cơ sở Arlington (AFSAP). https://www.apsva.us/engage/afsapreport/. Chúng tôi đã sử dụng dữ liệu cho SY2023-24 vì mức độ tin cậy trong các phép chiếu sơ cấp là cao nhất khi chúng tôi đã có một số phần của nhóm thuần tập trong hệ thống. Các dự báo 10 năm được cung cấp ở cấp trường vì các dự báo của cấp Kế hoạch-Đơn vị (PU) không được cập nhật thường xuyên.

Sức chứa bao gồm 725 chỗ ngồi tại Trường Reed mới mà không có bất kỳ ghi danh nào, bởi vì giả định rằng là một trường lân cận, nó sẽ thu hút từ các trường lân cận. Chúng tôi cũng bao gồm các học sinh tại trạm tích hợp của Reed như khả năng (54) và ghi danh (78). Đây thực sự là một chỗ dành sẵn cho việc bố trí nhân sự và ngân sách của Tổ chức Dạy và Học, những người phải dành những vị trí đặc biệt cho trẻ mẫu giáo khi chúng được xác định. Các con số này rất nhỏ và chỉ cho thấy sự khác biệt là 25 vào năm 2026. Trên thực tế, những học sinh này sẽ được đăng ký vào các lớp PreK SPED mới, nhưng điều này dẫn đến một số thay đổi về dữ liệu. Cập nhật dữ liệu PU chỉ được chuẩn bị với quy trình ranh giới và là cơ hội để kiểm tra lại ranh giới của chúng và thông tin địa phương ảnh hưởng đến ước tính của học sinh (ví dụ: các tòa nhà mới, thay đổi mô hình giao thông ảnh hưởng đến khả năng đi bộ, v.v.)

Bản đồ vùng chiếu sẽ chỉ được cập nhật sau khi các ranh giới tiếp theo được xác định cho năm 2021-22 và chuẩn bị cho CIP 2023-2032. Hình dạng của các khu vực sẽ được thay đổi để phản ánh các ranh giới mới tại thời điểm đó. Bản đồ khu vực được tạo ra như một cách để dự đoán nhu cầu vốn cho các cơ sở trong những năm tới. Các quan sát thu được từ bản đồ khu vực nhằm mục đích sử dụng trong các cuộc trao đổi với Quận và JFAC. Trên thực tế, đó là dữ liệu hướng ra bên ngoài sử dụng “ngôn ngữ” của kế hoạch tăng trưởng của Quận. Đây là lý do tại sao việc sử dụng các dự báo cấp trường để xem xét việc chuyển đổi chương trình và trường học rất khác với một quy trình biên.

Trở lại đầu trang

Q13: Khi vùng maps đã được cập nhật?

Như đã giải thích ở trên, bản cập nhật bản đồ vùng sẽ tuân theo các ranh giới mới, không xác định chúng. Các khu vực giúp chúng ta hiểu những gì xảy ra ở cấp độ vĩ mô, nhưng ranh giới là một quá trình rất vi mô.

Trở lại đầu trang

Q14: Có phải Nottingham và Tuckahoe bị loại bỏ khỏi sự coi là các địa điểm tùy chọn vì khu vực đi bộ của họ không?

Dữ liệu khu vực đi bộ không phải là yếu tố quyết định duy nhất khi xem xét các bước di chuyển được đề xuất. Vào mùa xuân năm 2018, các Nhóm nhiệm vụ được yêu cầu phải thực tế khi suy nghĩ xem liệu sinh viên có thực sự đi bộ từ một đơn vị lập kế hoạch bổ sung hay không. Chúng tôi thà để 20 học sinh trên một chiếc xe buýt hơn là 20 chiếc xe xuống tại một trường học, đó là lý do tại sao tất cả các trường đều nhận được chỉ đạo đó và APS cũng rõ ràng rằng một khi PU được thêm vào khu vực đi bộ, học sinh sẽ mất tư cách đi xe buýt.

Đối với quan sát dữ liệu công dân, kể từ lần cuối cùng của chúng tôi APSĐi! cuộc khảo sát diễn ra vào năm 2016 và số lượng người trả lời tại mỗi trường không quá cao, nhóm của chúng tôi lấy từ hai nguồn dữ liệu - các bảng kiểm tra về Tuyến đường an toàn đến trường (SRTS) của chúng tôi, chúng tôi tiến hành hàng năm, và tất nhiên APSĐi! dữ liệu, được thu thập 3 năm một lần. Chúng tôi cũng sử dụng dữ liệu SRTS trung bình 3 năm của mình làm kiểm tra QA / QC để xem chúng có nhất quán từ năm này sang năm khác không và nếu không, hãy xác định lý do tại sao không. Vì cả hai tập dữ liệu của chúng tôi đều được tự báo cáo nên sự tham gia có thể thay đổi và thay đổi theo thời gian, đó là lý do tại sao bộ sử dụng chúng cùng nhau để vẽ nên bức tranh vận chuyển trên bộ chính xác hơn. Mức trung bình SRTS trong ba năm có thể cung cấp bức tranh tốt nhất vì nó bao gồm nhiều chuyến đi hơn; tuy nhiên, lưu ý là dữ liệu được thu thập từ chính các học sinh như 'bạn đến trường hôm nay bằng cách nào' so với APSGo !, được hướng dẫn đến phụ huynh / người giám hộ và hỏi làm thế nào để học sinh của bạn thường đến trường. Cả hai đều không hoàn hảo, nhưng chúng cùng nhau cung cấp một số thông tin chi tiết.

Nói chung, APS'các mục tiêu giao thông là tăng cường đi bộ và đi xe đạp, giảm các chuyến đi bằng phương tiện một gia đình đến trường và tăng cường sử dụng xe buýt cho các học sinh đủ điều kiện để đảm bảo chúng ta đang sử dụng xe buýt một cách tối đa. Nottingham có cả tỷ lệ người đi bộ cao nhất và tỷ lệ người lái xe cao nhất; họ có tỷ lệ người đi xe buýt thấp nhất. Họ chỉ có hai xe buýt. McKinley và Tuckahoe nhìn chung có cấu hình tương tự nhưng cả hai đều có tỷ lệ người đi xe buýt cao. Tuckahoe có năm xe buýt, McKinley có bảy xe buýt và cả hai khu vực xe buýt của họ đều khá rộng rãi. Mỗi trường cung cấp một cái gì đó cho mục tiêu vận chuyển chung của chúng ta.

Bởi vì chúng tôi đã làm việc với từng cộng đồng trường học và sử dụng phản hồi duy nhất của họ thông qua cả bảng câu hỏi họ trả lại và các cuộc trò chuyện nhóm của chúng tôi, mỗi trường về cơ bản được xem xét một cách riêng biệt. Điều đó nói rằng, mỗi trường đã nhận được chỉ đạo để thực tế và nhắc nhở rằng khi một PU được thêm vào khu vực đi bộ, tính đủ điều kiện của xe buýt cho toàn bộ PU sẽ bị mất. Điều chúng tôi không hỏi vào thời điểm đó, và trong nhận thức sâu sắc, chúng tôi nên có, là liệu người trả lời có đủ điều kiện đi xe buýt hay không, vì điều đó có thể giúp chúng tôi hiểu rõ hơn về người trả lời của chúng tôi. Có sự tham gia rộng rãi của cả người đi xe buýt và người không đi xe buýt giúp chúng tôi hiểu được nhu cầu rộng hơn.

Mỗi PU được thêm vào cho Tuckahoe đều nhận được sự quan tâm rất cao từ cộng đồng và chúng tôi đã trao đổi với nhau về từng trường. Ngoài ra, những người ở phía bên kia của Williamsburg Blvd. đã từng là một phần của ranh giới Tuckahoe, nhưng bây giờ là một phần của Nottingham, có thể đã góp phần vào mức độ quan tâm. Sinh viên ở đó hiện đang bận đến Nottingham. Ít nhất hai trường đại học khác được quan tâm - chủ yếu từ quan điểm lân cận - đã không được thêm vào vì nó sẽ yêu cầu băng qua nút giao Lee Hwy / Sycamore. Và trong khi một số gia đình cho biết họ đang băng qua đó, giao lộ này khó đến mức chúng tôi không cảm thấy tất cả các gia đình sẽ cảm thấy an toàn khi làm như vậy, do đó các PU đó tiếp tục là một phần của khu vực đủ điều kiện cho xe buýt. Tại Ashlawn, một PU được thêm vào đã nhận được sự quan tâm cao nhất từ ​​cộng đồng và cuộc thảo luận cho rằng các gia đình hiện đang đi bộ trong công viên.

Đối với McKinley, chúng tôi đã nhận được một số phản hồi từ cộng đồng liên quan đến việc xác định mã PU 14040 và 14041 là có thể đi đến McKinley - mở rộng hơn Rt 66. Trong số khoảng 153 câu trả lời cho câu hỏi về việc mở rộng mã PU, chúng tôi có 19 câu trả lời đề cập 14040 và 18 đề cập 14041. Tuy nhiên, cho đến nay, số lượng phản hồi nhiều nhất (46) được cho là không thêm câu trả lời nào. Giao lộ I-66 dường như là một rào cản đối với một số người, và hiện đang được phục vụ bởi xe buýt. Năm nay, khoảng 50 sinh viên từ các trường đại học đó được chỉ định đi xe buýt.

Về khu vực đi bộ của Nottingham, PU17032 đã tồn tại như một phần của khu vực đi bộ Nottingham, được vẽ cách đây vài năm. Vì lý do đó, không có nhiều cuộc trò chuyện về nó - mặc dù chúng tôi đã nhận được một nhận xét rằng nó cần kết nối vỉa hè. Trên thực tế, hầu hết các phản hồi từ cộng đồng Nottingham (khoảng 47 trong số 83 phản hồi) từ cuộc khảo sát cho rằng không có PUs nào được thêm vào. Cuối cùng, không có đơn vị lập kế hoạch nào được thêm vào Nottingham dưới dạng 'có thể đi bộ.' Xem bản đồ cuối cùng tại đây https://www.apsva.us/wp-content/uploads/2018/04/ES_Nottingham_WZ_Policy_Final.pdf  - vì vậy khu vực đi bộ hiện có của nó vẫn được giữ nguyên.

Nhiều trường bao gồm các đơn vị lập kế hoạch trong khu vực đi bộ của họ vượt quá ½ dặm vì khoảng cách chính sách thực tế để xác định tính đủ điều kiện đi xe buýt cho học sinh tiểu học là 1 dặm. Tuy nhiên, khi APS đã cố gắng thực hiện khoảng cách đó khi bắt đầu đi học vào năm 2012, đã có sự phản đối kịch liệt rằng khoảng cách 1 dặm bắt buộc phải băng qua nhiều con đường chính mà ít hoặc không có hỗ trợ VÀ nhiều học sinh trong phạm vi 1 dặm đã sử dụng xe buýt. Sau đó, APS đã xem xét tất cả các khoảng cách chính sách 1 dặm cho các trường học và sửa đổi các khu vực để tính đến các giao lộ chính và việc sử dụng xe buýt theo khoảng cách.

Trở lại đầu trang

Q15: Các nhiệm vụ canh gác qua đường hiện tại chủ yếu dựa trên các địa điểm lịch sử. Vệ binh không được phân bổ công bằng giữa các cộng đồng trường học ngay bây giờ và không phải lúc nào cũng được triển khai theo cách tối đa hóa hiệu quả (tức là, chúng ta có đặt các chốt gác qua đường tại các địa điểm trong quận, nơi chúng ta nhận được số lượng trẻ em qua đường tối đa, và do đó giảm thiểu chi phí xe buýt đến mức tối đa có thể?). Sẽ APS Bộ Giao thông Vận tải xem xét thực hiện một phân tích về việc triển khai bảo vệ băng qua hiện tại trước khi đưa ra bất kỳ quyết định di chuyển trường học nào?

Bảo vệ băng qua đường được thuê, tài trợ và triển khai thông qua ACPD. Năm ngoái, một số lính canh đã nghỉ hưu, do đó, vào mùa hè vừa qua, APS & ACPD trên thực tế đã xem xét tất cả các vị trí bảo vệ hiện tại và chỉ định lại một số bảo vệ từ một số địa điểm lâu đời dựa trên các tiêu chí như số lượng học sinh qua đường và cơ sở hạ tầng hỗ trợ băng qua đường (ví dụ: tín hiệu / biển báo dừng). APS tiếp tục làm việc với ACPD để tuyển dụng các vị trí, nhưng một vị trí khó tuyển dụng vì bảo vệ có thể không làm quá 4 giờ mỗi ngày tổng cộng (và đó là hai trường học), và một bảo vệ không thể yên tâm làm việc trong khu phố của họ (hoặc trường học được lựa chọn). Chúng tôi sẽ tiếp tục làm việc với ACPD để bố trí bảo vệ ở những khu vực cần sự hỗ trợ của họ nhất. Trong thời gian chờ đợi, thông qua khoản tài trợ Tuyến đường an toàn đến trường (SRTS), chúng tôi cũng đang triển khai các biện pháp an toàn cho người đi bộ để giúp tăng khả năng quan sát tại các điểm giao cắt (SeeMeFlags.com) và làm việc với các trường học để thiết lập xe buýt đi bộ cho trường học và / hoặc đăng ký SRTS mini- tài trợ để hỗ trợ các hoạt động an toàn cho người đi bộ.

Trở lại đầu trang

Q16: Làm thế nào để APS liên tục cải tiến dữ liệu?

APS thực hiện nhiều bước để liên tục cải thiện dữ liệu. Các bước này trình bày chi tiết Báo cáo Dự kiến ​​2019 Năm 10 của Trường Công lập Arlington,

Dự kiến ​​tuyển sinh (tr.19)

Để xác thực các dự kiến ​​tuyển sinh, một ủy ban đánh giá nội bộ đã họp trong quá trình dự kiến ​​tuyển sinh để thảo luận về các giả định, các vấn đề kỹ thuật nảy sinh và xem xét kết quả dự kiến. Quá trình này được thực hiện để cho phép các quan điểm và chuyên môn khác nhau hỗ trợ việc ra quyết định đối với các giả định. Các bên liên quan từ APS bao gồm các nhân viên từ các bộ phận Kế hoạch và Đánh giá (P&E), Cơ sở vật chất và Hoạt động, và Dịch vụ Tài chính và Quản lý. Ngoài ra, các chuyên gia bên ngoài từ Chính quyền Quận Arlington, CPHD và Tiến sĩ Richard Grip từ Công ty Dự báo Thống kê cũng đưa ra các quan điểm.

APS và Phương pháp Dự báo và Dự báo ACG (pgs.35-37)

APS cũng cộng tác với Quận về việc chia sẻ dữ liệu. Các Nghiên cứu Cơ sở vật chất Cộng đồng năm 2015 (CFS) xuất phát từ lo ngại về tính chính xác của các dự báo và dự báo của Quận và Trường học, với sự tăng trưởng đáng kể về số lượng trường học trong những năm gần đây và những dự đoán cho thấy tốc độ tăng trưởng sẽ tiếp tục trong thập kỷ tới. Quận và Trường học đã cử các chuyên gia tư vấn từ Dự báo Thống kê và Nhân khẩu học RLS để xem xét và đánh giá phương pháp luận của Quận và Trường.

  • Các nhà tư vấn kết luận rằng các phương pháp dự báo và dự báo mà Quận và Trường học sử dụng là hợp lệ và thích hợp cho Arlington.
  • Các chuyên gia tư vấn cũng xác định rằng hai bộ dữ liệu và phương pháp luận khác nhau là cần thiết để đáp ứng các mục đích khác nhau.
  • Trong khi các nhà tư vấn xác nhận các phương pháp dự báo và dự báo, họ khuyến nghị các bước có thể được thực hiện để cải thiện độ chính xác hơn nữa.

Trở lại đầu trang

HÔN ƯỚC  

Q1: Quy trình này có ảnh hưởng đến các trường học trong khu vực không? 

Đúng. Kết quả của quá trình này sẽ giúp hình thành Quy trình Ranh giới Trường Tiểu học 2020, bao gồm các trường học khu vực lân cận. Các gia đình có học sinh ở các trường lân cận được khuyến khích tham gia vào quá trình này. Trở lại đầu trang

Câu hỏi 2: Sẽ có một quy trình công khai để thảo luận về các bước chuyển của chương trình?  

Đúng. Trong suốt quá trình lập kế hoạch này, cộng đồng sẽ tìm hiểu và cung cấp đầu vào về các lý do cho đề xuất chương trình di chuyển. Sẽ có buổi Điều trần Công khai của Hội đồng Nhà trường vào ngày 30 tháng 2020 năm XNUMX. Trở lại đầu trang

Q3: Làm thế nào để cộng đồng được thông báo về quá trình này và cung cấp đầu vào?

Có rất nhiều cơ hội để tham gia.

NGÀY HOẠT ĐỘNG
Tháng Mười 30

  Gặp gỡ mùa thu với APS Đại sứ và Chủ tịch PTAâ € <

Planificación de escuelas primarias
Ngày 5 tháng XNUMX Phiên thông tin trực tuyến (tiếng Anh / tiếng Tây Ban Nha) có sẵn qua APS Tham gia, AETV, Facebook
Tháng mười một 6 Phiên làm việc CIP
Tháng mười một 15, 22 Video "Friday Facebook Live" với các câu hỏi thường gặp mới
Tháng Mười Hai 6 Video "Friday Facebook Live" với các câu hỏi thường gặp mới
Tháng Mười Hai 9 Họp Cộng đồng (Swanson, 7 giờ tối — LIVE BROADCAST)
 Tháng Mười Hai 10 Họp Cộng đồng (Thư viện Trung tâm, 6:30 chiều)
Tháng Mười Hai 13 Hội thảo trên web trực tuyến về lập kế hoạch ES (12-1 giờ chiều)
Tháng Mười Hai 16 Họp cộng đồng Tây Ban Nha (Kenmore, 7 giờ tối)

Trở lại đầu trang

Q4: Sẽ có bất kỳ Hành động nào của Ban giám hiệu? 

Vâng.

  • Ngày 9 tháng 2020 năm XNUMX: Nhân viên sẽ trình bày các kịch bản sửa đổi cuối cùng cho Ban Giám đốc Nhà trường về Thông tin E
  • Ngày 30 tháng 2020 năm XNUMX: Điều trần công khai của Hội đồng trường về (các) đề xuất cuối cùng
  • Ngày 6 tháng 2020 năm XNUMX: Hội đồng Trường dự kiến ​​sẽ hành động theo (các) đề xuất cuối cùng

Trở lại đầu trang