Đánh giá thay thế địa phương

Vào năm 2014, Đại hội đồng đã loại bỏ các đánh giá Tiêu chuẩn về Học tập trong Lịch sử Lớp 3, Lịch sử Hoa Kỳ đến năm 1865 và Lịch sử Hoa Kỳ: 1865 cho đến nay. Ngoài ra, hành động của Hội đồng yêu cầu các phân hiệu trường học địa phương tiếp tục giảng dạy nội dung và đo lường thành tích của học sinh bằng các bài đánh giá thay thế tại địa phương, bao gồm cả các bài đánh giá xác thực hoặc hiệu suất. Hướng dẫn hiện tại để tiếp tục thực hiện các đánh giá thay thế tại địa phương được bao gồm trong Hướng dẫn Đánh giá Phương án Địa phương: 2021-2022 và Xa hơn.

Các phân hiệu trường học được yêu cầu tiếp tục phát triển các Kế hoạch Đánh giá Cân bằng cho mỗi khóa học trong đó các bài đánh giá thay thế của địa phương được thực hiện và tiếp tục sử dụng các nguồn lực do VDOE cung cấp để thúc đẩy sự nhất quán trong toàn Khối thịnh vượng chung. Các kế hoạch này nhằm chỉ ra nhiều loại đánh giá khác nhau, bao gồm cả đánh giá dựa trên kết quả hoạt động. Đánh giá dựa trên thành tích đo lường mức độ thông thạo chủ đề bằng cách yêu cầu học sinh áp dụng nội dung và kỹ năng họ đã học vào một nhiệm vụ đích thực. PBA nên tạo cơ hội cho học sinh thể hiện việc tiếp thu “Năm C” - tư duy phản biện, sáng tạo, giao tiếp, hợp tác và quyền công dân - thay vì các bài đánh giá truyền thống tập trung nhiều hơn vào việc ghi nhớ thực tế.


Thông tin phương án kiểm tra đánh giá môn Lịch sử thế giới lớp 3 và môn Lịch sử Hoa Kỳ lớp 6 tập I, II được hướng dẫn chi tiết dưới đây.

Lịch sử thế giới lớp 3

Học sinh lớp ba Lịch sử thế giới khám phá 9 đơn vị học tập (Giáo dục công dân, Chính phủ, Địa lý, Kinh tế, Ai Cập cổ đại, Trung Quốc cổ đại, Hy Lạp cổ đại, La Mã cổ đại và Mali cổ đại). Trong mỗi bài học, học sinh sẽ tham gia vào nhiều trải nghiệm đánh giá có thể bao gồm, nhưng không giới hạn ở:

  • Đánh giá chẩn đoán: Động não, Bốn góc, Đánh giá bằng văn bản hoặc bằng miệng, Biểu đồ KWL, v.v.
  • Đánh giá hình thành: Phiếu xuất cảnh, Câu đố, Đặt câu hỏi, Quan sát của giáo viên, v.v.
  • Đánh giá Tổng kết: Các bài đánh giá do giáo viên tạo ra (trắc nghiệm và đánh giá hiệu suất) và Đánh giá Hiệu suất của Bộ phận (DBQ, Yêu cầu, Đánh giá dựa trên kỹ năng)

Trong năm học 2021-22, học sinh sẽ tham gia vào ba bài đánh giá thành tích chung do APS như một phần của kế hoạch đánh giá cân bằng. Các đánh giá này như sau *:

  1. Cuộc sống ở Ai Cập cổ đại bị ảnh hưởng bởi các đặc điểm địa lý của khu vực như thế nào?
  2. Những đóng góp của Trung Quốc cổ đại và Hy Lạp cổ đại cho cuộc sống ngày nay giống nhau như thế nào và chúng khác nhau như thế nào?
  3. Điều gì đã khiến Mali trở thành một trong những vương quốc giàu có nhất trong lịch sử?

* Một số trường và chương trình có thể đưa ra những đánh giá hơi khác dựa trên nhu cầu của chương trình và học sinh.

Lịch sử Hoa Kỳ lớp 6 I và II

Học sinh lớp sáu Lịch sử Hoa Kỳ khám phá 4 đơn vị nghiên cứu (Địa lý Hoa Kỳ theo thời gian, Xung đột và thay đổi, Tiến bộ và quan điểm, Những bước ngoặt và sự nổi lên của nước Mỹ hiện đại). Trong mỗi bài học, học sinh sẽ tham gia vào nhiều trải nghiệm đánh giá có thể bao gồm, nhưng không giới hạn ở:

  • Đánh giá chẩn đoán: Động não, Bốn góc, Đánh giá bằng văn bản hoặc bằng miệng, Biểu đồ KWL, v.v.
  • Đánh giá hình thành: Phiếu xuất cảnh, Câu đố, Đặt câu hỏi, Quan sát của giáo viên, v.v.
  • Đánh giá Tổng kết: Các bài đánh giá do giáo viên tạo ra (trắc nghiệm và đánh giá hiệu suất) và Đánh giá Hiệu suất của Bộ phận (DBQ, Yêu cầu, Đánh giá dựa trên kỹ năng)

Trong năm học 2022-2023, học sinh sẽ tham gia vào ba bài đánh giá thành tích chung do APS như một phần của kế hoạch đánh giá cân bằng. Những đánh giá này như sau:

  1. Ngày xưa địa lý hình thành cuộc sống như thế nào? Học sinh khám phá nhiều nguồn tài liệu khác nhau để xác định một hoặc nhiều cách mà địa lý đã hình thành cuộc sống trong quá khứ.
  2. Nguyên nhân và Kết quả: Học sinh khám phá nhiều nguồn khác nhau để xác định nhiều nguyên nhân của một sự kiện.
  3. Quan điểm So sánh và Tương phản: Học sinh khám phá nhiều nguồn tài liệu khác nhau để trả lời một câu hỏi theo cách so sánh các quan điểm lịch sử, văn hóa và / hoặc chính trị.
  4. Câu hỏi nghiên cứu: Học sinh sẽ phát triển một câu hỏi nghiên cứu xoay quanh một chủ đề và chọn các nguồn có liên quan để nghiên cứu.