Dạy Lịch sử Khó và Các sự kiện Hiện tại

Mô hình APS Văn phòng Nghiên cứu Xã hội hình dung rằng, "Tất cả APS học sinh sẽ có kiến ​​thức và kỹ năng nghiên cứu xã hội để trở thành những công dân có hiểu biết, có trách nhiệm và lý trí của một xã hội dân chủ và một thế giới phụ thuộc lẫn nhau.

”Chúng tôi, với tư cách là các nhà giáo dục khoa học xã hội, hỗ trợ sinh viên của mình xem xét các vấn đề về công lý và nhân quyền trên khắp thế giới. Giáo viên nên hỗ trợ câu hỏi của học sinh thông qua việc tiếp xúc với các nguồn chính, nhiều góc nhìn và các câu hỏi hấp dẫn khi học sinh học cách giao tiếp, cộng tác và hành động với tư cách là công dân toàn cầu.

Giảng dạy lịch sử khó khăn và các sự kiện hiện tại có thể là một thách thức đối với tất cả các nhà giáo dục nghiên cứu xã hội. Các vấn đề từ hiện tại và quá khứ có thể mang lại nhiều cảm xúc cho cả học sinh và giáo viên. Giải quyết các vấn đề ở cấp độ lớp học cho phép giáo viên sử dụng kiến ​​thức của học sinh để chuẩn bị cho các em tham gia vào các cuộc điều tra suốt đời và hành động công dân được thông báo.


Văn phòng Nghiên cứu Xã hội đã sắp xếp thông tin và nguồn lực để giúp hướng dẫn và hỗ trợ giáo viên khi họ lên kế hoạch giảng dạy lịch sử khó khăn / các sự kiện hiện tại. Điều bắt buộc là các tài liệu trong lớp học và các chiến lược giảng dạy mà giáo viên sử dụng không được tái tạo chấn thương cho học sinh hoặc thúc đẩy sự bất bình đẳng. Chúng tôi khuyến khích giáo viên sử dụng tài liệu từ nhiều nguồn và quan điểm khác nhau để hỗ trợ học sinh tìm hiểu và tìm ra ý nghĩa xung quanh các chủ đề khó. Giáo viên nên sử dụng đánh giá chuyên môn và kiến ​​thức về học sinh của họ để xác định những tài nguyên nào thích hợp để sử dụng trong lớp học của họ.

Các liên kết được trình bày trên trang này không đại diện cho sự chứng thực của bất kỳ tài nguyên cụ thể nào. Thay vào đó, chúng nhằm giúp cung cấp các phương tiện cho giáo viên và các thành viên của cộng đồng để giúp xây dựng kiến ​​thức và kỹ năng khi họ chuẩn bị thảo luận về các chủ đề khó.

Định nghĩa:

Xì xụp: nhận xét xúc phạm, xúc phạm hoặc hạ thấp, thường dựa trên nhóm nhận dạng như chủng tộc, dân tộc, tôn giáo, sắc tộc, giới tính / bản dạng giới hoặc khuynh hướng tình dục.

Ngôn từ kích động thù địch: lời nói hoặc bài viết lạm dụng hoặc đe dọa thể hiện thành kiến ​​đối với một nhóm cụ thể, đặc biệt là trên cơ sở chủng tộc, tôn giáo hoặc khuynh hướng tình dục.

Nhập vai và mô phỏng Lời nói căm thù Chiến lược Tài nguyên về các sự kiện hiện tại

Nhập vai và mô phỏng

APS Chức vụ Văn phòng Nghiên cứu Xã hội

Tài liệu

  • Nhập vai và mô phỏng không được sử dụng cho các sự kiện lịch sử đau buồn hoặc các sự kiện có thể gây chấn thương tinh thần cho học sinh.
  • Nhập vai và mô phỏng xung quanh các chủ đề đau thương thường có thể làm tầm thường hóa trải nghiệm của những người đã thực sự trải qua sự bất công và đơn giản hóa quá mức các sự kiện lịch sử phức tạp.
  • Không phân nhóm học sinh theo những cách đại diện cho sự áp bức trong đời thực, chẳng hạn như giới tính hoặc chủng tộc.

Lời nói căm thù

“Chúng tôi hoàn toàn kho báu quyền tự do tranh luận về các ý tưởng và quan điểm trong trường học. Đó chính xác là lý do tại sao chúng tôi ngăn cấm nói chuyện đe dọa gây hại hoặc quấy rối và do đó cản trở cơ hội học hỏi. Và để khẳng định các trường học được giữ an toàn cho việc học tập — và theo các tiêu chuẩn giáo dục nơi tính chính xác của các tuyên bố được chứng minh bằng bằng chứng — chúng tôi thách thức và câu hỏi mọi lời nói làm mất giá trị hoặc xuyên tạc đồng loại. ”- Mica Pollock (Đáp lại lời nói căm thù trong trường học)

APS Chức vụ Văn phòng Nghiên cứu Xã hội

Tài liệu
Những lời nói tục tĩu và căm thù về chủng tộc được sử dụng để gây tổn hại. Khi tương tác với văn bản và nguồn chứa những lời nói tục tĩu về chủng tộc và lời nói căm thù, chúng không được thay thế bằng tên của một nhóm người.

  • Không bao giờ dung thứ cho ngôn ngữ phân biệt chủng tộc, kỳ thị Hồi giáo, bài ngoại, kỳ thị đồng tính luyến ái, chống đối, phân biệt giới tính và các ngôn ngữ khác trong lớp học.
  • Luôn thách thức hoặc đặt câu hỏi về lời nói kích động thù địch hoặc lời nói hạ thấp giá trị, thiếu tôn trọng hoặc xuyên tạc các nhóm nhận dạng. Vai trò của các nhà giáo dục là làm gương cho học sinh.

Những lời nói tục tĩu về chủng tộc và lời nói căm thù trong các nguồn và văn bản

Có rất nhiều lần chữ N sẽ xuất hiện trong các nguồn lịch sử, sách và văn học. Đó là lập trường của APS Văn phòng Nghiên cứu Xã hội rằng chữ N KHÔNG BAO GIỜ được nói trong bất kỳ lớp học nào. Từ N là một từ đã được sử dụng như một biểu tượng của sự căm thù, để gây ra bạo lực và làm mất nhân tính của một nhóm người. Học sinh có thể tham gia vào văn bản và văn học nguồn chính mà từ này có vẻ phù hợp với sự phát triển nhưng cần chú ý để từ đó không bị giáo viên hoặc học sinh nói thành tiếng trong môi trường học tập ở trường.

Khi chúng ta, với tư cách là những nhà giáo dục, nâng cao hiểu biết công bằng và ý thức về chủng tộc và văn hóa, chúng ta nhận ra rằng ngôn ngữ đang phát triển và chúng ta cần nhận thức được tác động của ngôn ngữ chúng ta sử dụng. Có nhiều thuật ngữ gây hại cho nhiều nhóm. Những từ đó nên được xử lý tương tự như N-word.

Phải làm gì khi văn bản chứa lời nói tục tĩu về chủng tộc hoặc lời nói căm thù.

  1. Đặt ra những kỳ vọng rõ ràng trong lớp học ngay từ đầu năm học về cách bạn sẽ tiếp cận những từ này khi chúng xuất hiện trong tài liệu giảng dạy. Điều này cho phép bạn trò chuyện về tác động của từ N-word và lịch sử khi nó bắt đầu được sử dụng, lý do tại sao nó được sử dụng và tại sao nó bị khử nhân tính. Bạn cũng sẽ có thể giải quyết ngữ cảnh và tác động của các từ ngữ chủng tộc khác gây ra tác hại.
  2. Trước khi bạn giảng dạy bằng một văn bản có chứa lời nói tục tĩu về chủng tộc hoặc lời nói căm thù:
    1. Xem xét xem văn bản có quan trọng đối với việc giảng dạy chủ đề hay không. Mục đích của chúng tôi không phải là giáo viên tránh tất cả các văn bản có chứa những từ này. Hãy xem xét giá trị của văn bản và lựa chọn một cách khôn ngoan.
    2. Giải thích trước cho học sinh rằng các em sẽ đọc văn bản có chứa những lời nói tục tĩu về chủng tộc hoặc căm thù. Khi văn bản bao gồm các từ gây hại, không được đọc to nội dung hoặc nguồn. Học sinh có thể đọc cá nhân và sau đó cả lớp có thể trò chuyện hoặc đối thoại về văn bản hoặc nguồn.
    3. Hướng dẫn bối cảnh lịch sử của văn bản và cách / thời điểm bắt gặp từ này. Tại sao người da trắng sử dụng chúng vào thời điểm đó và tại sao chúng đã và đang gây khó chịu cho nhóm mục tiêu. Từ này liên quan như thế nào đến lịch sử của quyền tối cao của người da trắng, đàn áp kinh tế, phân biệt, phân biệt đối xử, v.v.
    4. Giải thích cho học sinh tại sao bạn yêu cầu họ đọc văn bản này khi có những bài khác không bao gồm các từ hoặc chủ đề như vậy. Nhiều học sinh không cảm thấy thoải mái khi hỏi câu hỏi này của giáo viên.
    5. Không bao giờ chỉ ra một học sinh để hỏi họ cảm thấy thế nào khi nghe một từ (không bao giờ yêu cầu học sinh nói về chủng tộc / danh tính của họ).
  3. Đừng tránh một tác phẩm chỉ đơn giản vì nó có sự phân biệt chủng tộc trong đó. Có giá trị khi học sinh tham gia vào các nguồn chính chứng minh cách sử dụng những lời nói tục tĩu và căm thù về chủng tộc để nhắm mục tiêu và hạ nhân tính các nhóm người.
  4. Cân nhắc tham khảo ý kiến ​​của đồng nghiệp, cố vấn hoặc các chuyên gia khác nếu bạn đang gặp khó khăn với văn bản hoặc nguồn và tự hỏi liệu văn bản có khả năng gây chấn thương hay không.
  5. Liên lạc với phụ huynh trước khi chia sẻ nội dung đó với học sinh nếu bạn định sử dụng nội dung mà học sinh hoặc phụ huynh có thể cảm thấy lo lắng.

Các chiến lược hỗ trợ sự chỉ trích và chủ nghĩa trí tuệ

Chú trọng bồi dưỡng kỹ năng ứng xử văn minh, nghị luận, hành động công dân. Đảm bảo đặt ra các quy tắc cơ bản cho các cuộc trò chuyện với học sinh trong lớp học và xem xét các quan điểm khác nhau mà học sinh của bạn có thể có. 

  • Nói rõ về mục đích của cuộc trò chuyện trong lớp học và bạn đang kết nối cuộc trò chuyện với nội dung nghiên cứu xã hội / kỹ năng công dân theo cách nào.
  • Không sử dụng sự hài hước hoặc châm biếm khi bạn nói về lịch sử khó khăn và các sự kiện hiện tại.
  • Thừa nhận rằng học sinh sẽ trải qua những cảm xúc liên quan đến các sự kiện lịch sử và hiện tại.
  • Hãy cho học sinh biết rằng có những người trong trường mà họ có thể nói chuyện nếu họ muốn hoặc cần hỗ trợ thêm.
  • Cho học sinh biết có nhiều cách để thể hiện bản thân bên ngoài lớp học, yêu cầu học sinh cho ví dụ về những cách mà các em có thể đã thể hiện bản thân. với gia đình, cộng đồng tôn giáo, phương tiện truyền thông xã hội, đọc hoặc viết nhật ký của họ.
  • Giữ bình tĩnh nhất có thể khi thảo luận về các chủ đề nhạy cảm. Học sinh của bạn có thể phản ứng với cảm xúc và cảm xúc của bạn.
  • Không bao giờ ép buộc học sinh chia sẻ suy nghĩ hoặc ý kiến ​​của họ.
  • Khuyến khích sinh viên chia sẻ quan điểm cá nhân của họ bằng cách bắt đầu nhận xét của họ bằng Tuyên bố “Tôi”, vì họ không được mong đợi đại diện cho một nhóm người hoặc bất kỳ suy nghĩ nào ngoài ý kiến ​​của họ.
Lập kế hoạch trước cho những cách bạn sẽ giải quyết những chủ đề này với chủ ý trong lớp của bạn. 

  • Đánh giá kiến ​​thức của học sinh về chủ đề hoặc sự kiện hiện tại. Cho sinh viên cơ hội, nhưng không ép buộc họ, tạo mối liên hệ giữa chủ đề / sự kiện và kinh nghiệm cá nhân của họ. Nếu học sinh chưa nhìn thấy hoặc nghe tin tức, họ có thể không hiểu chuyện gì đang xảy ra. Cũng có thể một số học sinh có thể không nhận thức được các sự kiện. Mặt khác, một số sinh viên có thể có cái nhìn sâu sắc để giúp lập kế hoạch bài học hoặc thông báo cho cuộc thảo luận. Xem xét các cách mà giọng nói của học sinh có thể được đưa vào kế hoạch giảng dạy.
  • Cung cấp cho sinh viên các dữ kiện và bối cảnh theo cách phù hợp với sự phát triển và đảm bảo thừa nhận và tôn trọng nhiều quan điểm.
  • Cân nhắc chuẩn bị thông tin về định nghĩa của các từ mà học sinh có thể nghe thấy trong bản tin.
  • Tạo cơ hội cho học sinh khám phá những cách mà những người trẻ tuổi đã và đang thực hiện liên quan đến chủ đề / sự kiện.

Nếu một học sinh nêu câu hỏi hoặc đưa ra một chủ đề mà bạn cảm thấy chưa chuẩn bị để nói, hãy cân nhắc ghi nhận câu hỏi và sắp xếp một ngày để nói chuyện sâu hơn về chủ đề hoặc câu hỏi đó trong một buổi học sau. Điều này sẽ cho phép học sinh cảm thấy được lắng nghe, đồng thời đảm bảo rằng bạn đã chuẩn bị để tạo điều kiện thuận lợi cho cuộc trò chuyện. Có thể nói, “Đó là một câu hỏi quan trọng. Tôi muốn đảm bảo rằng chúng ta sẽ nói về điều đó khi tôi có thể chuẩn bị sẵn sàng để giải quyết vấn đề đó một cách đầy đủ. Chúng ta hãy dự định quay lại câu hỏi đó, lớp sau. ”

Cung cấp nhiều cơ hội để sinh viên kiểm tra các tài liệu nguồn chính, bao gồm ảnh, tác phẩm nghệ thuật, mục nhật ký, thư từ, tài liệu chính phủ và lời khai lịch sử trực quan.

Một cuộc khám phá như vậy cho phép mức độ quan tâm và tìm hiểu sâu hơn về một loạt các chủ đề từ nhiều khía cạnh và trong bối cảnh lịch sử thích hợp.

Bao gồm thời gian để suy ngẫm

Giao các bài tập viết phản ánh hoặc dẫn dắt các cuộc thảo luận trong lớp khám phá các khía cạnh khác nhau của hành vi con người như tế thần hoặc đưa ra các lựa chọn đạo đức khó khăn. Những hoạt động này cho phép sinh viên phát triển lòng trắc ẩn và sự đồng cảm, chia sẻ cảm nhận của họ về những gì họ đang học và xem xét nó có ý nghĩa như thế nào trong cuộc sống của họ.

Không yêu cầu học sinh đóng giả nhân vật lịch sử và viết theo quan điểm của họ. Thay vào đó, hãy yêu cầu học sinh viết về những gì họ nghĩ rằng mọi người có thể đã nghĩ hoặc cảm thấy.

Xem xét kỹ lưỡng tài liệu

Đảm bảo rằng bạn đã xem trước / xem lại mọi văn bản, video hoặc podcast mà bạn định chia sẻ với học sinh. Nếu bạn định sử dụng nội dung mà học sinh hoặc phụ huynh có thể cảm thấy buồn, hãy liên lạc trước với phụ huynh để chia sẻ nội dung đó với học sinh.

Tài nguyên về các sự kiện và vấn đề hiện tại

Học vì Công lý: Bộ sưu tập tài nguyên này — được tổ chức theo các chủ đề Chống lại thiên vị, Hoạt động của cộng đồng, Hợp tác và Cách thực hiện — cung cấp một loạt tài nguyên để thu hút sinh viên về một số vấn đề xã hội cấp bách nhất của chúng ta.

  • Di cư
  • Chủ nghĩa khủng bố
  • Đa dạng tôn giáo
  • Bỏ phiếu
  • Hành động dân sự
  • Diễn văn dân sự
  • Đáp lại sự căm ghét và thành kiến
Đời sống đen

Bạo lực chống Châu Á

Nói về Thành kiến ​​chống Châu Á và Bình đẳng chủng tộc (Edutopia)

Xung đột giữa Israel và Palestine

  • Dạy Trung Đông:  Xung đột giữa Israel và Palestine: Theo Teach Mideast (một phần của Hội đồng Chính sách Trung Đông), “Xung đột giữa Israel và Palestine là một trong những vấn đề phức tạp và gây chia rẽ nhất trên toàn cầu hiện nay, và việc giảng dạy về nó có thể vô cùng khó khăn - nhưng cũng vô cùng quan trọng. Chúng tôi đã cố gắng hết sức để tổng hợp các nguồn lực vừa phải và cân bằng với quan điểm từ cả hai phía, nhưng bạn hiểu rõ nhất về lớp học của mình, vì vậy chúng tôi khuyến khích bạn xem lại tài liệu và quyết định tài liệu nào phù hợp với bối cảnh cụ thể của bạn. Như đã nói, một phần quan trọng của việc học là đối mặt với những định kiến ​​và thành kiến ​​của bạn, và điều đó có thể không thoải mái, cho dù bài học được cân bằng đến đâu. Chúng tôi hy vọng rằng các tài nguyên mà chúng tôi đã tuyển chọn ở đây sẽ khơi dậy cuộc thảo luận có ý nghĩa và giúp học sinh của bạn phát triển thành những công dân toàn cầu có tư duy và hiểu biết tốt hơn. mô tả bạo lực có thể khiến học sinh của bạn khó chịu. Như mọi khi, hãy thận trọng và tìm kiếm sự chấp thuận của phụ huynh nếu thích hợp. "
  • Hạt giống của Hòa bình: Viện Hòa bình Hoa Kỳ - Tìm hiểu cách người trẻ tham gia đối thoại giữa các ranh giới khác biệt, kiểm tra các hệ thống quyền lực và học các kỹ năng để ảnh hưởng đến sự thay đổi.