课堂环境教学

手

“所有教育都是环境教育。 通过包含或排除的内容,
教导学生他们是自然世界的一部分或与之不同。”
大卫·W·奥尔
心灵地球,1994年

作为阿灵顿公立学校学习计划的一部分,学生们将了解人类如何以各种方式影响生态系统。

社会科学

社会研究系提供有关环境问题的指导。 通过研究与自然,经济,文化,城市,政治,历史和环境地理相关的概念,学生将对社会与自然环境在地方,区域和全球范围的相互作用产生基本的了解。 此类研究的例子包括全球变暖,极地地区,回收利用,能源消耗,核废料场,雨林退化,“绿色”倡议,中国的污染,印度的“绿色革命”等活动。
各种资源用于教授与环境有关的问题,包括实地考察,报纸/杂志,国家地理杂志,电影(明天以后),国家公共广播电台有关气候的报道,人口统计数据,《佩里星球上的CNN系列》等。
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科学

小学资源科学标准 | 小学科学标准 | 中学科学标准 | 科学程序 | 专业发展

资源标准

幼儿园

学生将调查并了解材料可以重复使用,回收和保存。 关键概念包括

  1. 材料和物品可以反复使用;
  2. 日常材料可以回收; 和
  3. 在家和学校节约用水和能源有助于保存资源以备将来使用。

一年级

学生将调查并了解自然资源是有限的。 关键概念包括

  1. 识别自然资源(动植物,水,空气,土地,矿产,森林和土壤);
  2. 影响空气和水质的因素; 和
  3. 回收,再利用和减少自然资源的消耗。

二年级

学生将调查并了解植物会产生氧气和食物,是有用产品的来源,并能为自然界带来好处。 关键概念包括

  1. 重要的植物产品(纤维,棉,油,香料,木材,橡胶,药品和纸张);
  2. 植物产品的可用性影响地理区域的发展; 和
  3. 植物为许多动物提供了家园和食物,并防止土壤被冲走。

三年级

学生将调查并了解自然事件和人类影响会影响物种的生存。 关键概念包括

  1. 动植物的相互依赖;
  2. 人类活动对空气,水和栖息地质量的影响;
  3. 火灾,洪水,疾病和侵蚀对生物的影响; 和
  4. 保护和资源更新。

学生将研究并了解不同的能源。 关键概念包括

  1. 太阳产生光和热能的能力;
  2. 能源(阳光,水,风);
  3. 化石燃料(煤炭,石油,天然气)和木材; 和
  4. 可再生和不可再生能源。

四年级

学生将调查并了解重要的弗吉尼亚自然资源。 关键概念包括

  1. 分水岭和水资源;
  2. 动植物;
  3. 矿物,岩石,矿石和能源; 森林,土壤和土地。

五年级

学生将调查并了解与环境有关的公共政策决策。 关键概念包括

  1. 管理可再生资源(商品,空气,土壤,植物生命,动物生命);
  2. 管理不可再生资源(煤炭,石油,天然气,核能,矿产资源);
  3. 通过预防措施减轻土地使用和环境危害; 和
  4. 保护政策中的成本/收益权衡
科学学习标准

除了“资源”链外,小学年级的《科学学习标准》还包含以下标准:

二年级

学生将调查并了解生物是系统的一部分。 关键概念包括

  1. 生命有机体与其生存环境和非生命环境相互依存; 和
  2. 由于许多影响,栖息地会随着时间而变化。

学生将调查并了解天气和季节变化会影响植物,动物及其周围环境。 关键概念包括

  1. 对生物生长和行为的影响(迁移,冬眠,伪装,适应,休眠); 和
  2. 风化和土地表面的侵蚀。

三年级

学生将调查并了解环境支持共享有限资源的多种动植物。 关键概念包括

  1. 与水有关的环境(池塘,沼泽地,沼泽,溪流,河流和海洋环境);
  2. 旱地环境(沙漠,草原,雨林和森林环境); 和
  3. 人口与社区

学生将调查并了解土壤的主要成分,其起源以及对动植物(包括人类)的重要性。 关键概念包括

  1. 土壤为植物生长提供了必要的支持和养分;
  2. 表土是地下和基岩的天然产物;
  3. 岩石,粘土,淤泥,沙子和腐殖质是土壤的组成部分。 和
  4. 土壤是一种自然资源,应予以保护。

学生将研究并了解水循环及其与地球生命的关系。 关键概念包括

  1. 来自太阳的能量驱动水循环;
  2. 水循环中涉及的过程(蒸发,冷凝,沉淀)
  3. 水对于生物至关重要。 和
  4. 供水和节约用水。

四年级

学生将调查并了解生态系统中的动植物如何与非生物环境相互影响。 关键概念包括

  1. 行为和结构适应;
  2. 社区组织
  3. 通过食物网的能量流;
  4. 栖息地和生态位;
  5. 生命周期; 和
  6. 人类活动对生态系统的影响。

五年级

学生将调查并了解海洋环境的特征。 关键概念包括

  1. 地质特征(大陆架,斜坡,上升);
  2. 物理特性9深度,盐度,主要水流); 和
  3. 生物学特征(生态系统)。

学生将调查并了解地球表面如何不断变化。 关键概念包括

  1. 岩石循环,包括识别岩石类型;
  2. 地球历史和化石证据;
  3. 地球内部的基本结构;
  4. 板块构造(地震和火山);
  5. 风化和侵蚀; 和
  6. 人类的影响。
中学科学标准

同样,中学阶段有许多科学标准直接适用于环境问题。 它们包括但不限于以下内容:

六年级:

  • 学生将研究并了解基本的能源来源,其来源,转化和使用。
  • 该学生将研究并了解太阳能在驱动大气层,水圈以及地球表面上的大多数自然过程中的作用。
  • 学生将研究并了解水的独特特性和特征,以及水在自然和人造环境中的作用。
  • 学生将研究并了解空气的性质以及地球大气的结构和动力学。
  • 学生将调查并了解影响分水岭系统的自然过程和人类互动。

生命科学

  • 学生将研究并了解光合作用的基本物理和化学过程及其对植物和动物生命的重要性。
  • 学生将调查并了解,一个生态系统内的生物相互依赖,并且与环境的非生物成分有关。
  • 学生将调查并了解人口成员之间存在互动。
  • 学生将调查并了解生物群落中人群之间的相互作用。
  • 学生将调查并了解生物如何适应生态系统中的生物和非生物因素。
  • 学生将调查并了解生态系统,社区,种群和生物是动态的,并且会随着时间而变化。
  • 学生将调查并了解生态系统动力学与人类活动之间的关系,并会调查并了解生物体会随着时间而变化。

物理科学

  • 学生将调查并了解物质的变化以及这些变化与物质和能量守恒定律之间的关系。
  • 学生将研究和理解能量的状态和形式,以及能量的传递和转化方式。

地球学

  • 学生将调查并了解可再生资源与不可再生资源之间的差异。
  • 学生将调查并了解地质过程和人类活动如何影响淡水资源。
  • 学生将调查并了解海洋是复杂的,相互作用的物理,化学和生物系统,并且会受到长期和短期变化的影响。
  • 学生将研究并了解大气的起源和演变,以及地质过程,生物过程和人类活动对其组成和动力学的相互关系。
  • 学生将调查并了解,太阳与地球及其大气之间的能量转移会驱动地球上的天气和气候。

生物学

  • 学生将研究并了解生命必不可少的化学和生化原理。
  • 学生将调查并了解人口如何随时间变化。
  • 学生将研究并了解人口,社区和生态系统中的动态平衡。

同样在中学阶段,还有高级进修生物学和国际学士学位生物学课程。 此外,学生可以报读大学高级环境科学课程,该课程旨在为学生提供理解自然界之间相互关系,识别和分析自然与人为环境问题所需的科学原理,概念和方法。评估与这些问题相关的相对风险,并研究解决和/或预防它们的替代解决方案。 或者,学生可以报名参加国际学士学位环境系统课程,该课程是对环境问题以及由我们对自然世界的使用所引起的问题的严格研究。

基础和中学科学课程可在 科学部分

涉及环境的科学计划

户外实验室

阿灵顿公立学校课程的一部分是学生参观位于弗吉尼亚州盖恩斯维尔附近的福奎尔县的菲比·霍尔·吉普林户外实验室。 这片210英亩的土地归阿灵顿户外教育协会所有,并作为室外科学实验室提供给学校系统。 安排学生团体白天或过夜访问以进行特定的学习活动。 在实验室进行的课程与K-12科学课程以及其他课程领域有关。 学生学习在这种自然环境中进行观察,对环境中的相互关系进行概括,并发展环境意识。 学生学习他们的决定和行为如何影响其他生物。 当他们从环境中获取有关环境的知识和理解时,他们将在评估使用和管理资源的替代方案方面发展能力。 每年大约有9,000名阿灵顿公立学校学生访问户外实验室。 有关室外实验室的其他信息,请参见 科学部分

有关阿灵顿户外教育协会的更多信息,请访问: http://www.outdoorlab.org/Home2.asp

地球力量

6年级和7年级的学生参加 地球力量 该计划旨在使年轻人成为积极的公民,他们现在和将来都将改善环境和社区。 地球力量 向教育工作者提供了有关GREEN计划的各种专业发展材料,培训和支持。 该程序包括 保护我们的流域 课程 弗吉尼亚水道 切萨皮克湾流域的流域,水监测和土地利用活动指南,培训以确保参与者熟悉课程并具备必要的技能来促进成功的项目,持续支持网络以及包括水在内的水监测设备质量测试套件。 有关更多信息 地球力量 可在以下位置获得: http://earthforce.org/

APS 教师专业发展

2009-2010学年基础科学主任教师会议的重点是 让事情变得重要:创造跨学科的环境教育体验,鼓励学生庆祝,探索和增强我们的当地社区和自然资源。 来自Arlingtonians的一个清洁环境专家,博物学家,Fresh AIRE,波托马克俯瞰地区公园,弗吉尼亚州游戏和内陆渔业部以及弗吉尼亚州林业部的个人均应邀在每次主要老师会议上介绍课程。 此外,还安排了五个研讨会,定于周三的“早期发布”。 每个讲习班都注重环境。
中学教职员工参与了识别学校中不安全,过时和过剩化学物质的活动。 每所中学都任命了化学品管理人员。 由于这一努力,环境保护署选择了阿灵顿公立学校发起其学校化学清除运动。 www.epa.gov/sc3

由于阿灵顿公立学校和社区提供的环境资源,老师们已经能够将环境教育计划嵌入他们的教室。 阿灵顿公立学校的行动表明国家科学教师协会对环境教育的立场声明的支持。 “环境教育应成为学校课程的一部分,因为学生对环境概念的了解为他们将来作为公民的理解和行动奠定了基础。 环境素养的核心是学生掌握批判性思维能力的能力,这将使他们为评估问题和做出有关地球管理的明智决定做好准备。”