小学教室指南

蒙特梭利学校设有2个适合6至12岁儿童的混合年龄小学班。 6至9岁(1至3年级)的儿童在一个较低的小学社区一起学习。 在第4年,学生进入9至12岁的上层小学社区。 这些教室为独立的动手探索提供了丰富的机会,这些探索自然会导致抽象推理。 蒙特梭利小学老师持有针对他们所年龄段的蒙特梭利教学证书。

在这个年龄段,孩子们对知识的好奇心不断增强,对知识的渴望也很大。 蒙特梭利基础课程提供了广泛的课程,可以激发人们的兴趣并鼓励他们进行独立的探索。 教师通过有关宇宙历史,生命走向地球以及人类文明进步的故事来激发孩子们富有想象力的工作投入。 使用蒙台梭利基础材料的课程为孩子们提供了“宇宙的钥匙”。 当孩子们独立地研究他们的个人兴趣时,老师会提供指导和鼓励。

难题 基础数学与几何

初级阶段的蒙台梭利数学程序旨在唤醒推理思维的想象力和分析思维。 小学数学课程从“数字的故事”开始,它提供了数学对人类有用性的愿景。 孩子们会使用精美的动手材料来准确理解这四个操作的数学词汇,算术,位置值和算法。 在整个小学阶段,教师通过提问来鼓励孩子们寻找模式和概括。 随着学生掌握精确度,词汇量和发现模式的能力,他们自然地将其抽象为纸上作品。 在较低的初级教室中进行的早期探索为学生在较高的初级阶段上更高级的工作做好了准备。 在高年级的基础班中,学生探索平方和积算的模式和算法; 标准和公制测量; 比例和比例; 因素,倍数和除数; 分数,小数和百分数; 和解决问题的策略。 这项工作为以后的代数和几何工作作了直接准备。

基本的几何课程从儿童早期的感觉活动开始,扩展到包括对平面图形的探索,构造和操纵。 研究线条,角度和形状; 毕达哥拉斯和欧几里得定理; 和探索实体几何。 术语为孩子们提供了一个实用的词汇表,用于解释等价,同等和相似的关系。 动手操作环境为发现和应用数学方程式计算周长,面积和体积提供了许多机会。

基础文化研究:科学与社会研究 携手合作

蒙台梭利小学教室中的科学和社会研究被作为跨学科课程教授。 地球科学,物理科学,天文学,地理,生物学和历史在蒙特梭利基本文化研究课程中错综复杂。 老师讲故事以激发孩子们的兴趣,然后使用各种各样的动手材料上课,鼓励孩子们独立探索并遵循他们的个人兴趣。 这些课程具有和谐,秩序和相互依存的共同主题:
宇宙中的每一个生物都为来世的人们准备了环境。 每个人都与其他众生和谐相处。 宇宙中有一个潜在的秩序。 当孩子们彼此和谐地工作时,他们就是这一基本秩序的一部分。

科学和社会研究课程不仅激发学生参与研究项目,而且还帮助儿童发展在测量,记录和描述方面的观察能力和技能。 这些课程还鼓励人们尊重和热爱自然环境。
一项有关地球上生命发展的研究将科学,历史和地理课程联系在一起。 学生学习文化与自然地理之间的关系。 在学习世界地质史的背景下,探索了生物学,地质学,矿物学,气象学,天文学,化学和基础物理学。 生物学课程是蒙台梭利小学教室充满活力和热情的重点。

学生将学习科学家如何对动植物进行分类,探索动植物特征,研究人体解剖结构并了解生态学。 对历史的研究始于儿童自身世界中时间的基本概念,然后扩展到广阔的领域,包括全人类的基本需求,人类文明的发展以及弗吉尼亚和美国的历史。 在探索进出口如何将世界各国联系在一起的过程中,孩子们学习经济学。 历史还为儿童提供了听和读历史人物故事的机会,这些人物提供了榜样,并说明了我们这一代对前几代人的感激之情。

阅读基础语言艺术
阅读

在小学低年级,孩子们通过各种动手活动来发展语音意识和语音技能。 但是,从一年级开始,阅读活动的重点就从介绍阅读的基本技能转变为帮助学生提高口语,阅读和写作流利度。 教师继续将自发的课堂讨论作为发展口语能力和建立词汇量的机会。 当他们在整个教室中使用阅读命令卡时,孩子们将学习阅读和遵循指示并获得阅读流利度和理解能力。 每个小学教室都有各种各样的高趣味书籍,还可以帮助学生成长为读者。 通过与几何,科学,地理和历史方面的蒙特梭利命名法合作,学生可以开发出丰富的词汇。 当他们研究感兴趣的领域或已分配的主题时,他们会获得广泛的知识背景,这有助于他们成为读者和作家。

写作写作

小学年龄的孩子通过一系列的写作练习以及对语法和单词功能的广泛探索来发展作文技巧。 蒙特梭利小学的孩子通常每天写作,写作短篇小说,诗歌,戏剧,报道和新闻文章。 到九岁时,研究技能和报告准备已成为语言艺术课程的主要组成部分。 学生准备正式和非正式的书面和口头报告,并有机会在课堂,学校和社区中进行他们感兴趣的倡导项目时,在上下文中发展有说服力的口语和写作技巧。

蒙特梭利小学教室的“走出去”

蒙台梭利发现,小学年龄的孩子在学习机会以外的课堂书籍和材料方面会蓬勃发展。 由少数学生组织的“外出体验”为学生提供了追求个人兴趣并了解其家庭和学校以外的当地社区和更广阔世界的机会。 外出体验与传统的实地考察有所不同,因为它们是由三四个孩子组成的小组计划和执行的。 有个人兴趣的儿童研究领域会制定旅行计划,以扩大他们的研究机会,然后将其计划提交给老师进行审查。

出门旅行的经历可能很简单,就像去当地图书馆寻找学校图书馆没有的书籍一样。 大一点的孩子可能会组织去当地博物馆,大学或农场的旅行,以采访感兴趣的成年人。

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