常见问题:教学计划和途径(IPP)

社区反馈 | 骨架 | 4年2021月XNUMX日分享的建议– 虚拟学习计划PreK-8阿灵顿蒙特梭利公立学校 学术学院肯莫尔艺术与传播技术计划邻里学校职业中心双重语言沉浸

社区反馈

1)您在此过程中希望从社区中获得什么反馈? (添加3/23/21)

APS 工作人员正在征求有关以下建议的反馈:

    • 重新排列,共置或合并某些程序
    • 在资金计划过程中可行的情况下,通过重新调整计划来创建K-8学校
    • 为中学生创建虚拟学习计划
    • 在可行的情况下(建设能力,交通等),向邻里中学提供计划,作为县范围内的学生选择。

 社区调查表为社区成员提供了提供有关上述四个想法的反馈的机会,以及他们可能希望提供的任何其他反馈。 社区反馈将由 APS 工作人员准备向总监的最终建议。 对这些想法的反馈将有助于为这一构想过程和未来的构想过程提供信息。

2)如何使用社区反馈? (添加3/23/21)

社区反馈将通过多种媒介(虚拟会议,问卷调查,发给Engage的电子邮件)收集,并与指导性领导共享,指导性领导将在准备给管理者的建议时考虑这些反馈。 社区反馈也将与监督和学校董事会共享,并被视为决策过程的一部分。

3)如何向社区通报情况? (添加3/23/21)

员工将继续使用各种媒体与社区沟通更新。

    • 虚拟社区会议
    • 虚拟开放时间
    • 新闻发布,学校谈话消息
    • 与校长,双语家庭联络,PTA领导和 APS 学校大使在社区内传播。

 此外,该 APS 参与网页 仍然是以下方面的信息中心:

    • 有关流程的关键信息的重点
    • 时间表和参与活动
    • 常见问题解答,社区会议的演示和记录以及资源

4)在参与过程中正在采取哪些步骤来接触那些在这些过程中代表性不足的家庭。 (添加3/23/21)

工作人员正在使用多种媒介与家庭建立联系,其中包括:

    • 虚拟社区会议提供西班牙语,阿姆哈拉语,阿拉伯语和蒙古语的同声传译
    • 营业时间提供西班牙语
    • 5种语言的社区问卷
    • 新闻发布,学校谈话消息
    • 与共享的双语消息 APS 学校大使
    • 与双语家庭资源助理共享信息资源,以在社区内传播。

骨架

1)如何将2018-19年的初始IPP纳入此流程? (添加3/23/21)

从2018-19年度开始,员工将继续以最初的IPP为基础。 最初的IPP重点关注6个课程(IB,双重语言沉浸,蒙台梭利,民主[HB Woodlawn],AP网络,远征学习)的途径,并建议创建三个尚不存在的课程(早期学院HS,混合高中,中学美术与表演艺术课程)。 今年秋天,工作人员提议将IPP扩展到包括所有计划(从PreK-12到成人),以从更全面,更全面的角度了解 APS的教学计划与为学生取得成功的多种途径的战略计划目标保持一致。 鉴于国际植检门户网站需要解决的主题泛滥和泛滥,工作人员需要优先考虑2020-21年的远景工作。 IPP初始流程中的建议已纳入IPP愿景流程中。 例如,春季人员将开始对“双语言浸入”程序的构想过程。 其他更新将在XNUMX月提供给社区。

2)社区对某些计划/选项的需求(如申请/候补名单中的数字所示)将如何影响您对选项和计划的未来的考虑?

在计划的愿景制定过程中,将考虑对社区的需求,如对计划和候补名单的申请所证明的。 但是,计划达到目标并与我们的使命,愿景,战略计划目标,股权政策和VA毕业生概况保持一致的程度将在决策过程中发挥更大的推动力。

3)IPP为什么将年度建议包括在内? (添加3/23/21)

监督的建议将在每年的一月提出,以便有时间将任何已批准/已通过的建议纳入年度预算或资本改进计划(CIP)流程,前提是我们当年正在执行CIP。 根据政策,某些建议可能需要学校董事会的批准。 提出年度建议的另一个原因是,我们认为将评估工作纳入IPP愿景过程并定义新的选项/计划非常重要。 当我们确定计划标准并按周期评估计划时,我们将能够确定选项/计划是否达到目标,并与我们的使命,愿景,战略计划,股权政策和VA毕业生概况保持一致。 在考虑是否要:时,此信息将有助于决策过程:

    • 扩展当前程序
    • 对现有程序的更改或修改
    • 创建新程序
    • 将程序移至新站点
    • 合并程序
    • 消除程序

4)谁参加了愿景会议的教学领导者? (添加3/23/21)

教学部的小学,初中和高中校长,以及主任,导师和专家。 咨询主管也参加了这次远景会议。

5)最近共享的建议何时实施? (添加3/23/21)

2020-21年愿景过程中分享的建议是不早于2022-23年实施。 其中一些建议,例如PreK-8蒙特梭利计划,将需要更长的时间,因为它们需要纳入资本改进计划(CIP)流程中。 愿景被采纳后,将开始执行计划。 该过程将包括实施时间表,所需资源和利益相关者的投入。 在整个规划过程中,社区将随时了解实施时间和详细信息。

6)IPP的目标是什么? (添加3/23/21)

    • 确保所有计划的公平性和使用权
    • 确保学生成功的多种途径
      • 加强现有K-12计划的途径
      • 创建其他K-12途径
    • 在我们的计划和学校中促进人口多元化
    • 协助管理所有学校级别的入学

教学负责人的建议在4年2021月XNUMX日的学校董事会会议上分享

将教育中心的一个楼层用于虚拟学习计划

1)想要将Ed Center的一楼用于虚拟学习程序的基本原理是什么? 为什么不只是在每个高中都提供该程序呢? (添加3/23/21)

在2022年500月,华盛顿自由党将在教育中心增加XNUMX多个席位。  APS 计划将每年提供的IB席位数量增加一倍,以容纳通常在IB候补名单上的学生人数。 入学人数预测显示,教育中心还有额外的容纳人数。 在2021年秋季进行高中分界之前,教学领导者建议使用教育中心大楼的一楼作为潜在的面向中学生的虚拟学习计划(6至12年级) APS。 此建议的一些好处包括:

    • 扩大了一些学生赖以生存并喜欢的学习模式的访问权限
    • 与个性化学习紧密联系,为学生提供选择和追求目标的机会
    • 将提供一些学生更喜欢的较小设置
    • 可以帮助管理中学阶段的学生入学
    • 全日制注册该程序的学生不会上他们的邻里学校,这会减少这些邻里学校的入学率,并减轻学生的学习能力。
    • 信用恢复和加速机会
    • 弹性上课日
    • 通过灵活的时间表扩大获得实习机会的机会
    • 因为WL位于县的中心,并且拥有IB,所以整个县都有枢纽站,可用于将学生运送到该站点。

2)为什么虚拟学习计划需要教室空间? (添加3/23/21)

我们设想该程序将需要物理空间,而不考虑教学模型(全时虚拟,混合或两者的结合)。 这将为我们的学生提供一个有利于学习的安全工作空间。 我们还希望确保学生获得面对面的学术和社会情感支持。

3)您能否就虚拟学习程序的外观分享一些其他详细信息? (添加3/23/21)

需要进一步的工作来进一步发展和定义这种愿景,但是下面是对可能性的一些初步思考。

    • 混合和全日制远程学习课程的结合可能
    • 混合课程将传统的亲自指导与在线学习活动结合在一起。 学生可以在教室外在线完成课程工作,同时还可以定期与老师和同伴安排面对面的学习机会。
    • 对于所有中学生来说,这将是全县范围内的选择。
    • 在某些情况下,某些混合型课程难以工作且需要大量运行,可能位于华盛顿自由教育中心附件。
    • 一些学生可以在教育中心全日制学习该课程,以完成所有课程工作(混合和虚拟混合),而其他学生则只能参加一门混合课程。
    • 社会情感学习课程和虚拟课程的支持,以及面对面的支持。 大流行病提供了一个机会,可以反思正在起作用的东西,而不是正在起作用的东西,并通过虚拟平台不断完善和加强我们的SEL课程和交付。 此外,我们设想在现场建立学生服务支持以供学生访问。
    • 在构想过程中,我们将继续与计划办公室(即特殊教育,英语学习者等)合作,讨论可在该计划中使用的服务的连续性。

4)该计划仅适用于WL学生还是全县学生? (添加3/23/21)

这将是一个全县范围的计划,所有人都可以使用 APS 6-12年级的学生。

5)高中生是否仍可以在不注册此程序的情况下在当前学校参加虚拟课程? (添加3/23/21)

我们设想,学生将继续选择在我们的各所综合中学和我们的中学计划站点上参加虚拟课程。

6)WL的IB计划每年都有一个候补名单。 Ed Center的虚拟学习计划是否会影响IB计划的扩展,以便更多希望该计划的学生可以使用它? (添加3/23/21)

远景规划过程考虑了WL IB课程的扩展,并容纳了IB候补名单中的学生。

将阿灵顿蒙特梭利公立学校(MPSA)设置为PreK-8学校

1)将MPSA扩展到PreK-8的建议的理由是什么? (添加3/23/21)

MPSA目前为PreK-5年级的学生提供服务。 6-8年级蒙台梭利课程目前位于Gunston中学。 大家分享的建议是搬动Gr。 从Gunston到MPSA的6-8蒙特梭利程序,以在MPSA上创建统一的PreK-8蒙特梭利程序。 教学负责人还建议将PreK-8 MPSA放在一所中学附近。 将MPSA扩展到PreK-8学校并与中学毗邻的建议的理由包括:

    • 创建符合蒙特梭利教学模型的跨年级的三年基本连续体
    • PreK(3,4)&K(5,6)/ 1,2,3年级/ 4,5,6年级
    • 提供申请美国蒙台梭利学会认证的机会
    • 与中学共处一地可确保学生获得中学水平证书的老师讲授的一系列课程,并扩大PreK-8 MPSA中学生的选修课和课外活动的机会
    • 通过将6-8年级的学生升入MPSA,可以减轻Gunston的入学率
    • 如果更多MPSA的5年级学生选择留在MPSA上6-8年级,而不是去附近的学校,则可以为其他中学提供入学救济
    • 帮助招募,保留和教育经过认可的蒙台梭利教职员工。 一站式提供指导,领导机会,专业学习

2)与一所中学同住是什么意思? 为什么PreK-8 Montessori计划需要与一所中学并置? (添加3/23/21)

同居意味着将其放置在中学附近。 这将确保学生能够获得由具有中学水平认证的老师讲授的一系列课程。 此外,在一所中学旁边的一所学校可以为中学生在PreK-8蒙台梭利计划中的选修课和联课活动提供更多的机会。

3)如果此建议成为推荐并获得批准,MPSA何时会成为PreK-8学校? (添加3/23/21)

PreK-5 Montessori程序所在的当前建筑物无法容纳PreK-8程序。 设施需求通过“资本改善计划”流程得到解决。 通常,学校董事会每两年通过一次资本改善计划(CIP),以解决未来十年的资本需求。 工作人员建议未来的CIP流程考虑与一所中学共同安排该计划。 在该过程中将确定预计的开放日期。

与Langston共同位于Langston的一所学术学院

1)与Langston一起在Langston站点安置学术学院的理由是什么?(于3/23/21添加)

    • 许多学生更喜欢小环境(与职业中心当前的位置相比)
    • 计划将来在Career Center站点增加600多个座位。 学校规模扩大
    • 保持访问较小班级的机会
    • 可以使用基于学期的4×4块计划,这要求学生每学期一次上4节课
    • 能够在较短的时间内完成课程
    • 加速机会
    • 兰斯顿(Langston)的人员增加,以满足这两个课程的学生的学术和社会情感需求
    • 与学院计划相关的人员配备将随计划一起移动。
    • 兰斯顿工厂的产能利用率
    • 在职业中心开设更多座位/空间

2)如果该建议成为建议并获得批准,那么何时才能进行移转? (添加3/23/21)

此举最早将于2022-23学年开始时进行。 如果愿景得到采纳,则将开始规划实施计划。 该过程将包括实施时间表,所需资源和利益相关者的投入。 有关实施,时间和细节的交流将在整个实施计划过程中共享。

3)此举会对学院的入学学生对CTE课程产生影响吗? (添加3/23/21)

如果将课程转移到Langston,则学院的学生仍可以访问CTE课程。 APS 提供学生在Langston站点往返职业中心的交通,以访问CTE课程。

通过彩票向县中学生重新开放Kenmore的艺术和传播技术计划

1)建议向全县中学生开放“艺术与传播技术计划”的理由是什么? (添加3/23/21)

这项更改为Kenmore出勤区以外的学生扩大了该课程的访问范围,这为我们的许多小学开设了艺术和/或技术典范项目或课程提供了额外的教学途径。 一些例子包括阿灵顿科学焦点研究站,德鲁的STEAM计划和通过艺术改变教育(CETA)。 这种变化还为产能过剩的学校提供​​了潜在的入学救济。 由于接近,该计划很可能会像以前一样吸引Thomas Jefferson中学和Gunston的学生。 每年将保证有一定数量的席位供学生申请该计划。 这将使对该课程感兴趣的学生有机会使用所有可选学校和课程的当前申请流程来申请该课程。

2)如果该建议最终被批准或采纳,什么时候可以实施? (添加3/23/21)

2022-23学年将是最早可能实施此计划的年份。 如果愿景得到采纳,则将开始规划实施计划。 该过程将包括实施时间表,所需资源和利益相关者的投入。 有关实施时间和细节的交流将在整个实施计划过程中共享。

3)肯莫尔出勤区之外的多少学生可以使用该程序? 您如何确保Kenmore不会变得人满为患? (添加3/23/21)

可以从Kenmore出勤区之外访问该计划的学生人数取决于Kenmore的能力,该能力每年进行审查。 肯莫尔地区以外的学生可利用的座位数将每年公布为 APS 适用于所有选择的学校/课程。 如果申请人数超过可用座位数,将举行抽奖。

4)打开程序会减少Kenmore学生访问该程序的机会吗? (添加3/23/21)

如果要成为可选程序,打开程序不会减少Kenmore学生对程序的访问。 这类似于在Wakefield使用AP Network程序进行的操作。 出勤区外的学生可以在空间允许的情况下访问该程序。

邻里学校在国际植检门户网站中的作用

1)邻里学校将如何从IPP中受益? (添加3/23/21)

我们几乎所有的邻里学校都有计划和/或示范项目。 IPP流程旨在改善这些计划中的教学,加强现有途径并创建新途径,以实现我们为学生成功提供多种途径的目标。 当我们确定程序标准并按周期评估程序时,在考虑是否要执行以下操作时,这些数据将有助于决策过程:

    • 扩展当前程序
    • 对现有程序的更改或修改
    • 创建新程序
    • 将程序移至新站点
    • 合并程序
    • 消除程序

 这个过程将导致改进和扩展所有人的选择 APS 邻里学校和选择学校的学生。

2)IPP是否将员工的工作包括在内,以改善社区学校的教学状况? 邻里学校是否有针对教学方面的愿景过程(阅读教学,数学等)? (添加3/23/21)

我们已经制定,实施和评估了我们的核心教学计划(即K-12素养教学)。 IPP专注于教学计划和我们核心教学计划之外的途径。 我们的许多邻里学校的确有核心教学计划之外的计划,因此我们确实设想IPP工作将改善这些计划和途径中的教学,尽管在某些情况下,我们可能会建议将核心教学计划以外的计划合并或整合。如果它不再符合我们的使命,愿景,战略计划,公平政策和VA毕业生简介,则应予以淘汰。

职业中心的愿景过程

1)在接下来的步骤中,您提到职业中心将成为下一个愿景过程的一部分。 在此过程中是否会考虑职业中心工作组和BLPC的建议? (添加3/23/21)

是的,将考虑职业中心工作组和BLPC的先前工作,并将其纳入即将到来的职业中心愿景过程。

双重语言浸入式视觉过程

 APS 目前,我们正在为“双语言浸入式”计划进行一项远景规划,该规划将于2021年秋季结束。有关该过程的更多信息和常见问题解答,请单击访问:

https://www.apsva.us/engage/ipp/immersionvisioning/