常见问题

 

指令

协同集群模型

  1. 在混合和远程学习模型中将如何提供优等服务? 资优服务将继续使用指导COVID-19之前指导我们工作的相同协作集群模型。 有关更多详细信息,请参见 2017-2022年本地优才计划 由总监和学校董事会批准。
  2. 有哪些县级机构可以支持这种模式的一致性? 每所学校都有一个一致的 Canvas 资优服务模板 为管理员和教职员工提供资源以支持RTG与学校教职员工之间的协作。 该模板还提供了多种专业学习机会,例如使用为资优生编写的课程资源扩展内容,了解多样化资优生的需求以及如何倡导具有潜力的学生的方法。
  3. 资优学习者的聚类分组会在混合和远程学习模型中继续吗?
    根据选择不同选项的学生人数,每所学校将尽可能聚集有天赋的学习者(最少5至8名学生)以进行有针对性的教学。 分组教师应有区别,并为有天赋的学习者提供适当的指导。
  4. 如果学生在春季无法通过筛选过程,将如何进行聚类?
    由于整个学生的年级情况相似,学校将使用多个数据点将学习者分组,以便他们可以接受有针对性的指导。
  5. 为集群/强化/ AP / IB教师提供哪些支持,使其能够提出挑战并吸引有才华的学习者的教学?
    每所学校都有一名资优教师(RTG),负责为集群教师提供支持,因为他们为所有内容领域增加了严格性,深度和复杂性。 RTG以多种方式支持集群/强化/ AP / IB教师,并且期望持续的协作和规划。
  6. 我如何找出谁是我学校的优才(RTG)的资源老师?
    这里是一个 链接 到学校的RTG。
  7. 小学RTG和集群教师的具体职责是什么?
    在协作集群模型中,每所学校的RTG与每个年级集群老师合作,​​为有天赋的学习者提供全面的服务。 请拜访 对RTG和集群教师的期望 查看更多细节。 此外,K-5 RTG小组使用为优秀学习者编写的资源贡献课程,供所有教师用来扩展标准,挑战和吸引所有学习者。 这 基本资优服务 Canvas 课程 链接到小学 Canvas 所有教师的“教师资源”部分中的模板。
  8. RTG和中学的集群和/或强化教师的具体职责是什么?
    在协作集群模型中,每所学校的RTG与每个年级集群和/或强化教师合作,为有天赋的学习者提供全面的服务。 请拜访 对RTG和集群强化中学的期望 查看更多细节。
  9. RTG和高中/ AP / IB教师在高中的具体职责是什么?
    在协作集群模型中,每所学校的RTG与强化/ AP / IB教师合作,为有天赋的学习者提供全面的服务。 请拜访 对RTG的期望增强/ AP / IB教师 查看更多细节。 此外,HS RTG负责管理夏季住宅州长学校的校本申请流程,并参加全县范围的活动,以支持VPA试镜和选择代表学生的活动 APS 在州一级。
  10. 对集群/强化/ AP / IB教师的专业学习期望是什么?
    集群教师(定义为在教室中有资优学习者的任何人),强化/ AP / IB教师预计将有40个专注于资优教育的专业学习点。 政策实施程序G-2.14 PIP-9教师资格-资优学生的教育
  11. RTG可以支持没有集群的教师吗?
    这将取决于RTG每周与之合作的教师小组的数量。 每个年级的教师群集越多,RTG支持更多教师所需的时间就越少。 可用时,RTG参加协作学习团队会议,以共享和/或建模批判性和创造性思维策略,以挑战和吸引所有学习者。
  12. 分组教师有哪些专业学习机会?
    资优服务创建了 专业学习周期 支持教师在校内进行的持续专业学习。 它本质上很灵活,并支持教师的个性化学习。 与RTG合作,可以由一位老师,一小群和/或一大群敬业的专业人员来实施学习周期。 此外,还有 多个在线网络研讨会和自定进度的会议 教师可以随时访问。 这些课程围绕以下主要主题进行组织:资优服务的筛选和识别中的公平性,资优生的虚拟教与学,资优生的社会情感发展和需求,资优生的差异化和有目的的计划以及基于问题和项目基础学习
  13. 为什么资源老师没有为我的孩子教我的孩子?
    我们提供优待服务的模型是我们所概述的协作集群模型 2017-2022年本地优才计划。 我们知道,有才华的学习者需要在教学的整个过程中采用全面的方法,而不仅仅是每周一到两堂课。 每所学校都有一名资优教师(RTG),以支持多个年级的所有学科领域,并且它们各自负责管理筛选和鉴定过程。

筛选与鉴定  

  1. 2020年至2021年将提供哪些通用的筛选器?
    计划于2021年XNUMX月针对多个年级进行通用筛选/能力评估,如下所示:

    • 2-3年级,四年级和4年级的小学生,没有能力评估
    • 新来的中学生 APS 6年级和7年级(学校8年级的管理是可选的)
      学校将通知家庭评估窗口。 请访问评估网站, 日历 了解更多详细信息。
  2. 哪个通用筛选器已在2020-2021年推迟?
    随着学生在三月返回亲自学习并且先前计划的纳格列里非语言评估(NNAT)计划于16月26-1日进行,教学部决定将一年级通用能力筛选器推迟到2021-22年学年。 这将使学校和教职员工能够集中精力过渡到面对面的教学。
  3. 如果我的孩子目前处于未提供全民筛查的年级水平,我可以推荐我的孩子接受天才服务吗?
     根据VDOE资优条例 8 VAC 20-40-40,可以推荐学生到K-12年级进行优才服务。 家人和/或工作人员可以通过向RTG或校长提交推荐表格来启动筛选过程。 收到推荐后,将安排一项能力评估,这是筛选过程的必不可少的部分。 
  4. 如果今年我为孩子选择了虚拟选项,筛查过程会怎样? 他们可以虚拟地使用通用筛检仪吗?
    目前,仅在您孩子的学校大楼内亲自提供通用筛选器。 父母可以选择不参加这项评估。 在这样做, 根据VDOE资优条例 8 VAC 20-40-40,没有能力评估的学生将不会在2020-2021学年进行筛选和鉴定过程。
  5. 如果我的孩子采用的是全程远程学习模式,并且我不想让我的孩子在2021年XNUMX月的学校大楼中接受通用筛查仪,那么我的孩子何时将有机会使用这种通用筛查仪?
    选择退出2021年春季通用能力筛选器的学生将有机会在秋季参加这项评估。
  6. 为什么我的孩子在2020年春季无法通过筛查过程?
    由于学校于2020年2月开始进行远程学习,因此在3或– XNUMX年级不能进行普遍筛查能力评估,该评估也是在XNUMX月进行的,是筛查和鉴定过程的一部分。
  7. 哪些等级的学生获得了通用筛选器,因此有资格在2019-2020学年进行筛选?
    在小学,四年级和五年级的学生是新来的 APS 于2019年XNUMX月参加了放映。 APS 六年级的学生于6年2019月参加了通用筛选器。这些年级水平和任何事先进行过能力评估的学生都有资格在2020年春季完成筛选过程。
  8. 如果没有能力评估,筛选和鉴定过程是否可以继续进行?
    热带地区的 VDOE概述了资优法规 (8 VAC20-40-40)学校系统必须遵循要求的能力评估,这是筛选和鉴定过程的一部分。
  9. 在哪里可以了解有关筛查和鉴定过程的更多信息?
    该过程在 资格部分 在此网页上。
  10. 我的孩子多久可以接受一次筛查,以获取资优服务?
    可能每年对学生进行一次筛查,以了解其是否提供优等服务。 筛选通常在每年的春季进行,转诊截止日期为1月XNUMX日。(如果此截止日期在春假期间,则转诊将从休假的第一天开始。)
  11. 如何为孩子启动筛查过程? 
    您可以提交 转介信 以电子方式发送给您学校的资源老师,以供资优和/或您学校的校长使用。 如果您的孩子去年春天经历了筛查过程,则他们有资格在今年的春季筛查周期中再次经历筛查过程。
  12. 由于2020年春季没有进行筛查程序,我的孩子将如何受到挑战?
    满足学生的学术和社交情感需求并不一定要认定他们是有天赋的学生。 每个老师 APS 负责为所有学习者提供差异化​​的教学。 教师使用进行中的评估来根据学生的准备程度和兴趣来计划课程。 RTG是建筑物规划中的一种支持,可与教师进行规划以满足高级学习者的需求,并为所有学生提供挑战性和引人入胜的课程的机会。

F刚接触的家庭 APS 

  1. 如果我的孩子在另一个学区被确定为有天赋,那么在下面的过程中被识别的过程如何 APS?
    新来的学生 APS 并且先前已确定要提供优待服务的人员将有资格获得与先前学区所概述的相同水平的服务。 在这种情况下,没有必要进行筛选过程。 要求家长/监护人与学校注册服务商和/或资优教育人员(RTG)和/或校长共享以前的优待服务记录和/或以前的资格获得服务。 收到此信息后,您的孩子将被聚集在他们的识别区域中,并开始接受有天赋的服务。
  2. 如果我的孩子没有在其他学校系统中接受过礼品服务的筛查,我如何在阿灵顿开始筛查过程?
    新的 APS 可能会在秋季对学生进行筛选,以提供资优服务。 要开始此过程,请提交一个 转介信 给资优老师和/或校长。 请注意:我们的筛选过程包括多个数据点,其中包括学校观察到的不同学习者的行为和特征。 给学校人员一些时间来了解您孩子的长处和兴趣很重要。 因此,弗吉尼亚州教育部的指导方针为学校提供了90个工作日来处理新的推荐。

 

公平

APS 目标:每所学校的有天赋的人口应匹配其社区的不同人口。  

两次优秀学习者

  1. 学生可以同时获得资优服务和特殊教育服务吗?
    是的,可以将学生识别为有天赋,并且可以拥有IEP和/或504计划。 两项服务都很重要,不应将其中一项视为比另一项更重要。 在 APS,我们专注于每个学生的优势,并提供住宿设施来满足学习需求。 还强调发展抵御能力和倡导。
  2. 在家庭和学校里,两次例外情况如何?
    NAGC提供两种观点:  老师可能会看到什么,家长可能会看到什么
  3. 父母如何在家里和学校为两次杰出的学习者提供支持?
    多管齐下的方法应着重于他们的 智慧l及 社会/情感环境。 在这两个链接中,都为家庭和学校提供了建议。
  4. 您建议阅读哪些文章以了解更多有关抚养我这个双亲孩子的信息?
    超越神经心理学的评估:寻找合适的专业人员来满足您2e孩子的需求两次例外:少有人走的路 

识别和服务于文化和语言多样的有天赋的学习者 

  1. 可以将英语学习者的学生识别为有天赋的人吗?
    是的,在 APS 我们正在寻找学习者的潜在能力,而不是专注于不同的成就水平。
  2. 有天赋的英语学习者有哪些特点?
    • 以比通常更快的速度习得新语言,
    • 证明有能力进行高级代码转换或翻译,
    • 表现出在文化之间进行谈判的能力,
    • 展现发明的领导才能和/或想像力,
    • 大大超过了传统语言的年级水平,
    • 在年轻时有效承担成人责任,
    • 展示著名的街头智慧和/或迅速融入美国文化,或
    • 通过创造性的,不合格的方式解决问题*所有这些特征都是我们的“天赋行为评论”文档的一部分,可作为一种方式来全面识别用于天赋服务的EL。
  3. 您建议阅读哪些文章以了解更多有关抚养我的孩子的信息? 在资优教育中识别和服务英语学习者的有效实践:对文献的系统评价 

    更多资讯

  1. 您在COVID-19期间为父母/监护人/看护人推荐哪些资源?
    全国天才协会(NAGC)拥有出色的提示表。 以下是两个为父母,照料者和教育者提供策略的工具,以帮助他们在特殊时期管理孩子:

    NAGC也有一个网页共享 COVID-19期间家长和教育者的资源 

    您可能还会发现此文档很有帮助, NAGC帮助您的天才孩子成功。

  2. 随着学习者需求的不断变化,您推荐哪些额外的资源来支持父母/监护人/看护者?NAGC有 提示表 分为以下几类:资优,教室环境中的资优,倡导,创造力和社交情感学习。 在另外的NAGC中
  3. 在哪里可以找到有关社会情感支持的具体信息?
    NAGC汇编了各种 社会情感资源 对于父母和教育者。 这些策略包括与有天赋的孩子谈论COVID-19,以及帮助孩子在这段充满挑战的时期中驾驭他们的情绪,行为,情感,家庭互动和友谊。此外,NAGC还开发了 立场声明 分享有关如何培养有天赋的孩子的社会情感发展的想法。
  4. 在哪里可以找到挑战和让我的孩子参与的想法?
    三月份,Gifted Services分享了 在线资源 在家中激发孩子的兴趣。
  5. 有时,教育者使用的术语可能不是非教育者所熟悉的。
    请找到这个 专业术语 支持您的理解和持续的父母参与。

常见问题解答是针对家长可能感兴趣的各种主题开发的, APS staff and/or the larger community.工作人员和/或更大的社区。 This section will always be a work in progress based on feedback received.根据收到的反馈,本节将始终处于进行之中。 If you have a question that has not been answered here, please email如果您有未在此处回答的问题,请发送电子邮件 谢丽尔·麦卡洛@aps价值 和/或您学校的资优老师。