常见问题

 

指令

协同集群模型

  1. 什么是 APS 提供天才服务的模式?
    APS 使用协作集群模型来满足天才学习者的需求。 在此模型中,在某个内容领域被认定为有天赋的学生与至少 5 名在同一领域被认定为具有资优教育培训至少 40 小时和/或在资优课程获得认可的老师的其他学生分组。教育。 每所学校都有一名支持这种模式的天才资源教师 (RTG)。 有关更多详细信息,请参阅 2017-2022年本地优才计划 由总监和学校董事会批准。
  2. 为何 APS 选择这种模式来提供天才服务?
    此前, APS 为天才服务使用了退出模式,这意味着被确定为天才的学生每周将被带出教室 30-45 分钟,接受天才资源教师的指导。 我们知道被认定为有天赋的学生每天都需要挑战,而不仅仅是每周这么少的时间。 此外,每所学校都有一名资源教师,为服务多个年级的天才儿童服务:K-5(小学)、6-8(中)和高中(9-12)。 协作集群模型使用资优资源教师作为教学教练,与集群教师一起进行持续规划,从而实现每日差异化教学。
  3. 集群模型是如何工作的?
    在这个模型中,集群教师是天才服务的主要提供者。 每所学校都有一个 RTG,每周为集群教师提供建模、规划以及有时联合教学和提供差异化​​教学的支持。
  4. 如果学生在春季无法通过筛选过程,将如何进行聚类?
    学校将使用多个数据点对学习者进行分组,以便他们能够接受有针对性的教学。
  5. 有哪些县级机构可以支持这种模式的一致性?
    每所学校都有一个一致的 Canvas 资优服务模板 为管理员和教职员工提供资源以支持RTG与学校教职员工之间的协作。 该模板还提供了多种专业学习机会,例如使用为资优生编写的课程资源扩展内容,了解多样化资优生的需求以及如何倡导具有潜力的学生的方法。
  6. 我如何找出谁是我学校的优才(RTG)的资源老师?
    这里是一个 链接 到学校的RTG。
  7. 小学RTG和集群教师的具体职责是什么?
    在协作集群模型中,每所学校的RTG与每个年级集群老师合作,​​为有天赋的学习者提供全面的服务。 请拜访 对RTG和集群教师的期望 查看更多细节。 此外,K-5 RTG小组使用为优秀学习者编写的资源贡献课程,供所有教师用来扩展标准,挑战和吸引所有学习者。 这 基本资优服务 Canvas 课程 链接到小学 Canvas 所有教师的“教师资源”部分中的模板。
  8. RTG和中学的集群和/或强化教师的具体职责是什么?
    在协作集群模型中,每所学校的RTG与每个年级集群和/或强化教师合作,为有天赋的学习者提供全面的服务。 请拜访 对RTG和集群强化中学的期望 查看更多细节。
  9. RTG和高中/ AP / IB教师在高中的具体职责是什么?
    在协作集群模型中,每所学校的RTG与强化/ AP / IB教师合作,为有天赋的学习者提供全面的服务。 请拜访 对RTG的期望增强/ AP / IB教师 查看更多细节。 此外,HS RTG负责管理夏季住宅州长学校的校本申请流程,并参加全县范围的活动,以支持VPA试镜和选择代表学生的活动 APS 在州一级。
  10. 对集群/强化/ AP / IB教师的专业学习期望是什么?
    集群教师(定义为在教室中有资优学习者的任何人),强化/ AP / IB教师预计将有40个专注于资优教育的专业学习点。 政策实施程序G-2.14 PIP-9教师资格-资优学生的教育
  11. RTG可以支持没有集群的教师吗?
    这将取决于 RTG 每周工作的集群教师的数量。 每个年级的集群教师越多,RTG 支持额外教师的时间就越少。 在可用时,RTG 参加协作学习团队会议,以分享和/或建模批判性和创造性思维策略,以挑战和吸引所有使用 APS 批判性和创造性思维框架.
  12. 分组教师有哪些专业学习机会?
    资优服务创建了 专业学习周期 支持教师在校内进行的持续专业学习。 它本质上很灵活,并支持教师的个性化学习。 与RTG合作,可以由一位老师,一小群和/或一大群敬业的专业人员来实施学习周期。 此外,还有 多个在线网络研讨会和自定进度的会议 教师可以随时访问。 这些课程围绕以下主要主题进行组织:资优服务的筛选和识别中的公平性,资优生的虚拟教与学,资优生的社会情感发展和需求,资优生的差异化和有目的的计划以及基于问题和项目基础学习
  13. 为什么资源老师没有为我的孩子教我的孩子?
    我们提供优待服务的模型是我们所概述的协作集群模型 2017-2022年本地优才计划。 我们知道,有才华的学习者需要在教学的整个过程中采用全面的方法,而不仅仅是每周一到两堂课。 每所学校都有一名资优教师(RTG),以支持多个年级的所有学科领域,并且它们各自负责管理筛选和鉴定过程。

虚拟学习计划 

  1. 虚拟学习计划将如何提供天才服务?
    被确定为天才并选择 2021-2022 年 VLP 的学生将获得课堂老师的天才服务。 VLP 没有 RTG。 VLP 教师将有机会参加协作学习团队年级级会议,以支持规划和区分他们的教学。
  2. 如果我今年为我的孩子选择了虚拟学习计划选项,筛选过程会怎样? 他们可以虚拟地使用通用筛选器吗?
    目前,仅在您孩子的学校大楼内亲自提供通用筛选器。 父母可以选择不参加这项评估。 在这样做, 根据VDOE资优条例 8 VAC 20-40-40,没有能力评估的学生将不会通过筛选和鉴定过程。

筛选与鉴定  

  1. 如果我的孩子在 2020-2021 学年处于全远程学习模式,并且不希望我的孩子在 2021 年 XNUMX 月参加学校大楼的万能筛查,我的孩子什么时候有机会参加这种万能筛查?
    选择退出 2021 年春季通用能力筛选的学生将有机会在秋季参加此评估。 您的学校将向所有家庭传达此通用筛选器的时间安排。
  2. 我的孩子接受了通用筛选器,即 CogAT 筛选器。 我的孩子可以在秋季使用满电的 CogAT 吗?
    由于在整个学年中进行了许多州强制评估以及货币限制, APS 只会将 CogAT 提供给在 2021 年春季未参加 CogAT Screener 或未参加过 CogAT Screener 的学生
  3. 如果我的孩子目前处于未提供全民筛查的年级水平,我可以推荐我的孩子接受天才服务吗?
     根据VDOE资优条例 8 VAC 20-40-40,可以推荐学生到K-12年级进行优才服务。 家人和/或工作人员可以通过向RTG或校长提交推荐表格来启动筛选过程。 收到推荐后,将安排一项能力评估,这是筛选过程的必不可少的部分。
  4. 如果没有能力评估,筛选和鉴定过程是否可以继续进行?
    VDOE概述了资优法规 (8 VAC20-40-40)学校系统必须遵循要求的能力评估,这是筛选和鉴定过程的一部分。
  5. 在哪里可以了解有关筛查和鉴定过程的更多信息?
    该过程在 资格部分 在此网页上。
  6. 我的孩子多久可以接受一次筛查,以获取资优服务?
    可能每年对学生进行一次筛查,以了解其是否提供优等服务。 筛选通常在每年的春季进行,转诊截止日期为1月XNUMX日。(如果此截止日期在春假期间,则转诊将从休假的第一天开始。)
  7. 如何为孩子启动筛查过程? 
    您可以提交 转介信 以电子方式发送给您学校的资优教师和/或您学校的校长。 如果您的孩子在去年春天通过了筛查程序,他们有资格在明年春季的筛查周期中再次通过筛查程序。
  8. 如果我的孩子没有通过筛选/鉴定过程和/或被发现不符合天才服务的资格,他们将如何受到质疑?
    满足学生的学术和社交情感需求并不一定要认定他们是有天赋的学生。 每个老师 APS 负责为所有学习者提供差异化​​的教学。 教师使用进行中的评估来根据学生的准备程度和兴趣来计划课程。 RTG是建筑物规划中的一种支持,可与教师进行规划以满足高级学习者的需求,并为所有学生提供挑战性和引人入胜的课程的机会。

F刚接触的家庭 APS 

  1. 如果我的孩子在另一个学区被确定为有天赋,那么在下面的过程中被识别的过程如何 APS?
    新来的学生 APS 并且先前已确定要提供优待服务的人员将有资格获得与先前学区所概述的相同水平的服务。 在这种情况下,没有必要进行筛选过程。 要求家长/监护人与学校注册服务商和/或资优教育人员(RTG)和/或校长共享以前的优待服务记录和/或以前的资格获得服务。 收到此信息后,您的孩子将被聚集在他们的识别区域中,并开始接受有天赋的服务。
  2. 如果我的孩子没有在其他学校系统中接受过礼品服务的筛查,我如何在阿灵顿开始筛查过程?
    新的 APS 可能会在秋季对学生进行筛选,以提供资优服务。 要开始此过程,请提交一个 转介信 给资优老师和/或校长。 请注意:我们的筛选过程包括多个数据点,其中包括学校观察到的不同学习者的行为和特征。 给学校人员一些时间来了解您孩子的长处和兴趣很重要。 因此,弗吉尼亚州教育部的指导方针为学校提供了90个工作日来处理新的推荐。

公平

  1. 随着 APS 目标是让每所学校的天才人口与其社区的多样化人口紧密匹配,具体采取了哪些措施来领导这项工作?
    天才服务办公室和 RTG 专注于所有学习者的人才发展,尤其是 青年学者. 凭借人才发展的心态,学校团队是人才侦察员,而不是缺陷侦探,为所有学习者提供持续和频繁的机会,让他们参与参与、批判性和创造性思维的课程,同时提供适当的支持。

识别和服务于文化和语言多样的有天赋的学习者 

  1. 可以将英语学习者的学生识别为有天赋的人吗?
    是的,在 APS 我们正在寻找学习者的潜在能力,而不是专注于不同的成就水平。
  2. 有天赋的英语学习者有哪些特点?
    • 以比通常更快的速度习得新语言,
    • 证明有能力进行高级代码转换或翻译,
    • 表现出在文化之间进行谈判的能力,
    • 展现发明的领导才能和/或想像力,
    • 大大超过了传统语言的年级水平,
    • 在年轻时有效承担成人责任,
    • 展示著名的街头智慧和/或迅速融入美国文化,或
    • 通过创造性的,不合格的方式解决问题*所有这些特征都是我们的“天赋行为评论”文档的一部分,可作为一种方式来全面识别用于天赋服务的EL。
  3. 您建议阅读哪些文章以了解更多有关抚养我的孩子的信息? 在资优教育中识别和服务英语学习者的有效实践:对文献的系统评价 

    两次优秀学习者

    1. 学生可以同时获得资优服务和特殊教育服务吗?是的,可以将学生识别为有天赋,并且可以拥有IEP和/或504计划。 两项服务都很重要,不应将其中一项视为比另一项更重要。 在 APS,我们专注于每个学生的优势,并提供住宿设施来满足学习需求。 还强调发展抵御能力和倡导。
    2. 在家庭和学校里,两次例外情况如何?NAGC提供两种观点:  老师可能会看到什么,家长可能会看到什么
    3. 父母如何在家里和学校为两次杰出的学习者提供支持?多管齐下的方法应着重于他们的 智慧l及 社会/情感环境。 在这两个链接中,都为家庭和学校提供了建议。
    4. 您建议阅读哪些文章以了解更多有关抚养我这个双亲孩子的信息? 超越神经心理学的评估:寻找合适的专业人员来满足您2e孩子的需求两次例外:少有人走的路 

    更多资讯

  4. 您为父母/监护人/看护人推荐哪些资源?
    全国天才协会(NAGC)拥有出色的提示表。 以下是两个为父母,照料者和教育者提供策略的工具,以帮助他们在特殊时期管理孩子:

    NAGC也有一个网页共享 COVID-19期间家长和教育者的资源 
    您可能还会发现此文档很有帮助, NAGC帮助您的天才孩子成功。

  5. 随着学习者需求的不断变化,您推荐哪些额外的资源来支持父母/监护人/看护者?
    NAGC有 提示表 分为以下几类:资优,教室环境中的资优,倡导,创造力和社交情感学习。 在另外的NAGC中
  6. 在哪里可以找到有关社会情感支持的具体信息?
    NAGC汇编了各种 社会情感资源 为家长和教育工作者。 这些策略包括与天才儿童谈论 COVID-19,以及帮助儿童在这个充满挑战的时期驾驭他们的情绪、行为、感受、家庭互动和友谊。 此外,NAGC 开发了一个 立场声明 分享有关如何培养有天赋的孩子的社会情感发展的想法。
    此外,家庭可以享受 视频育儿系列 由作者完成 兴旺, 米歇尔·博尔巴。
  7. 在哪里可以找到挑战和让我的孩子参与的想法?
    天才服务共享了各种 在线资源 在 COVID 期间挖掘您孩子在家中的兴趣,现在仍然适用。
  8. 有时,教育者使用的术语可能不是非教育者所熟悉的。
    请找到这个 专业术语 支持您的理解和持续的父母参与。

 

常见问题解答是针对家长可能感兴趣的各种主题开发的, APS staff and/or the larger community.工作人员和/或更大的社区。 This section will always be a work in progress based on feedback received.根据收到的反馈,本节将始终处于进行之中。 If you have a question that has not been answered here, please email如果您有未在此处回答的问题,请发送电子邮件 谢丽尔·麦卡洛@aps价值 和/或您学校的资优老师。