全系统职工活动（各级）

• 向所有员工提供了看门人培训，以识别和应对抑郁和自杀念头的迹象。
• 为所有学校的心理学家，社会工作者，辅导员和学校护士进行风险评估培训。
• 辅导员，心理学家，社会工作者和卫生老师之间正在进行的合作，以在卫生课程的精神卫生领域提供指导。
• 辅导员，心理学家，社会工作者和护士正在根据需要在正常发生的互动过程中进行检查。 例如，心理学家将大多数特殊教育学生视为他们重新评估的一部分，并将访谈作为这种互动的一部分。
• 学生服务部定期提供有关抑郁和相关精神健康问题的在职机会。

学校层面的员工发展和家长演讲

• 学生人事服务工作人员与各个学校的工作人员合作，根据员工的需求开展工作人员和家长讲习班，信息发布会，以及有关特定主题的演讲。

家长的机会

• 学生服务人员可以与各个学校的家长小组就各种主题进行交流，具体情况取决于特定学校人口的需求。
• 工作人员还会在家长资源中心和其他感兴趣的小组中进行演示。

高中生课程

• 除了不断提供全面的咨询服务外，所有高中都有正在进行的课程，着重于公民身份，领导能力，同伴调解技巧等。

课程中涉及社交情感技能的领域

• 他课程非常注重发展ga健康和适应性强的生活方式，包括应对情绪的技能。 在中学阶段，越来越强调压力管理和对包括抑郁症在内的各种精神疾病的认识。
• 咨询计划还提供针对整个学校的课堂教学，旨在防止中学阶段的骚扰和霸凌行为。
• 个别顾问，学校心理学家和社会工作者还提供满足他们特定需求的团体，包括离婚，成瘾，社交技能，压力管理等问题。

针对焦虑，抑郁和自杀预防的计划和活动（按级别）

小学水平

• 在这个水平上，学生的重点是养成良好的心理健康习惯和应对技巧。
• 学生
  • 在课堂上辅导课程以应对技巧
  • 品格教育
  • 同行调解/冲突解决
  • 根据需要进行个人咨询
  • 为正在考虑或已经确定为残疾学生的学生提供的情绪机能检查。
  • 打破沉默–五年级
    
• 教师
  • 有关如何将学生推荐给辅导员的信息
  • 预防自杀
    
  • 与心理学家/社会工作者进行咨询的机会
  • 危机管理方面的服务机会
• 其他
  • 学校辅导员，心理学家，社会工作者和护士可根据需要进行风险评估。
  • 学生服务人员可应要求（针对工作人员或父母）进行有关焦虑/抑郁主题的信息通报会或不提供服务。

中学水平

• 在这一水平上，继续强调建立健康的心理健康习惯和应对技巧； 并开始在识别和处理压力以及特定的心理健康状况（例如抑郁症）方面进行研究。 认识到同伴经常在成年人之前向同伴透露，该课程开始着眼于点对点心理健康支持。
• 学生
  • 课堂辅导课程可解决骚扰问题。
  • 健康课程包括压力的定义，压力的迹象，应对压力的方法，特定的心理健康状况（包括抑郁症）的定义，治疗不同状况的方法以及学校内的资源。 该课程还包括如何回应表达自杀念头的朋友。
  • 根据个人或工作人员的推荐，可以提供个人咨询。
  • 在三年一次的审查中，对被确定为有残疾并接受特殊教育服务的个别学生进行筛查，以评估他们的情绪问题。
• 教师
  • 所有工作人员都被告知如何将学生推荐给辅导员。
  • 已向所有中学人员提供了防止自杀（包括抑郁症迹象）的看门人培训。
• 其他
  • 所有中学辅导员，心理学家和社会工作者以及护士都接受过自杀风险评估程序的培训。
  • 可应要求提供（针对父母或工作人员）青少年抑郁症的服务。
  • 中学有出勤专家和预防滥用药物的顾问。
  • 学生服务办公室提供了一些材料，例如视频和课程计划，以促进有关心理健康主题的指导。

高中水平

• 在此级别上，重点转移到自我意识，对等支持以及减少寻求心理健康支持方面的污名化。
• 学生
  • 参加各种活动以发展领导能力和公民能力。
  • 可以与学校辅导员，学校心理学家和学校社会工作者接触。
  • 健康课程继续强调对压力和应对技巧的认可，以及关于抑郁和自杀主题的更深入信息。
• 教师
  • 所有高中都提供了门卫预防自杀的培训（这包括抑郁症的迹象）。
  • 教师知道如何将学生推荐给辅导员。
• 其他
  • 学生服务人员和学校工作人员可以根据需要对个别学生进行风险评估。
  • 高中有出勤专家和预防滥用药物的顾问。
  • 学生服务办公室提供了一些材料，例如视频和课程计划，以促进有关心理健康主题的指导。