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在校务委员会工作会议上提出的个性化学习计划

在28月XNUMX日举行的校务委员会工作会议上,工作人员介绍了有关学校部门进行个性化学习的方法以及实施计划的信息。 举行工作会议是为了建立对个性化学习的共识; 提供有关当前做法的最新信息以及向前迈进的愿景; 并分析技术对预算的影响,因为技术是支持个性化学习的重要工具。

员工讨论了数字资源如何支持教室中的个性化学习环境。 个性化学习将课堂从差异化教学转移到以学习者为中心的个性化教学。 APS 重点关注以下领域:

  • 选择 –学习者可以选择学习方式,也可以选择掌握技巧
  • 承诺 –学习者设定学习目标,并具有内在动力去拥有和推动他们的学习
  • 見解 –学习者为课程,项目和作业的设计做出贡献

“个性化学习是一种模式,它将使我们的学生为高中毕业后的选择和未来的劳动力做好准备,”主管Pat Pat Murphy博士说。 “越来越多的学生开始拥有自己的学习目标,并且通过使用技术进行个性化学习,支持他们随时随地获得所需的教学材料。 这项工作与弗吉尼亚大学的毕业生简介直接吻合,后者的重点是为学生提供成功所需的教育经验,包括内容知识,工作场所技能,职业探索,社区参与和公民责任。”

Abingdon小学工作人员讨论了他们的工作,并提供了数字设备如何在课堂上支持这一概念的示例,并讨论了对教师,学生和家庭的好处。

“学生以不同的节奏学习并有不同的教学需求,”教学助理总监Tara Nattrass博士说。 “个性化的学习方法正在改变教室,并允许我们的学生以灵活,以学习者为中心且高度互动的形式提供指导,从而加深对学习的认识。 技术为教师提供了支持每个学习者的个性化需求和弥合公平差距的工具,因此我们可以改善所有学生的学习。”

此外,会议还着重于为加强 APS 个性化的学习计划,可通过三个领域支持教学:

  • 最佳实践 –在每个教室中实施基于证据的教学实践,包括个性化的教学,评估和反馈,实践,主动学习和精通学习; 将国际教育技术学会(ISTE)的标准纳入 APS curriculum;课程; and considering the Virginia State Technology Plan并考虑弗吉尼亚州技术计划
  • 持续一致 –通过标准的标准在评估教学材料和资源方面实现一致性,通过包括教师设计团队在内的各种专业学习模型加强专业学习,并使数字资源的使用与课程保持一致
  • 教学时间 –根据美国儿科学会的建议,为学生管理适当的“屏幕时间”水平,并确保设备不会代替课间休息和其他有助于发展整个儿童需求的活动

最后,工作人员审查了所涉预算问题,并指出,学校中学生技术的总成本每年约为4万美元,每学生技术成本从2013-14年度降至2017-18年度。 此外,损坏和损坏学生设备的成本每年约为140,000万美元,大大低于最初预计的将近18,000台设备的成本。

校务委员会成员要求工作人员安排第二次工作会议,以探讨在中学阶段使用该设备的情况,并讨论总体挑战以及下一步的措施。 APS 与程序一起前进。

所有文档和PowerPoint都是 可在线 并且可以在以下位置观看会议视频 http://livestream.com/AETVaps/events/6961905。 有关个性化学习的更多信息,请访问 万维网。apsva.us/个性化学习.