重新开放常见问题解答–特殊教育

以下是针对与接受特殊教育服务的学生重新开放学校相关的常见问题解答(FAQ)。

您能否提供有关使用虚拟评估的最新信息,以帮助团队确定学生是否有残障?

特殊教育办公室(OSE)正在与工作人员一起制定一项计划,以便在许多领域进行虚拟评估。 我们希望在开学之前制定最终计划,培训人员,然后开始对学生进行虚拟评估。 学校将与家庭一起安排考试时间。 有关虚拟评估的更多信息将在XNUMX月下旬或XNUMX月初发布。


如果针对远程学习调整了个性化教育计划(IEP),一些父母担心特殊教育服务“消失”。 正常的30小时教学周恢复后,是否可以恢复服务? 

目前 APS has announced a distance learning model for all students that includes 24 instructional hours.宣布了针对所有学生的远程学习模型,其中包括24个教学小时。 Schools are reviewing IEPs and reaching out to families to determine together if adjustments need to be made for students to access distance learning and make meaningful progress on their IEP goals, and to align IEPs with the XNUMX instructional hour model.学校正在审查IEP,并与家庭联系,共同确定是否需要进行调整,使学生能够学习远程学习并在IEP目标方面取得有意义的进步,并使IEP与XNUMX小时教学模式保持一致。 These meetings should not be interpreted as a means to reduce services, but as a forum and opportunity to determine what students needs are during this instructional model.这些会议不应被解释为减少服务的手段,而应被视为确定该教学模式期间学生需求的论坛和机会。 As如 APS returns to the face-to-face, 30-hour instructional model, IEP teams will meet again to similarly make needed adjustments together related to student needs in the 30 hour instructional model.回到面对面的XNUMX小时教学模式,IEP团队将再次开会,根据XNUMX小时教学模式对学生的需求进行类似的调整。 As always, parent input is considered and documented as part of the IEP, and if adjustments are made, the required Prior Written Notice (PWN) form can be used to document why adjustments were made for the current instructional model.像往常一样,作为IEP的一部分,家长的意见将被考虑并记录在案,并且如果进行了调整,可以使用所需的事先书面通知(PWN)表格来记录为何对当前教学模型进行调整。

IEP团队的注意事项可能包括:

IEP目标 是否需要修改任何目标以反映当前学生的需求和教学模式?

    • 例如:可以写出社交情感学习和行为目标,以反映学生对同伴的技能运用; 但是,如果他们采用全程远程学习模式,或者仅与同龄人面对面地每周面对两天,则可能需要修改目标以反映在本学年中要完成的实际工作。
宿舍 是否需要调整住宿以促进远程学习? 这可能包括:

  • 延长时间
  • 分配块和优先级
  • 员工经常值机以协助完成工作
  • 休息
  • 调整时间表
相关服务 是否需要调整任何相关服务以反映学生可以虚拟访问的内容?

 


我的孩子的特殊教育服务将如何提供?

如学生的IEP所示,特殊教育服务实际上将通过全程模式提供,并将包括一系列服务,包括通识教育环境和特殊教育环境中的教学,例如共同教学,小组教学和/或如IEP上指示的特殊教育环境中的说明。

例如,如果学生的IEP表示在数学的通识教育中提供了支持,则在虚拟数学块中,特殊教育工作人员可以与通识教育老师一起共同指导会话,或者可以在较小的虚拟分组讨论室工作课堂上的一部分,以支持IEP的学生。

如果学生的IEP指示将在特殊教育环境中提供数学指导,则该学生将在较小的虚拟小组环境中接收由特殊教育者提供的数学指导。

以下是教学服务交付的各种模型的一些示例。 (基于IEP,一些学生可能会参加各种模型,例如,英语/语言艺术和独立数学的资源支持)。 如IEP中所述,将提供特殊教育住宿。

通识教育虚拟课程中的特殊教育支持
特殊教育老师和/或工作人员在特殊教育老师的指导下将提供支持/服务,例如:

        • 在学生参与在线内容之前对其进行审查
        • 课前内容
        • 重新教学内容
        • 通识教育虚拟教室内的小组教学
        • 为执行职能技能提供指导/支持(例如,组织材料,创建大纲,分解作业,与学生签到以监控工作完成情况)

独立的班级/专业课程(例如,施莱弗,MIPA,FLS)

        • 由认证教师进行的小组教学
        • 教师讲授的教学研究/执行职能
        • 过渡到专上
        • 过渡协调员将继续与8-12年级学生联系
          • 规划一系列专上课程
          • 职业技能可以通过在家完成的任务或诸如TeachTown之类的程序来解决

家长资源中心将如何(PRC)在来年帮助家庭吗?

热带地区的 PRC 协调员将继续提供虚拟服务和支持,并将:

    • 可通过电话和视频会议进行个别家长咨询
    • 提供在线家长学习机会
    • 继续扩大 PRC为家长提供的数字工具和资源
    • 通过每周学校谈话信息共享信息,新闻和更新
    • 维护和传播有关家庭对家庭的支持的信息,例如网络研讨会,会议,资源,社区服务和工具
    • 与特殊教育办公室和教学部合作,为家庭提供信息,交流和支持
    • 参与并支持阿灵顿特殊教育咨询委员会和阿灵顿SEPTA
    • 与阿灵顿SEPTA共同赞助特殊教育家长联络计划
    • 与家庭参与办公室,阿灵顿家庭参与网络,弗吉尼亚州的特殊教育家庭参与网络以及其他社区合作伙伴合作,以加强内部的家庭参与计划 APS 和阿灵顿社区
    • 参加阿灵顿早期干预机构间协调理事会,以支持零至三岁的婴幼儿家庭
    • 参与并与之合作 APS'过渡小组支持学生家庭为从 APS

热带地区的 PRC 协调员期待在来年与员工和同事合作,可以致电703.228.7239和/或 prc@apsva.us。