APS 战略计划 - 2022-28

战略计划徽标

阿灵顿公立学校负责人弗朗西斯科·杜兰博士的致辞 – 2022 年 XNUMX 月

APS 战略计划 - 2022-28 - 一页摘要

使命
确保所有学生在安全,健康和支持性的学习环境中学习和成长

愿景
成为一个包容各方的社区,使所有学生都有能力实现自己的梦想,探索自己的可能性并创造自己的未来

核心价值 - 完整说明
卓越:公平:包容:诚信:协作:创新:管理

GOALS
学生成功 : 学生福祉 : 敬业的员工 : 卓越运营 : 合作伙伴

背景信息

APS 政策、通过的战略计划和弗吉尼亚州法典要求阿灵顿公立学校定期审查和更新战略计划。 这样做是为了确保随着部门和我们周围世界的变化,它仍然是一份高质量的指导文件。 APS 将该过程称为“调整”。

新的 APS 2022-28 战略计划有两个层次。

  • 第一层是战略计划、使命、愿景、核心价值观和目标的基础。 这些基金会是与社区合作开发的,并于 2018 年 XNUMX 月被董事会采纳。战略计划基金会每六年进行一次改进,并将包括来自包括员工和社区在内的各种利益相关者的意见。
  • 第二层是由战略和绩效目标组成的计划的实施和监控。 实施和监测要素由工作人员制定,并于 2018 年 2022 月由董事会通过,并于 XNUMX 年 XNUMX 月进行调整。

请注意,这些过程中的每一个都扩展了战略计划,以在过程结束时提供六年的视野。 因此,2022 年发生的调整过程将战略计划延长至 2028 年。下一个调整过程将在 2023-24 学年进行,并将于 1 年 2024 月 XNUMX 日生效。


  • 学生成功标志学生成功

    通过扩大机会、建立支持系统和消除障碍,确保每个学生都受到挑战和参与,同时为学生的成功提供多种途径。 APS 将消除机会gaps 因此,所有学生都取得了卓越的成就。

    详情描述

    • 所有学生都面临学术挑战
    • 获得个性化的学习机会
    • 毕业的多种途径
    • 参与反映大学和职业机会的活动,并提供学习和了解的机会
      体验工作场所的期望和职业选择
    • 畅通无阻地访问所有课程,选修学校和课程

    绩效目标

    • 通过2024, APS 将减少机会 gaps 适用于所有州评估报告小组。 (PO-SS-1)
    • 到 2024 年,所有中小学生每年将通过地区评估展示至少一个级别的增长,并且表现在高级水平的学生将继续在高级水平上表现。 (PO-SS-2)

    策略

    • 将 5C(批判性思维、创造性思维、协作、沟通和公民技能)嵌入课程和教学中。 (S-SS-1)
    • 通过差异化的创新和相关指导提供课程,以满足 e/strategic-plan-strategies/#S-SS-1ach 学生的不同需求。 (S-SS-2)
    • 提供各种环境、时间和形式的学习机会,包括让学生将知识、技能和个人兴趣与职业和高等教育机会(包括实习和校外实习)结合起来的机会。 (S-SS-3)
    • 通过在整个过程中实施隐性偏见培训来解决无意识的种族偏见 APS。 (S-SS-4)

    预期的结果

    • 无论种族、民族、性别、家庭或母语、残疾、特殊学习需求、经济背景或其他不应预测成功的因素如何,学生都能达到同龄人的水平。 (O-SS-1)
    • 学生掌握阅读、写作和数学的基本技能。 (O-SS-2)
    • 学生按年级和学科领域(阅读、写作、数学、科学和社会研究)达到或超过水平和准备评估标准。 (O-SS-3)
    • 学生在所有学校课程中享有平等的机会和机会。 (O-SS-4)
    • 学生每年至少经历一个级别的成长。 (O-SS-5)
    • 学生在所有学科领域应用批判性思维、解决问题的能力和创造力。 (O-SS-6)
    • 学生在 AP 和 IB 考试中获得及格分数。 (O-SS-7)
    • 学生参加实习。 (O-SS-8)
    • 学生获得双录取大学学分。 (O-SS-9)

    附加数据

    • 年终评估– 学生在标准化评估中的成绩,包括英语、数学、科学和历史学习标准测试。 (VDOE 学校质量简介)
    • 大学和职业准备 – 毕业生准备情况的结果,包括学生获得的文凭类型、毕业率、参加高级课程的学生、获得职业和技术认证和行业许可证的学生,以及高等教育入学率。 (VDOE 学校质量简介)
    • 学生在阅读和数学方面的成长 – 通过州考试的学生和在通过考试方面取得重大进展的未通过学生的结果。 (VDOE 学校质量简介)
    • SAT成绩 – 结果在 APS 学生在学业成绩测试中的分数(WABE指南)(打开感兴趣年份的文件,然后单击索引中的 SAT 分数。)
    • 特殊教育 – 特殊教育学生的成绩,包括毕业、辍学、评估、停学/开除、限制最少的环境和家长参与。 (VDOE 特殊教育绩效报告)


    • 学生健康徽标学生福祉

      营造促进整个孩子成长的环境。 APS 将在健康,安全和支持性的学习环境中培养所有学生的智力,身体,心理和社会情感成长。

      详情描述

      • 我们的学习环境对于学生和成年人来说都是身心安全的
      • 身体,心理,行为和社会情感健康的预防和干预服务
      • 参与可以一生持续的健康实践

      绩效目标

      • 因种族/族裔而异的停学率,被认定为残疾的学生和英语学习者将每年减少,并且整体停学不会增加。 (PO-SWB-1)
      • 到 2024 年,至少 80% 的残疾学生将在普通教育环境中度过 80% 或更多的上课时间。 (PO-SWB-2)
      • Your Voice Matters 调查的主要发现将显示学生社交、情感和心理健康方面的改善。 (PO-SWB-3)

      策略

      • 将与文化相关的概念和实践整合到学校互动的各个层面。 (S-SWB-1)
      • 建立和促进身体、社交、情感和心理健康的文化。 (S-SWB-2)
      • 实施以学生的身体、社交、情感和心理健康需求为重点的循证课程。 (S-SWB-3)
      • 确保所有学生都能找到至少一名支持和鼓励他们的学业和个人成长的学校成人。 (S-SWB-4)
      • 建立系统的、主动的和积极的策略、干预措施和恢复性司法实践,以支持学生在涉及学生行为的所有领域的学习和福祉。 (S-SWB-5)
      • 增加课程和班级的共同授课部分,以支持学生的包容性。 (S-SWB-6)

      预期的结果

      • 学生感受到学校成年人的支持,并相信成年人会帮助他们成功完成教育之旅。 (O-SWB-1)
      • 对高危人群的停学不成比例减少了。 (O-SWB-2)
      • 整体停牌不会上升。 (O-SWB-3)
      • 提高通识教育 LRE 百分比,以反映残疾学生参与通识教育。 (O-SWB-4)
      • 学生学习健康和保健实践,并有机会养成终生的健康习惯,包括体育活动和健康食品选择的机会。 (O-SWB-5)
      • 学生心理健康。 (O-SWB-6)
      • 学生在社会上是健康的。 (O-SWB-7)
      • 学生和家长报告说学习环境安全且有利于学习。 (O-SWB-8)
      • 学生感到被重视和尊重。 (O-SWB-9)
      • 学生理解并与来自不同文化和语言背景的人一起工作。 (O-SWB-10)
      • 学生与课程和材料建立个人联系。 (O-SWB-11)

      附加数据

      • 学生对健康和幸福的看法 – 学生对安全、健康、支持、参与和声音的看法的结果。 (您的声音问题调查)
      • 健康行为 – 导致青年和成人死亡和残疾的主要原因的健康相关行为的结果,例如暴力、性病、酒精和其他药物使用、烟草使用、不健康的饮食行为和身体活动不足。 (青少年风险行为调查——阿灵顿县)
      • 特殊教育 – 特殊教育学生的成绩,包括毕业、辍学、评估、停学/开除、限制最少的环境和家长参与。 (VDOE 特殊教育绩效报告)
      • 学校气候 – 学生安全的结果。 (安全学校信息资源)


    • 敬业的劳动力徽标敬业的员工

      招聘,雇用和投资高素质的多元化员工队伍,以确保 APS 是有才华的人选择工作的地方。

      详情描述

      • 强大的招聘和聘用以及强大的员工保留能力
      • 评估过程为所有员工提供了可行的反馈
      • 包括,尊重和支持员工
      • 所有员工都可以随时获取信息,以便他们有效地完成工作
      • 在支持平衡所有利益相关者需求的高期望的同时,展现了有远见的领导才能

      绩效目标

      • 到 2024 年,至少 70% APS 如“您的声音很重要”调查所示,员工会积极回应专业学习机会满足他们的需求。 (PO-EW-1)
      • 通过2024, APS 正如 Your Voice Matters 调查所示,员工在员工敬业度和氛围方面的反应在 75% 或以上。 (PO-EW-2)
      • 到 2024 年,所有员工都参加了达到或超过其职位行业标准的培训。 (PO-EW-3)

      策略

      • 招聘,留住和晋升高素质的员工。 (S-EW-1)
      • 通过实施包含所有员工的基于能力的专业学习和评估框架,提供成长机会。 (S-EW-2)
      • 培养和发展当前和未来的高素质领导者/经理。 (S-EW-3)
      • 制定促进员工健康的综合方法。 (S-EW-4)
      • 建立有针对性的招聘和保留工作,以支持多元化的员工队伍。 (S-EW-5)
      • 确保领导者/经理可以访问高质量的劳动力数据。(S-EW-6)

      预期的结果

      • APS 员工很健康。 (O-EW-1)
      • 新的 APS 员工多元化概况反映了阿灵顿居民的多元化概况。(O-EW-2)
      • 新的 APS 教师多元化概况反映学生多元化概况。(O-EW-3)
      • 员工体验积极的工作氛围。(O-EW-4)
      • 员工积极参与他们的工作和工作地点。(O-EW-5)
      • 员工参与 PL 支持其职位的认证要求。(O-EW-6)
      • 员工参与 PL 符合部门的能力需求。(O-EW-7)
      • 员工具备进入领导岗位的技能。 (O-EW-8)
      • 员工参与符合个人成长需求的有意义的 PL。(O-EW-9)

      附加数据

      • 教师素质 – 教师能力和能力的结果,包括 K-7 年级的师生比例、8-12 年级的师生比例、教师教育程度、临时许可教师以及学校、学区和州任教的班级百分比由在内容领域未完全认证的教师。 (VDOE 学校质量简介)
      • 员工对工作场所环境的看法 – 员工对工作的看法的结果 APS 工作场所环境,包括参与、健康、安全、支持和声音。 (您的声音问题调查)
      • 薪俸 – 比较 APS 向当地学校部门的教师、教学助理、公交车司机和学校董事会成员支付工资。 (WABE指南)(打开感兴趣年份的文件,然后单击索引中所需的 Salaries 链接。)


    • 卓越运营标志卓越运营

      加强和改善全系统运营,以满足阿灵顿不断变化的社区的需求。

      详情描述

      • 资源与需求保持一致
      • 利用技术来支持学习和管理需求
      • 为高性能学习和工作环境设计、开发和维护设施
      • 制定环境管理规范
      • 基于数据的决策导致持续改进

      绩效目标

      • PO-组织运营将根据已确定的 KPI 不断提高其有效性。 (PO-OE-1)

      策略

      • 公平地管理可用资源。 (S-OE-1)
      • 提供支持通用学习设计标准的高性能学习和工作环境。 (S-OE-2)
      • 识别并重新设计或消除低效的服务。 (S-OE-3)
      • 使用长期和系统的流程来确保学术和运营在财务上是可持续的。 (S-OE-4)
      • 系统提升组织运作质量。 (S-OE-5)

      预期的结果

      • 学校支持是根据学生群体的需要分配的。 (O-OE-1)
      • 设施得到公平升级和维护。 (O-OE-2)
      • 资源得到有效利用。 (O-OE-3)
      • 运营服务的投资回报率很高。 (O-OE-4)
      • 学术服务显示出较高的学生成果投资回报率。 (O-OE-5)
      • 预算预测显示财务可持续性。 (O-OE-6)
      • 操作符合要求。 (O-OE-7)

      附加数据

      • 资格认证 – 弗吉尼亚州认证评级结果和高中毕业信息。 (VDOE 学校质量简介)
      • 金融 – 财政责任的结果,包括教学支出的百分比、每名学生的支出(州比较)和运营的财务支持来源。 (VDOE 学校质量简介)
      • 学习环境 – 可能对学校质量和学生表现产生重大影响的操作因素的结果,例如出勤、旷课、安全、纪律做法,以及符合条件的学生是否参加学校早餐和午餐计划。 (VDOE 学校质量简介)
      • 班级规模 – 比较 APS 班级规模到当地学校部门。 (WABE指南)(打开感兴趣年份的文件,然后单击索引中的平均班级人数。)
      • 每名学生成本 – 比较 APS 当地学校部门的每名学生费用。 (WABE指南)(打开感兴趣年份的文件,然后单击索引中的每名学生成本。)
      • 校本职位 – 比较 APS 以学校为基础的职位到当地的学校部门。 (WABE指南)(打开感兴趣年份的文件,然后单击索引中的每名学生成本。)


    • 家庭伙伴关系徽标家庭伙伴关系

      在学校,家庭和社区之间建立并支持牢固的联系,以扩大学生学习,发展和成长的机会。

      详情描述

      • 让所有家庭参与的高影响力策略
      • 利用技术来支持学习和管理需求
      • 为高性能学习和工作环境设计、开发和维护设施
      • APS 程序和服务与更广泛社区中的程序和服务相集成
      • 社区企业和组织为实习/校外、服务和领导提供机会
        开发

      绩效目标

      • 到 2024 年,至少 90% APS 您的声音很重要调查结果中,家庭将积极回应学生和家庭的参与。 (PO-P-1)

      策略

      • 为员工和家人提供培训和资源,以建立有意义的伙伴关系,以支持学生的成功和福祉。 (SP-1)
      • 与地方、州和国家的企业、组织和政府合作,支持各种学习体验。 (SP-2)
      • 与咨询委员会、非营利组织和其他当地组织合作,加强与所有家庭的接触,并为学生提供全方位服务,包括医疗保健、营养、学术以及社会和情感支持。 (SP-3)
      • 建立一个全面的结构,以定义战略合作伙伴关系,设定期望,监控绩效并衡量质量。 (SP-4)

      预期的结果

      • OP-1: 故意省略
      • 学校和项目家庭参与活动可以培养员工和/或家庭的能力、联系、认知和对家庭的信心。 (OP-2)
      • 所有学校都欢迎我们多元化的家庭,并为家长作为平等合作伙伴提供各种机会。 (OP-3)
      • 不同的家庭可以在多个平台上以前五种语言轻松访问所有基本信息。 (OP-4)

      附加数据


    核心价值观

    卓越:确保所有学生都接受具有学术挑战性并满足他们的社交和情感需求的模范教育。

    公平: 消除机会 gaps 通过根据每个学生的独特需求提供访问学校,资源和学习机会的方法来实现卓越。

    包容性:通过重视人的本质、培养我们的多样性以及接受所有学生、家庭和教职员工的贡献来加强我们的社区。

    诚信:通过诚实、公开、合乎道德和尊重他人的行为来建立信任。

    合作: 与家庭、社区和教职员工建立伙伴关系,以支持我们学生的成功。

    创新: 从事前瞻性思维以确定大胆的想法,使我们能够响应组织和社区的期望,同时培养学生的创造力、批判性思维和足智多谋。

    管理:管理我们的资源以兑现社区对我们学校的投资; 创造安全、健康和环境可持续的学习环境; 支持公民和社区参与; 并为今世后代服务。