課堂環境教學

SACS可持續發展聯絡課“所有教育都是環境教育。 通過包含或排除的內容,
教導學生他們是自然世界的一部分或與之不同。”
戴維·奧爾
心靈地球,1994年

作為阿靈頓公立學校學習計劃的一部分,學生們將了解人類如何以各種方式影響生態系統。

社會科學

社會研究系提供有關環境問題的指導。 通過研究與自然,經濟,文化,城市,政治,歷史和環境地理相關的概念,學生可以對社會與地方,區域和全球範圍內的自然環境之間的相互作用有基本的了解。 此類研究的例子包括全球變暖,極地地區,回收利用,能源消耗,核廢料場,雨林退化,“綠色”倡議,中國的污染,印度的“綠色革命”等活動。
各種資源用於教授與環境有關的問題,包括實地考察,報紙/雜誌,《國家地理》雜誌,電影(《明天》),國家公共廣播電台的氣候報導,人口統計數據,《佩里星球上的CNN系列》等。
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科學

小學資源科學標準 | 小學科學標準 | 中學科學標準 | 科學程序 | 專業發展

資源標準

幼兒園

學生將調查並了解材料可以重複使用,回收和保存。 關鍵概念包括

  1. 材料和物品可以反複使用;
  2. 日常材料可以回收; 和
  3. 在家和學校節約用水和能源有助於保存資源以備將來使用。

一年級

學生將調查並了解自然資源是有限的。 關鍵概念包括

  1. 識別自然資源(動植物,水,空氣,土地,礦產,森林和土壤);
  2. 影響空氣和水質的因素; 和
  3. 回收,再利用和減少自然資源的消耗。

二年級

學生將調查並了解植物會產生氧氣和食物,是有用產品的來源,並能為自然界帶來好處。 關鍵概念包括

  1. 重要的植物產品(纖維,棉,油,香料,木材,橡膠,藥品和紙張);
  2. 植物產品的可用性影響地理區域的發展; 和
  3. 植物為許多動物提供了家園和食物,並防止土壤被沖走。

三年級

學生將調查並了解自然事件和人類影響會影響物種的生存。 關鍵概念包括

  1. 動植物的相互依賴;
  2. 人類活動對空氣,水和棲息地質量的影響;
  3. 火災,洪水,疾病和侵蝕對生物的影響; 和
  4. 保護和資源更新。

學生將研究並了解不同的能源。 關鍵概念包括

  1. 太陽產生光和熱能的能力;
  2. 能源(陽光,水,風);
  3. 化石燃料(煤炭,石油,天然氣)和木材; 和
  4. 可再生和不可再生能源。

四年級

學生將調查並了解重要的弗吉尼亞自然資源。 關鍵概念包括

  1. 分水嶺和水資源;
  2. 動植物;
  3. 礦物,岩石,礦石和能源; 森林,土壤和土地。

五年級

學生將調查並了解與環境有關的公共政策決策。 關鍵概念包括

  1. 管理可再生資源(商品,空氣,土壤,植物生命,動物生命);
  2. 管理不可再生資源(煤炭,石油,天然氣,核能,礦產資源);
  3. 通過預防措施減輕土地使用和環境危害; 和
  4. 保護政策的成本/收益權衡
科學學習標準

除“資源”鏈外,小學年級的《科學學習標準》還包含以下標準:

二年級

學生將調查並了解生物是系統的一部分。 關鍵概念包括

  1. 生命有機體與其生存環境和非生命環境相互依存; 和
  2. 由於許多因素,棲息地隨時間而變化。

學生將調查並了解天氣和季節變化會影響植物,動物及其周圍環境。 關鍵概念包括

  1. 對生物生長和行為的影響(遷移,冬眠,偽裝,適應,休眠); 和
  2. 風化和土地表面的侵蝕。

三年級

學生將調查並了解環境支持共享有限資源的多種動植物。 關鍵概念包括

  1. 與水有關的環境(池塘,沼澤地,沼澤,溪流,河流和海洋環境);
  2. 旱地環境(沙漠,草原,雨林和森林環境); 和
  3. 人口與社區

學生將調查並了解土壤的主要成分,其起源以及對動植物(包括人類)的重要性。 關鍵概念包括

  1. 土壤為植物生長提供了必要的支持和養分;
  2. 表土是地下和基岩的天然產物;
  3. 岩石,粘土,淤泥,沙子和腐殖質是土壤的組成部分。 和
  4. 土壤是一種自然資源,應予以保護。

學生將研究並了解水循環及其與地球生命的關係。 關鍵概念包括

  1. 來自太陽的能量驅動水循環;
  2. 水循環中涉及的過程(蒸發,冷凝,沉澱)
  3. 水對生物至關重要。 和
  4. 供水和節約用水。

四年級

學生將調查並了解生態系統中的動植物如何與非生物環境相互影響。 關鍵概念包括

  1. 行為和結構適應;
  2. 社區組織
  3. 通過食物網的能量流;
  4. 棲息地和生態位;
  5. 生命週期; 和
  6. 人類活動對生態系統的影響。

五年級

學生將調查並了解海洋環境的特徵。 關鍵概念包括

  1. 地質特徵(大陸架,斜坡,上升);
  2. 物理特性9深度,鹽度,主要水流); 和
  3. 生物學特徵(生態系統)。

學生將調查並了解地球表面如何不斷變化。 關鍵概念包括

  1. 岩石循環,包括識別岩石類型;
  2. 地球歷史和化石證據;
  3. 地球內部的基本結構;
  4. 板塊構造(地震和火山);
  5. 風化和侵蝕; 和
  6. 人類的影響。
中學科學標準

同樣,中學階段有許多科學標准直接適用於環境問題。 它們包括但不限於以下內容:

六年級:

  • 學生將研究並了解基本的能源,能源的來源,轉化和使用。
  • 學生將研究並了解太陽能在驅動大氣層,水圈以及地球表面中大多數自然過程中的作用。
  • 學生將研究並了解水的獨特特性和特徵,以及水在自然和人造環境中的作用。
  • 學生將研究並了解空氣的性質以及地球大氣的結構和動力學。
  • 學生將調查並了解影響分水嶺系統的自然過程和人類互動。

生命科學

  • 學生將研究並了解光合作用的基本物理和化學過程及其對植物和動物生命的重要性。
  • 學生將調查並了解,一個生態系統中的生物相互依賴,並且與環境中的非生物成分有關。
  • 學生將調查並了解人群中存在互動。
  • 學生將調查並了解生物群落中人群之間的相互作用。
  • 學生將調查並了解生物如何適應生態系統中的生物和非生物因素。
  • 學生將調查並了解生態系統,社區,種群和生物是動態的,並且會隨著時間而變化。
  • 學生將調查並了解生態系統動力學與人類活動之間的關係,並會調查並了解生物體會隨著時間而變化。

物理科學

  • 學生將調查並了解物質的變化以及這些變化與物質和能量守恆定律之間的關係。
  • 學生將研究和理解能量的狀態和形式,以及能量的傳遞和轉化方式。

地球科學

  • 學生將調查並了解可再生資源與不可再生資源之間的差異。
  • 學生將調查並了解地質過程和人類活動如何影響淡水資源。
  • 學生將調查並了解海洋是複雜的,相互作用的物理,化學和生物系統,並且會受到長期和短期變化的影響。
  • 學生將研究並了解大氣的起源和演變,以及地質過程,生物過程和人類活動對其組成和動力學的相互關係。
  • 學生將調查並了解,太陽與地球及其大氣之間的能量轉移會驅動地球上的天氣和氣候。

生物學

  • 學生將研究並了解生命必不可少的化學和生化原理。
  • 學生將調查並了解人口如何隨時間變化。
  • 學生將研究並了解人口,社區和生態系統中的動態平衡。

同樣在中學階段,還有高級進修生物學和國際學士學位生物學課程。 此外,學生可以報讀大學高級環境科學課程,該課程旨在為學生提供理解自然界之間相互關係,識別和分析自然與人為環境問題所需的科學原理,概念和方法。評估與這些問題相關的相對風險,並研究解決和/或預防這些問題的替代解決方案。 或者,學生可以報名參加國際學士學位環境系統,該課程是對環境問題和由於我們對自然世界的使用而引起的問題的嚴格研究。

基礎和中學科學課程可在 科學部分

涉及環境的科學計劃

戶外實驗室

阿靈頓公立學校課程的一部分是學生參觀位於弗吉尼亞州蓋恩斯維爾附近的福奎爾縣的菲比·霍爾·吉普林戶外實驗室。 這片210英畝的土地歸阿靈頓戶外教育協會所有,並作為室外科學實驗室提供給學校系統。 安排學生團體白天或過夜訪問以進行特定的學習活動。 在實驗室進行的課程與K-12科學課程以及其他課程領域有關。 學生學習在這種自然環境中進行觀察,對環境中的相互關係進行概括,並發展環境意識。 學生學習他們的決定和行為如何影響其他生物。 當他們從環境中獲取有關環境的知識和理解時,他們將在評估使用和管理資源的替代方案方面發展能力。 每年大約有9,000名阿靈頓公立學校學生訪問戶外實驗室。 有關室外實驗室的其他信息,請參見 科學部分

有關阿靈頓戶外教育協會的更多信息,請訪問: http://www.outdoorlab.org/Home2.asp

地球力量

6年級和7年級的學生參加 地球力量 該計劃旨在使年輕人成為積極的公民,他們現在和將來都將改善環境和社區。 地球力量 向教育工作者提供了有關GREEN計劃的各種專業發展材料,培訓和支持。 該程序包括 保護我們的流域 課程, 弗吉尼亞水道 切薩皮克灣流域的流域,水監測和土地利用活動指南,培訓以確保參與者熟悉課程並具備必要的技能來促進成功的項目,持續支持網絡以及包括水在內的水監測設備質量測試套件。 有關更多信息 地球力量 可在以下位置獲得: http://earthforce.org/

APS 教師專業發展

2009-2010學年基礎科學主任教師會議的重點是 讓事情變得重要:創造跨學科的環境教育體驗,鼓勵學生慶祝,探索和增強我們的當地社區和自然資源。 來自Arlingtonians的一個清潔環境專家,博物學家,Fresh AIRE,波托馬克俯瞰地區公園,弗吉尼亞州遊戲和內陸漁業部以及弗吉尼亞州林業部的個人均應邀在每次主要老師會議上介紹課程。 此外,還安排了五個研討會,定於週三的“早期發布”。 每個講習班都注重環境。
中學教職員工參與了識別學校中不安全,過時和過剩化學物質的活動。 每所中學都任命了化學品管理人員。 由於這一努力,環境保護署選擇了阿靈頓公立學校發起其學校化學清除運動。 www.epa.gov/sc3

由於阿靈頓公立學校和社區提供的環境資源,老師們已經能夠將環境教育計劃嵌入他們的教室。 阿靈頓公立學校的行動表明國家科學教師協會對環境教育的立場聲明的支持。 “環境教育應成為學校課程的一部分,因為學生對環境概念的了解為他們將來作為公民的理解和行動奠定了基礎。 環境素養的核心是學生掌握批判性思維能力的能力,這將使他們為評估問題和做出有關地球管理的明智決定做好準備。”