DEI 社區信函

奧特利博士寫信給 APS 關於 DEI 團隊正在做的工作和願景的社區 APS.

DEI 2022 夏季研討會(可選)

查看完整傳單: 多樣性、公平性和包容性可選的夏季研討會

多樣性、公平和包容性可選夏季研討會 2022-23
加深對我們的學生、教職員工和社區的了解 教職員工可以選擇任何一天參加會議
Francisco Durán 博士和 Jason Ottley 博士致開幕詞時間:上午 8:00 – 上午 8:30

23 年 2022 月 24 日在 Frontline 中註冊。 2022 年 XNUMX 月 XNUMX 日在 Frontline 中註冊。

23年24月2022日至XNUMX日
建設 DEI 社區 Coltrane Stansbury 上午 8:40 – 上午 9:30
在我們的日常互動中,我們習慣於在團隊和組織框架內工作,期望為我們服務的利益相關者推動變革。 如果不考慮社區在加強跨越我們工作的組織結構的關係方面所起的作用,我們工作的影響就會不斷受到侵蝕的威脅。 本次會議將探討社區建設的概念,並試圖了解通過社區的力量賦予人們聯繫和貢獻力量所帶來的挑戰和機遇。
參加本次會議後,參與者將: 了解我們在建設社區方面共同面臨的挑戰 了解我們在為他人創造機會在社區中茁壯成長方面的獨特作用 識別我們自己的個人行為,這些行為限制了我們在社區中有效貢獻的能力 創造目的和理解使用我們可用的資源來實現我們作為一個社區的目標

23年24月2022日至XNUMX日
通往公平和引領變革的途徑 Bart Bailey 上午 9:40 – 上午 10:30
本課程的重點是對公平的基本理解以及一個人在變革中的領導作用。 讓人們更好地了解我們的個人信仰、系統和結構如何影響我們的領導風格和我們為學生創造歸屬感的能力。 本次會議的目的是讓參與者準備好認識到阻礙學生和同事歸屬感的公平障礙。
參加本次會議後,參與者將: 識別並理解他們與壓迫性結構和系統的關係。 更好地了解如何培養歸屬感 了解種族主義的 4 個層次 了解權力和決策的影響

23年24月2022日至XNUMX日
促進聯繫:發展社會正義身份 Shekila Melchior 博士上午 10:40 – 11:30
參與者將更好地了解有意義的聯繫和批判意識如何幫助我們發展社會正義身份。 參與者還將有機會確定感興趣的社會問題以及支持他們所服務的學生的方式。 此外,該演示文稿將提供實用技能,以增加倡導中的關係聯繫並開始開發自己的關係方法。
參加本次會議後,參與者將: 確定解決學校系統性障礙的策略 確定感興趣的社會正義問題並製定宣傳計劃 了解社會正義身份發展

23年24月2022日至XNUMX日
拓寬視野:技術教育和學徒制如何促進學生學習和為成功的職業做好準備 Katherine S. Newman 下午 12:30 – 1:20
儘管美國在二戰後的幾年裡接受了技術/職業教育,但近幾十年來,重點一直放在為高中生進入學院和大學做好準備。 職業部門失去了資源,對其產出的尊重也直線下降。 其他國家,尤其是德國、奧地利和瑞士,則朝著不同的方向發展:他們保持著“雙重教育”的方式,超過一半的青少年參與了將課堂教育與提供“車間”學徒制相結合的項目。具有深厚工業生產經驗的大師級教師。 這些競爭對手現在已經將雙重模式擴展到包括醫療保健、信息技術、酒店等白領職業。 在本次會議中,我們將回顧這種雙重方法為創造高技能勞動力所做的工作,並考慮美國效仿這意味著什麼。 我們將研究已經這樣做的州(如南卡羅來納州),以滿足在這些地區設有汽車工廠的德國公司的就業需求,現在需要導入相同的培訓系統以穩定供應熟練的技術人員勞動。 我們將考慮技術教育如何補充(並可以重新引入)高等教育。
參加本次會議後,參與者將: 了解美國和歐洲技術教育和學徒制的歷史。 回顧這種混合教育導致更高水平的技能和就業能力的證據。 考慮在美國創造這些機會需要什麼。 了解註冊的聯邦學徒制度。 認識到大學和學院正面臨來自希望體驗式教育幫助年輕人為勞動力市場做好準備的學生和家庭的類似需求。 考慮傳統文科教育(高中和大學)和工作經驗的持續互補性。

23年24月2022日至XNUMX日
從創傷到勝利:通過創傷知情實踐培養復原力 Brooksie Sturdivant 博士下午 1:30 – 2:20
在與教育家和作家 Brooksie B. Sturdivant 博士的此次會議中,參與者將探討許多學生面臨的逆境和共同挑戰,了解創傷反應和復原力因素,並討論建立關係和學生參與的教學策略。
參加本次會議後,參與者將: 了解許多學生面臨的逆境和共同挑戰 認識創傷反應並促進復原力因素 應用教學策略來建立關係和學生參與

23年24月2022日至XNUMX日
賦予教師和學生權力:反種族主義教學 Ellen Smith、Crystal Moore 和 Sally Donnelly 的行動步驟 2:30 PM - 3:20 PM

參與者將了解 DHMS 員工為成為反種族主義教師而有意採取的步驟,其中包括: 成為自我意識 尋找盟友 不斷學習 應用你的學習 參與並授權他人 定期反思 繼續工作

  • 變得有自我意識
  • 尋找盟友
  • 繼續學習
  • 應用你的學習
  • 參與並授權他人
  • 定期反思
  • 繼續工作

Ottley 博士 2022 年 XNUMX 月的社區信函(附翻譯)

March 2, 2022

尊敬的社區成員(校長、教師和工作人員),

公平是一個行動詞。

二十多年前,當我還是一名學生時,全國幾所學校制定了優先考慮文化響應式教學的計劃。 在廢除吉姆克勞立法的一代人之後,轉向強調具有多元文化視角的課堂教學和學校紀律。 從那以後,學校變得更加多樣化。 弗吉尼亞聯邦的學區不僅在社會經濟地位方面呈現多樣化,而且如圖所示 2000 年美國人口普查,阿靈頓公立學校的社區在種族、民族和多語言學習者方面發生了重大變化。 教育領導者認為明智的做法是投資於課堂教師的專業發展培訓,以製定多樣化的課程計劃、建立社區、教授以英語為第二語言的學生、為殘疾學生服務並尊重學生的文化背景。 這種方法是必要的,因為儘管學生群體發生了巨大變化,但教學人員仍然主要是異性戀、基督徒和白人。

雖然不一定是曾經的多元文化教育的副產品,但多元化、公平和包容 (DEI) 的做法已成為確保學校滿足所有學生需求的框架。 該框架的成立旨在為學校系統提供路線圖,以教授和接觸不斷增長的多元化學生群體。 然而,隨著時間的推移,該框架變得混亂,認為為了獲得公平,有人必須失去一些東西。 這種推理是分裂的,正是候選人在有爭議的初選中通過指控公平僅基於種族而不是所有學生來爭奪支持。 為了政治上的權宜之計,太多的競選廣告和提議的法案剝削了我們的學生,同時妖魔化了我們的教育工作者。 此外,公平目標的其他障礙是缺乏以公平、平衡和公平的方式為所有學生提供適當資源的資金。 例如,內容領域的一種方式專注於改進課程,這將使每個學生受益 APS 是通過課程審核。 如果我們希望所有學生都能夠解釋他們如何學習、參與學習並以創造性的方式表達他們的學習,那麼我們需要以協作的方式檢查學習。 在為我們的學生和教職員工賦權的每一次嘗試中,我的辦公室都提供了以下作為多樣性、公平和包容性的定義: 多樣性:阿靈頓公立學校的人們有許多不同的身份。 在阿靈頓公立學校,我們看到這種獨特性受到地位、性取向、國籍、信仰、膚色、種族、婚姻狀況、軍人身份、性別認同或表達、懷孕狀況、遺傳信息、公民身份、殘疾、社會經濟等領域的影響。地位、年齡、外貌以及人們可能體驗或表達差異的任何其他方面。 我們還將想法、觀點和價值觀視為多樣性的一個關鍵方面。 多樣性意味著每個個人或群體將擁有不同的看法,並在社會交往中獨立於社會規範。

教育公平:根據個別學生和個別學校建築的需要,確定和實施能夠公平公正地分配資源的政策、實踐和程序。 為保證所有學生、家庭和員工都擁有成功的資源,阿靈頓公立學校專注於四種公平方法:治理公平實踐、教育公平實踐、勞動力公平實踐和運營公平實踐。

包容性:積極、有意和持續地參與阿靈頓公立學校的多樣性。 納入阿靈頓公立學校是為了歡迎並包括政策決定、學校流程、教學實踐、家庭/社區參與和課外活動方面的差異。

我擔心,對公平實踐功能的人為或持續歪曲將把我們帶到一個地方,在那裡 DEI 服務無法再帶來幫助所有學生和家庭在我們的 APS 系統。 結果,學校領導和教師放棄了許多曾經旨在滿足所有學生需求的公平倡議。 我們的教育工作者——保守派、自由派和介於兩者之間——通過資源分配、社區夥伴關係和文化響應式教學將我們的公立學校變成歸屬地的數十年的工作在很大程度上被這種恐懼氣氛所扼殺。

公平是每個人的! 存在公平的做法來服務於主流文化,就像那些來自代表性不足的社區的文化一樣。 例如,我們有學生僅僅因為交通而缺乏課後輔導和課外活動的機會。 以公平的心態解決這些問題將使我們能夠為那些在這方面有需要的家庭找到解決方案。

將公平與教育節目中其他更具爭議性的概念混為一談,使公平成為不必要的引爆點。 即使在不受分裂威脅的部門中,他們也會三思而後行,以識別 gaps 在訪問中,他們正在暫停數據驅動的方法,為所有學生提供公平的學習。 我們將努力保持阿靈頓公立學校繼續存在教育公平等做法。

股權工作的一個關鍵支柱是數據分析。 數據實踐旨在幫助阿靈頓公立學校領導避免主觀決策。 我希望我們不要偏離客觀的科學分析,從而導致公正、無情的行動步驟。 我們將努力緩解人們對教育公平等做法作為一種分裂力量存在的擔憂。 為此,我將繼續學習 APS 首席多元化、公平和包容官,我致力於確保 APS 當涉及到與 DEI 相關的決策時,將始終重視觀點的多樣性。

商祺!

傑森·奧特利博士
首席多元化,股權與包容官

西班牙語版本: 西班牙語-DEI 2022 信頭重新公平是一個行動詞-

阿拉伯語版本:  阿拉伯語-翻譯 DEI 2022 信頭 re Equity is an Action Word-

蒙古語版本: 蒙古語-DEI 2022 信頭重新公平是一個行動詞-

阿姆哈拉語版本: 阿姆哈拉語-DEI 2022 信頭重新公平是一個行動詞-

奧特利博士 2022 年對社區的關鍵種族理論信息

January 21, 2022

尊敬的社區成員,

Academics and Diversity, Equity & Inclusion 的辦公室已經取得了長足的進步,以產生有意義和值得稱讚的社會和課程體驗。 我們的成就之一是學校董事會於 2020 年 1 月通過了一項公平政策,該政策要求學區官員負責創建和維護一個文化響應環境,努力消除學區和社區範圍內治理實踐、勞動力實踐、運營實踐和教育實踐。 考慮到州長格倫·揚金 (Glenn Youngkin) 的第 2022 (XNUMX) 號行政命令 (EO) 旨在結束“固有的分裂概念,包括批判種族理論及其後代”的納入,我想就我們的教育公平實踐提供一些想法。

在當前的政治化氣氛中,關於我們英聯邦教育系統中教學和學習的辯論並不孤單。 新年前,至少有八個州通過了限制“分裂概念”教學的法律。 其他十多個州也提出了類似的法律,其中不僅禁止教學實踐和課程,還要求禁止某些書籍。

由於我們的國家是一個民主國家,而阿靈頓公立學校是我們更大社會的縮影,政治意識形態的兩極分化影響已經並將永遠影響學校政策。 我聽到了雙方的爭論:一組理想認為關於種族和性別的討論是政治灌輸的嘗試; CRT 等話題會讓學生對自己的種族、性別和性別認同感到羞恥或內疚。 其他人則聲稱,此類法律或行政命令是對真相的禁令,它們壓制了對美國歷史黑暗時刻的教導,同時導致了代表性不足的聲音被排除在外。

CRT 是一種學術理論,用於理解種族在過去和現在的整個美國歷史上在法律、社會和政治政策的發展中所扮演的角色。 雖然它主要在大學層面教授,但公眾對該理論的一些核心原則提出了擔憂,其中包括:(1)種族是社會發明的,目的是使一個種族化群體享有特權; (2) 種族主義是日常生活的自然組成部分,因此是製度性的,而不是個人的; (3) 種族化和其他邊緣化的人對壓迫性制度、結構和製度的性質擁有獨特的視角。 因此,理解種族主義的最佳方式是聽取個人證詞,這些證詞可能會與人們如何體驗社會提供相反的敘述。

州長 Youngkin 在 EO 1 中寫道,CRT “指導學生僅從種族的角度看待生活,並假定一些學生有意識或無意識地存在種族主義、性別歧視或壓迫性,而其他學生是受害者。” 換句話說,這裡的論點是,CRT 告誡所有白人都是壓迫者,同時將所有黑人歸類為受壓迫的受害者。 CRT 不會將種族主義歸咎於白人個人甚至整個群體。 也就是說,CRT 指出,美國的社會機構(例如,刑事司法系統、教育系統、勞動力市場、住房市場和醫療保健系統)與嵌入在法律、法規、規則和程序中的種族主義相結合,導致不同的結果種族。 然而,許多美國人無法將他們作為美國人的個人身份與管理我們的社會機構區分開來——這些人將自己視為製度。 雖然 CRT 在創建一個更加公正的美國方面對學術界和社會預言家很有用,但我向您保證,阿靈頓公立學區的任何一所學校都沒有教授上述原則。

隨後,學生們對他們對不平等的了解甚少感到震驚。 他們對學校、老師甚至父母都很不滿。 所以,這就是難題:K-12 學校的老師實際上並沒有教 CRT。 但教師們正試圖回應學生問他們為什麼人們在抗議以及為什麼黑人更有可能被警察殺害。

我寫信不是為了哄騙社區中的任何人。 但我知道阿靈頓公立學校的教育工作者教授弗吉尼亞教育部 (VDOE) 制定的標準。 VDOE 的“歷史和社會科學學習標準”最後一次更新是在 2015 年。其歷史和社會科學標準不包括 CRT。 VDOE 維持每七年修訂其標準的政策。 據此,弗吉尼亞教育委員會在一年前投票決定在 2022 年 XNUMX 月之前審查和修訂其標準。我們認為,一旦在今年年底完成,CRT 將不會被寫入修訂的歷史和社會科學標準。 即使他們是,總監也有責任向他們提出建議 APS 校董會就是否採用新的國家標準。

我想明確地說,作為教育工作者,我們的工作是以一種包容性的方式教育我們所有的孩子,包括教科書、圖像和故事。 我們的教育工作者有責任為我們最年輕的學習者提供一種體驗,讓他們每天都對進入我們的學校感到興奮。 這意味著,我們必須為學生提供資源,讓他們看到像自己這樣的角色在世界上受到重視。 我們必須為學生提供具有文化敏感性的課程,將移情的觀點傳授給他人的經歷。 當我們的學生在學校系統中垂直旅行時,我們的教育工作者必須幫助他們成為積極參與的公民,對世界進行批判性思考。 這一切意味著,學生進出 APS 應該了解我們國家豐富的多樣性,以便當他們回到我們的社區時,他們會努力創造一個更完美的阿靈頓。

由於 EO 1 已成為現實,我的團隊目前正在探索涉及與社區、員工和學生對話的兩種範式。 首先,我們審視我們的歷史,並承認教育系統之前已經出現過很多次。 最近一場關於教育控制在媒體中如此盛行的辯論發生在 1970 年代。 主題是“道德教育”。 它發生在水門事件醜聞和學校廢除種族隔離之後的一代人之後 布朗訴托皮卡教育委員會. 這兩個挑戰(價值分類和學生群體多樣化)的影響引發了關於教育者在教授道​​德行為、偏見和歧視方面的作用的爭論。 一些學校努力解決跨學區的校車問題,以實現種族平衡的學校人口。 其他已經取消種族隔離的學校面臨挑戰,以考慮改變課程以適應學生的人口統計數據。 許多地方的學校都面臨著使用教室討論“道德素養”的挑戰。

自然地,是否使用多元文化的視角來談論價值觀的問題成為了意識形態對決的爭論問題。 家長們問:這種課程方法在多大程度上灌輸了美國的兒童和青少年? 因此,人們可以看出,70 年代的立法者、教育工作者、家長和學生都在就當前辯論中心的許多相同主題進行討論。 記錄顯示,在這樣的教育爭議中,無論是在1920年代、1950年代、1970年代,還是現在,一直都在呼籲限制課程和禁書。 必須說,任何限制批判性知識或禁止歷史書籍的努力都沒有得到善意的判斷。 禁止一本書不能客觀地完成。 由於這些原因,我的辦公室不想重複過去所做的事情。 相反,我們希望與學生、教職員工、家長和社區成員合作,研究當前的問題,過去和現在,這樣我們就可以創造一條前進的道路,避免未來出現問題。

二、我辦公室還負責幫助 APS 社區,尤其是其教職員工和學生,正在適應 1 號 EO。我們正在計劃一個社區論壇,邀請傑出的教育家和我希望立法者來討論當前的教育狀況。 本次論壇將於 2022 年 XNUMX 月舉行。具體日期尚未選定。 這可能是一系列討論中的第一個,因為我們願意談論歷史,而不是迴避它。 更多細節即將到來。

商祺!

傑森·奧特利博士
首席多元化,股權與包容官

Ottley 博士的 2022 年 MLK 假期致辭

MLK假期

對於阿靈頓公立學校社區,當我們的國家慶祝小馬丁·路德·金博士的生平和遺產時,他將在他 93 歲生日那天,他團結我們國家的言行有力地提醒我們如何我們已經走了很遠,與此同時,還有多少工作要做。 這個假期也讓我反思服務他人的重要性,社區的真正意義,以及他為之犧牲生命的夢想——一個多元化和包容的國家。 我們的社區,阿靈頓公立學校全心全意地接受這些價值觀,我們的使命是成為一個多元化、包容的社區,每個人都受到歡迎、安全和支持,並且不容忍歧視和仇恨。

這個假期代表了一個歡樂的時刻,慶祝國王的服務和耐力,以創造一個更美好的美國——它激勵我們為社區服務。 要真正理解金的故事,我們必須意識到他並不是一個人工作的。 這場運動不僅是非裔美國人社區的工作,也是美國人民的努力。 美國白人,如沃爾特·魯瑟、芭芭拉·亨利,在爭取人權、正義和平等的鬥爭中是希望的燈塔。 “這個問題不是純粹的種族問題,...... . . 這根本不是人與人之間的鬥爭,而是正義與非正義之間的緊張關係。 非暴力抵抗不是針對壓迫者,而是針對壓迫。”

我希望我們都利用這個位於學年中期的假期,假期結束幾週後到來,這不僅是享受與家人和朋友在一起的日子,也是一個強有力的提醒和機會找到為他人服務的新方法,並伸出援手為世界各地的所有人服務 APS 社區。 有很多工作要做。 不僅僅是為了這個 Martin Luther King, Jr. Day,也是為了我們社區中那些可能仍然發現自己被邊緣化的人。

傑森·奧特利博士
首席多元化,股權與包容官

Ottley 博士 2022 年 XNUMX 月給家庭的股權信息

親愛 APS 社區

在我們瞬息萬變的全球社會中,糾正教育差距的努力對於包括我們在內的整個美國學區來說仍然是一項艱鉅的挑戰。正如阿靈頓公立學校(APS) 網站,“公平是我們的核心價值觀和基本信念之一。”

自 2019 年成立以來, APS 多元化、公平和包容辦公室一直致力於彌合現有股權 gaps; 但是,今天我想確保我們的社區了解 DEI 規劃和實施的重要性。

公平

Durán 博士的公平路線圖是“按名稱和需求滿足每個學生的需求”。 此外,公平是確保為所有學生提供個性化教育資源的持續實踐,以根據他們的個人需求獲得學業成功,從而消除機會 gaps.

我們的股權願景

我們的辦公室致力於確保所有學生都能獲得個性化的教育資源,使他們能夠根據個人需求取得學業成功。 設定目標並為每個人提供支持 APS 學生幫助我們在他們所在的地方與他們見面。 每個孩子在我們學校系統中的位置都不同; 因此,我們的辦公室認識到每個學生都需要不同的支持。 我們將收集和分析數據,以製定有針對性的方法來幫助所有學生實現學區目標,而不是確定這些支持性質的傳統規範。

我們如何處理我們學校系統中現有的不平等和安排? 我們如何採取積極措施來解決這些問題? 歷史記錄了糾正不平等現象的普遍嚐試。 社會保障法,通常被描述為典型的普遍政策,只有在普遍是白人、男性、身體健全的工人的情況下才具有普遍性。 在早期,老年人被排除在外,因為他們沒有向該系統繳款的歷史。 在那個時代的文化規範下,男性是主要的工資收入者,而女性通常在家中工作。 由於歧視性模式,他們經常被排除在勞動力的大部分領域之外。 無償家務勞動和育兒責任不計入社會保障收入。 即使在今天,休假撫養孩子或選擇工作時間更靈活的職業的女性平均收入仍低於男性,因此退休後的社會保障福利也較低(Powell,2009 年)。

簡而言之,表面上普遍的計劃加劇不平等的潛力不亞於改善不平等。 將處境不同的人視為相同的人會導致更大的不平等。

相反,有針對性的共同目標是一種包含所有學生群體需求的策略(見圖 1)。  

 圖 1:有針對性的方法與有針對性的普遍主義 FSG 重塑社會變革,2018 

圖表顯示有針對性的方法與有針對性的普遍主義

共同目標

與製定否認差異的一般目標、政策和實踐相反,有針對性的共同目標圍繞共同的普遍目標組織學校社區,然後使用數據制定有針對性的流程以實現該目標。

通過收集定量和定性數據的方法, 普遍目標 (例如,所有八年級學生的數學能力達到 100%;提高年輕人的就業成果)可以通過部署 有針對性的方法 解決每個學生群體的不同需求和情況(例如,提供 ESL 特定的數學輔導;識別面臨結構性障礙的青年並將他們與當地導師配對,以幫助他們獲得可用的就業選擇)。

這項工作是長期的。 考慮到這一點,我們的辦公室將在今年春天採取以下步驟,以確保公平的教育體驗:

  •   在我們的股權團隊中加入家長和學生的聲音
  •   創建一個部門範圍內的公平諮詢工作組
  •   每月與學生、家長和諮詢小組會面
  •   為所有員工提供專業學習機會
  •   加強與我們阿靈頓社區的合作夥伴關係

我們都想要對我們的學生最好的東西。 我們在教育系統中消除恐懼的策略和做法的透明度是我們工作的基石。 為了追求公平,我們的辦公室將繼續評估我們為識別和解決制度障礙並創造機會而採取的行動,以便每個學生都能獲得實現其最大潛力所需的支持。

商祺!

Jason Ottley 博士,博士
首席多元化,股權與包容官
阿靈頓公立學校

參考

芝加哥公立學校。 (2020 年)。 公平框架:有針對性的普遍主義。 股權工具包,CPS.Powell 中的股權,John A.(2009 年 XNUMX 月)。

“後種族主義或有針對性的普遍主義。” 丹佛法律評論. 86 丹佛。 UL 轉。 785.Wright、Ursula、Price、Hayling 和 Anidi、Ebele。 (2018 年 XNUMX 月)。

“達成共識:如何為有針對性的普遍主義達成共識。” FSG 重新構想社會變革。

 

奧特利博士 2021 年 XNUMX 月致家庭的就職信息

首席多元化、公平和包容官 Jason Ottley 博士阿靈頓公立學校的最高優先事項之一(APS) 是一個讓我們所有的教職員工、學生、家長和看護者感到受到重視和安全的地方。 我很高興擔任首席多元化、公平和包容官 (CDEIO)。 以這種身份,我相信我可以提供幫助 APS 作為一個已經在發展公正、公平、包容和熱情的學校社區方面處於領先地位的地區,每個人都感到屬於自己。 雖然這份工作要求我設計和實施學校和學區範圍內的 DEI 工作,並幫助塑造健康和包容的文化,讓我們的學生能夠成長和茁壯成長,但我還將提供 DEI 學習機會 APS 教育者。

作為一名堅定的變革推動者,我在 K-12 和高等教育階段的經驗中來到了 CDEIO 職位。 我獲得了博士學位。 在西弗吉尼亞大學獲得教育領導和政策博士學位,我在那裡擔任美國教育部贊助的 TRIO 學生支持服務 (SSS) 的助理主任。 在西弗吉尼亞大學,我還負責整個西弗吉尼亞大學校園的機構、DEI 編程。 在擔任該職務期間,我與 Gordon E. Gee 總統一起訪問了西弗吉尼亞州的所有 55 個縣,以解決公平、包容、失業、阿片類藥物濫用和該州健康評分下降的問題。 由於西弗吉尼亞州擁有大學學位的居民比例最低(15 年為 2013%),因此我們為低收入和第一代學生製定了計劃。 在大學的專業職責之外,我創建了少數民族在行動,以增加 K-12 空間中黑人男教師的數量,並審查和修改阻止有色人種在企業空間中進步的政策和做法。 Minorities in Action 現已成為 The Bond Educational Group,這是一個非營利性 501c(3) 組織,擁有一支全國教育工作者團隊,提供豐富的教學方法和評估學校政策的服務。 迄今為止,我已與美國 14 個學區合作,並為兩個獨立的高等教育機構創建了 DEI 中心。 最近,我在肯尼索州立大學擔任終身教授。

Jason Ottley 博士與約克鎮高中的學生我相信我有能力深入了解當前存在的多樣性挑戰 APS. 在督學 Durán 的支持下,我制定了一項長期計劃,將行政級別的數據驅動教學和數據驅動問責製作為優先事項。 以下是我辦公室的舉措清單。

  • 監督和審查阿靈頓公立學校關於公平的政策 A-30。
  • 為股權政策創建政策實施程序 (PIP),包括實施的具體職責、程序、時間表和時間表。
  • 在每所學校建立公平團隊以探索如何 APS 工作人員最能反映當前的公平做法。
  • 設計一個數據儀表板作為股票概況; 一個基於網絡的平台,展示 APS對公平結果的透明度和問責制的承諾。 這個平台將容納 APS的數據公開,所有社區利益相關者都可以訪問這些信息。
  • 為管理人員、教師和工作人員提供專業學習機會,以審查和提高我們的社會、教育和心理健康 APS 社區圍繞多樣性、公平和包容性問題。
  • 創建數據學習社區以鞏固 APS致力於數據驅動的決策、解決方案和指導。

在我們社會的這個關鍵時刻,阿靈頓公立學校給了我一個難得的機會來推進其 DEI 的努力。 多元化、公平和包容不應只存在於我的辦公室——這些原則必須融入整個學校社區。 這就是為什麼我們必須共同努力幫助我們的學生茁壯成長。 我期待與 APS 社區應對其獨特的挑戰,找到共同的理解,並製定與我們的教職員工、學生、家長和監護人相關的解決方案。

傑森·奧特利博士
首席多元化,股權與包容官