常見問題:教學計劃和途徑(IPP)

社區反饋 | 框架 | 4年2021月XNUMX日分享的建議– 虛擬學習計劃 - PreK-8阿靈頓蒙特梭利公立學校 - 學術學院 - 肯莫爾藝術與傳播技術計劃 - 鄰里學校 - 職業中心 - 雙重語言沉浸

社區反饋

1)您在此過程中希望從社區中獲得什麼反饋? (添加3/23/21)

APS 工作人員正在徵求有關以下建議的反饋:

    • 重新排列,共置或合併某些程序
    • 在資金計劃過程中可行的情況下,通過重新調整計劃來創建K-8學校
    • 為中學生創建虛擬學習計劃
    • 在可行的情況下(能力建設,交通運輸等),向鄰里中​​學提供計劃,作為全縣學生的選擇。

 社區調查表為社區成員提供了提供有關上述四個想法的反饋的機會,以及他們可能希望提供的任何其他反饋。 社區反饋將由 APS 工作人員準備向總監的最終建議。 對這些想法的反饋將有助於為這一構想過程和未來的構想過程提供信息。

2)如何使用社區反饋? (添加3/23/21)

社區反饋將通過多種媒介(虛擬會議,問卷調查,發給Engage的電子郵件)收集,並與指導性領導共享,指導性領導將在準備給管理者的建議時考慮這些反饋。 社區反饋也將與監督和學校董事會共享,並被視為決策過程的一部分。

3)如何向社區通報情況? (添加3/23/21)

員工將繼續使用各種媒體與社區溝通更新。

    • 虛擬社區會議
    • 虛擬開放時間
    • 新聞發布,學校談話消息
    • 與校長,雙語家庭聯絡,PTA領導和 APS 學校大使在社區內傳播。

 此外,本 APS 參與網頁 仍然是以下方面的信息中心:

    • 有關流程的關鍵信息的重點
    • 時間表和參與活動
    • 常見問題解答,社區會議的演示和記錄以及資源

4)在參與過程中正在採取哪些步驟來接觸那些在這些過程中代表性不足的家庭。 (添加3/23/21)

工作人員正在使用多種媒介與家庭建立聯繫,其中包括:

    • 虛擬社區會議提供西班牙語,阿姆哈拉語,阿拉伯語和蒙古語的同聲傳譯
    • 營業時間提供西班牙語
    • 5種語言的社區問卷
    • 新聞發布,學校談話消息
    • 與共享的雙語消息 APS 學校大使
    • 與雙語家庭資源助理共享信息資源,以在社區內傳播。

框架

1)如何將2018-19年的初始IPP納入此流程? (添加3/23/21)

從2018-19年度開始,員工將繼續以初始IPP為基礎。 最初的IPP重點關注6個課程(IB,雙重語言沉浸,蒙台梭利,民主[HB Woodlawn],AP網絡,遠征學習)的途徑,並建議創建三個尚不存在的課程(早期學院HS,混合高中,中學美術與表演藝術課程)。 今年秋天,工作人員提議將IPP擴展到包括所有計劃(從PreK-12到成人),以從更全面,更全面的角度看待 APS的教學計劃符合為學生取得成功的多種途徑的戰略計劃目標。 鑑於國際植檢門戶網站需要解決的主題氾濫和氾濫,工作人員需要優先考慮2020-21年的遠景工作。 IPP初始流程中的建議已納入IPP願景流程中。 例如,春季人員將開始對“雙重語言浸入”程序的構想過程。 其他更新將在XNUMX月提供給社區。

2)社區對某些計劃/選項的需求(如申請/候補名單中的數字所示)將如何影響您對選項和計劃的未來的考慮?

在計劃的願景制定過程中,將考慮對社區的需求,如對計劃和候補名單的申請所證明的。 但是,計劃達到目標並與我們的使命,願景,戰略計劃目標,股權政策和VA畢業生概況保持一致的程度將在決策過程中起到更大的推動作用。

3)IPP為什麼將年度建議包括在內? (添加3/23/21)

監督的建議將在每年的一月提出,以便有時間將任何已批准/已通過的建議納入年度預算或資本改進計劃(CIP)流程,前提是我們當年正在執行CIP。 根據政策,某些建議可能需要學校董事會的批准。 提出年度建議的另一個原因是,我們認為將評估工作納入IPP願景制定流程並定義新的選項/計劃非常重要。 當我們確定計劃標準並按週期評估計劃時,我們將能夠確定選項/計劃是否達到目標,並與我們的使命,願景,戰略計劃,股權政策和VA畢業生概況保持一致。 在考慮是否要:時,此信息將有助於決策過程:

    • 擴展當前程序
    • 對現有程序的更改或修改
    • 創建新程序
    • 將程序移至新站點
    • 合併程序
    • 消除程序

4)誰參加了願景會議的教學領導者? (添加3/23/21)

教學部的小學,初中和高中校長,以及主任,導師和專家。 諮詢主管也參加了這次遠景會議。

5)最近共享的建議何時實施? (添加3/23/21)

在2020-21年遠景規劃過程中分享的建議是不早於2022-23年實施。 其中一些建議,例如PreK-8蒙特梭利計劃,將需要更長的時間,因為它們需要納入資本改進計劃(CIP)流程中。 願景被採納後,將開始執行計劃。 該過程將包括實施時間表,所需資源和利益相關者的投入。 在整個規劃過程中,社區將隨時了解實施時間和詳細信息。

6)IPP的目標是什麼? (添加3/23/21)

    • 確保所有計劃的公平性和使用權
    • 確保學生成功的多種途徑
      • 加強現有K-12計劃的途徑
      • 創建其他K-12途徑
    • 在我們的計劃和學校中促進人口多元化
    • 協助管理所有學校級別的入學

教學負責人的建議在4年2021月XNUMX日的學校董事會會議上分享

將教育中心的一個樓層用於虛擬學習計劃

1)想要將Ed Center的一樓用於虛擬學習程序的基本原理是什麼? 為什麼不只是在每個高中都提供該程序呢? (添加3/23/21)

在2022年500月,華盛頓自由黨將在教育中心增加XNUMX多個席位。  APS 計劃將每年提供的IB席位數量增加一倍,以容納通常在IB候補名單上的學生人數。 入學人數預測顯示,教育中心還有額外的容納人數。 在2021年秋季進行高中分界之前,教學領導者建議使用教育中心大樓的一樓作為潛在的中學生虛擬學習計劃(6至12年級) APS。 此建議的一些好處包括:

    • 擴大了一些學生賴以生存並喜歡的學習模式的訪問權限
    • 與個性化學習緊密聯繫,為學生提供選擇和追求目標的機會
    • 將提供一些學生更喜歡的較小設置
    • 可以幫助管理中學階段的學生入學
    • 全日制註冊該程序的學生不會上他們的鄰里學校,這會減少這些鄰里學校的入學率,並減輕學生的學習能力。
    • 信用恢復和加速機會
    • 彈性上課日
    • 通過靈活的時間表擴大獲得實習機會的機會
    • 因為WL位於縣的中心,並且擁有IB,所以整個縣都有樞紐站,可用於將學生運送到該站點。

2)為什麼虛擬學習計劃需要教室空間? (添加3/23/21)

我們設想該程序將需要物理空間,而不考慮教學模型(全時虛擬,混合或兩者的結合)。 這將為我們的學生提供一個有利於學習的安全工作空間。 我們還希望確保學生獲得面對面的學術和社會情感支持。

3)您能否就虛擬學習程序的外觀分享一些其他詳細信息? (添加3/23/21)

需要進一步的工作來進一步發展和定義這種願景,但是下面是對可能性的一些初步思考。

    • 混合和全日制遠程學習課程的結合可能
    • 混合課程將傳統的親自指導與在線學習活動結合在一起。 學生可以在教室外在線完成課程工作,同時還可以定期與老師和同伴安排面對面的學習機會。
    • 對於所有中學生來說,這將是全縣范圍內的選擇。
    • 在某些情況下,某些混合型課程難以工作且需要大量運行,可以在華盛頓自由教育中心附件中找到。
    • 一些學生可以在教育中心全日制學習該課程,完成所有課程的工作(混合和虛擬混合),而其他學生則只參加一門混合課程。
    • 社會情感學習課程和虛擬課程的支持,以及面對面的支持。 大流行病提供了一個機會,可以反思什麼在起作用,什麼在不起作用,並通過虛擬平台不斷完善和增強我們的SEL課程和交付。 此外,我們設想在現場建立學生服務支持,以供學生訪問。
    • 在構想過程中,我們將繼續與計劃辦公室(即特殊教育,英語學習者等)合作,討論可在該計劃中使用的服務的連續性。

4)該計劃僅適用於WL學生還是全縣學生? (添加3/23/21)

這將是一個全縣范圍的計劃,所有人都可以使用 APS 6-12年級的學生。

5)高中生是否仍可以在不註冊此程序的情況下在當前學校參加虛擬課程? (添加3/23/21)

我們設想,學生將繼續選擇在我們的各所綜合中學和我們的中學計劃站點上參加虛擬課程。

6)WL的IB計劃每年都有一個候補名單。 Ed Center的虛擬學習計劃是否會影響IB計劃的擴展,以便更多希望該計劃的學生可以使用它? (添加3/23/21)

遠景規劃過程考慮了WL的IB課程的擴展,並容納了IB候補名單中的學生。

將阿靈頓蒙特梭利公立學校(MPSA)設置為PreK-8學校

1)將MPSA擴展到PreK-8的建議的理由是什麼? (添加3/23/21)

MPSA目前為PreK-5年級的學生提供服務。 蒙特梭利6-8年級課程目前位於Gunston中學。 大家分享的建議是搬動Gr。 從Gunston到MPSA的6-8蒙特梭利程序,以在MPSA上創建統一的PreK-8蒙特梭利程序。 教學負責人還建議將PreK-8 MPSA放在一所中學附近。 將MPSA擴展到PreK-8學校並與中學毗鄰的建議的理由包括:

    • 創建符合蒙特梭利教學模型的跨年級的三年基本連續體
    • PreK(3,4)&K(5,6)/ 1,2,3年級/ 4,5,6年級
    • 提供申請美國蒙台梭利學會認證的機會
    • 與中學共處一地將確保學生能夠獲得具有中學水平認證的老師講授的一系列課程,並擴大PreK-8 MPSA中學生的選修課和課外活動的機會
    • 通過將6-8年級的學生升入MPSA,可以減輕Gunston的入學率
    • 如果更多MPSA的5年級學生選擇留在MPSA上6-8年級,而不是去附近的學校,則可以為其他中學提供入學救濟
    • 幫助招募,保留和教育經過認可的蒙特梭利教職員工。 一站式提供指導,領導機會,專業學習

2)與一所中學同住是什麼意思? 為什麼PreK-8 Montessori計劃需要與一所中學並置? (添加3/23/21)

同居意味著將其放置在中學附近。 這將確保學生能夠獲得由具有中學水平認證的老師講授的一系列課程。 此外,在一所中學旁邊的一所學校位於一所中學附近,這將為中學生在PreK-8蒙台梭利計劃中的選修課和聯課活動提供更多機會。

3)如果此建議成為推薦並獲得批准,MPSA何時會成為PreK-8學校? (添加3/23/21)

PreK-5 Montessori程序所在的當前建築物無法容納PreK-8程序。 設施需求通過“資本改善計劃”流程得到解決。 通常,學校董事會每兩年通過一次資本改善計劃(CIP),以解決未來十年的資本需求。 工作人員建議未來的CIP流程考慮與一所中學共同安排該計劃。 在該過程中將確定預計的開放日期。

與Langston共同位於Langston的一所學術學院

1)與Langston一起在Langston站點安置學術學院的理由是什麼?(於3/23/21添加)

    • 許多學生更喜歡小環境(與職業中心的當前位置相比)
    • 計劃將來在Career Center站點增加600多個座位。 學校規模擴大
    • 保持訪問較小班級的機會
    • 可以使用基於學期的4×4塊計劃,這要求學生每學期一次上4節課
    • 能夠在較短的時間內完成課程
    • 加速機會
    • 蘭斯頓(Langston)的人員增加,以滿足這兩個課程的學生的學術和社會情感需求
    • 與學院計劃相關的人員配備將隨計劃一起移動。
    • 蘭斯頓工廠的產能利用率
    • 在職業中心開設更多座位/空間

2)如果該建議成為建議並獲得批准,那麼何時才能進行移轉? (添加3/23/21)

此舉最早將於2022-23學年開始時進行。 如果願景得到採納,則將開始規劃實施計劃。 該過程將包括實施時間表,所需資源和利益相關者的投入。 有關實施,時間和細節的交流將在整個實施計劃過程中共享。

3)此舉會對學院的入學學生對CTE課程產生影響嗎? (添加3/23/21)

如果將課程轉移到Langston,則學院的學生仍可以訪問CTE課程。 APS 提供學生在Langston站點往返職業中心的交通,以訪問CTE課程。

通過彩票向縣中學生重新開放Kenmore的藝術和傳播技術計劃

1)建議向全縣中學生開放“藝術與傳播技術計劃”的理由是什麼? (添加3/23/21)

這項更改為Kenmore出勤區以外的學生擴大了該課程的訪問範圍,這為我們的許多小學開設了藝術和/或技術示範項目或課程提供了額外的教學途徑。 一些例子包括阿靈頓科學焦點研究站,德魯的STEAM計劃和通過藝術改變教育(CETA)。 這種變化還為產能過剩的學校提供了潛在的入學救濟。 由於接近,該計劃很可能會像以前一樣吸引Thomas Jefferson中學和Gunston的學生。 每年將保證有一定數量的席位供學生申請該計劃。 這將使對該課程感興趣的學生有機會使用所有可選學校和課程的當前申請流程來申請該課程。

2)如果該建議最終被批准或採納,什麼時候可以實施? (添加3/23/21)

2022-23學年將是最早可能實施此計劃的年份。 如果願景得到採納,則將開始計劃實施計劃。 該過程將包括實施時間表,所需資源和利益相關者的投入。 有關實施時間和細節的交流將在整個實施計劃過程中共享。

3)肯莫爾出勤區之外的多少學生可以使用該程序? 您如何確保Kenmore不會變得人滿為患? (添加3/23/21)

可以從Kenmore出勤區之外訪問該計劃的學生人數取決於Kenmore的能力,該能力每年進行審查。 肯莫爾地區以外的學生可利用的座位數將每年公佈為 APS 適用於所有選擇的學校/課程。 如果申請人數超過可用座位數,將舉行抽獎。

4)打開程序會減少Kenmore學生訪問該程序的機會嗎? (添加3/23/21)

如果要成為可選程序,打開程序不會減少Kenmore學生對程序的訪問。 這類似於在Wakefield使用AP Network程序進行的操作。 出勤區外的學生可以在空間允許的情況下訪問該程序。

鄰里學校在國際植檢門戶網站中的作用

1)鄰里學校將如何從IPP中受益? (添加3/23/21)

我們幾乎所有的鄰里學校都有計劃和/或示範項目。 IPP流程旨在改善這些計劃中的教學,加強現有途徑並創建新途徑,以實現我們為學生成功提供多種途徑的目標。 當我們確定程序標準並按週期評估程序時,在考慮是否要執行以下操作時,這些數據將有助於決策過程:

    • 擴展當前程序
    • 對現有程序的更改或修改
    • 創建新程序
    • 將程序移至新站點
    • 合併程序
    • 消除程序

 這個過程將導致改進和擴展所有人的選擇 APS 鄰里學校和選擇學校的學生。

2)IPP是否將員工的工作包括在內,以改善社區學校的教學狀況? 鄰里學校是否有針對教學方面的願景過程(閱讀教學,數學等)? (添加3/23/21)

我們已經制定,實施和評估了我們的核心教學計劃(即K-12素養教學)。 IPP專注於教學計劃和我們核心教學計劃之外的途徑。 我們的許多鄰里學校的確有核心教學計劃之外的計劃,因此我們可以預見IPP工作將改善這些計劃和途徑中的教學,儘管在某些情況下,我們可能會建議將核心教學計劃以外的計劃合併或整合。如果它不再符合我們的使命,願景,戰略計劃,公平政策和VA畢業生簡介,則應予以淘汰。

職業中心的願景過程

1)在接下來的步驟中,您提到職業中心將成為下一個願景過程的一部分。 在此過程中是否會考慮職業中心工作組和BLPC的建議? (添加3/23/21)

是的,將考慮職業中心工作組和BLPC的先前工作,並將其納入即將到來的職業中心願景過程。

雙重語言浸入式視覺過程

 APS 目前,我們正在為“雙語言浸入式”計劃進行一項遠景規劃,該規劃將於2021年秋季結束。有關該過程的更多信息和常見問題解答,請單擊訪問:

https://www.apsva.us/engage/ipp/immersionvisioning/