常見問題

 

指令

協同集群模型

  1. 在混合和遠程學習模型中將如何提供優等服務? 資優服務將繼續使用指導COVID-19之前指導我們工作的相同協作集群模型。 有關更多詳細信息,請參見 2017-2022年本地優才計劃 由總監和學校董事會批准。
  2. 有哪些縣級機構可以支持這種模式的一致性? 每所學校都有一個一致的 Canvas 資優服務模板 為管理員和員工提供資源以支持RTG與學校員工之間的協作。 該模板還提供了多種專業學習機會,例如使用為資優生編寫的課程資源擴展內容,了解多樣化資優生的需求以及如何倡導具有潛力的學生的方法。
  3. 資優學習者的聚類分組會在混合和遠程學習模型中繼續嗎?
    根據選擇不同選項的學生人數,每所學校將盡可能聚集有天賦的學習者(最少5至8名學生)以進行有針對性的教學。 分組教師應有區別,並為有天賦的學習者提供適當的指導。
  4. 如果學生在春季無法通過篩選過程,將如何進行聚類?
    由於整個學生的年級情況相似,學校將使用多個數據點對學習者進行分組,以便他們可以接受有針對性的指導。
  5. 為集群/強化/ AP / IB教師提供什麼支持,使其能夠提出挑戰並吸引有才華的學習者的教學?
    每所學校都有一名資優教師(RTG),負責為集群教師提供支持,因為他們為所有內容領域增加了嚴格性,深度和復雜性。 RTG通過多種方式支持集群/強化/ AP / IB教師,並且期望持續的協作和規劃。
  6. 我如何找出誰是我學校的優才(RTG)的資源老師?
    這裡是一個 鏈接 到學校的RTG。
  7. 小學RTG和集群教師的具體職責是什麼?
    在協作集群模型中,每所學校的RTG與每個年級集群老師合作,為有天賦的學習者提供全面的服務。 請拜訪 對RTG和集群教師的期望 查看更多細節。 此外,K-5 RTG小組使用為優秀學習者編寫的資源貢獻課程,供所有教師用來擴展標準,挑戰和吸引所有學習者。 這 基本資優服務 Canvas 課程 鏈接到小學 Canvas 所有教師的“教師資源”部分中的模板。
  8. RTG和中學的集群和/或強化教師的具體職責是什麼?
    在協作集群模型中,每所學校的RTG與每個年級集群和/或強化教師合作,為有天賦的學習者提供全面的服務。 請拜訪 對RTG和集群強化中學的期望 查看更多細節。
  9. RTG和高中/ AP / IB教師在高中的具體職責是什麼?
    在協作集群模型中,每所學校的RTG與強化/ AP / IB教師合作,為有天賦的學習者提供全面的服務。 請拜訪 對RTG的期望增強/ AP / IB教師 查看更多細節。 此外,HS RTG負責管理夏季住宅州長學校的校本申請流程,並參加全縣范圍的活動,以支持VPA試鏡和選擇代表學生的活動 APS 在州一級。
  10. 對集群/強化/ AP / IB教師的專業學習期望是什麼?
    集群教師(定義為在教室中有資優學習者的任何人),強化/ AP / IB教師預計將有40個專注於資優教育的專業學習點。 政策實施程序G-2.14 PIP-9教師資格-資優學生的教育
  11. RTG可以支持沒有集群的教師嗎?
    這將取決於RTG每週與之合作的教師小組的數量。 每個年級的教師群集越多,RTG支持更多教師所需的時間就越少。 可用時,RTG參加協作學習團隊會議,以共享和/或建模批判性和創造性思維策略,以挑戰和吸引所有學習者。
  12. 分組教師有哪些專業學習機會?
    資優服務創建了一個 專業學習週期 支持教師在校內進行的持續專業學習。 它本質上很靈活,並支持教師的個性化學習。 與RTG合作,可以由一位老師,一小群和/或一大群敬業的專業人員來實施學習週期。 此外,還有 多個在線網絡研討會和自定進度的會議 教師可以隨時訪問。 這些會議圍繞以下主要主題進行組織:資優服務的篩选和識別公平,資優學生的虛擬教與學,資優學生的社會情感發展和需求,資優學生的差異化和有目的的計劃以及基於問題和項目基礎學習
  13. 為什麼資源老師沒有為我的孩子教我的孩子?
    我們提供優待服務的模型是我們所概述的協作集群模型 2017-2022年本地優才計劃。 我們知道,有才華的學習者需要在教學的整個過程中採用全面的方法,而不僅僅是每週一到兩堂課。 每所學校都有一名資優教師(RTG),以支持多個年級的所有學科領域,並且他們各自負責甄別和鑑定過程。

篩選與鑑定  

  1. 2020年至2021年將提供哪些通用的篩選器?
    計劃於2021年XNUMX月針對多個年級進行通用篩選/能力評估,如下所示:

    • 2-3年級,四年級和4年級的小學生,沒有能力評估
    • 新來的中學生 APS 在6年級和7年級(學校8年級的管理是可選的)
      學校將通知家庭評估窗口。 請訪問評估網站, 日曆 了解更多詳細信息。
  2. 哪個通用篩選器已在2020-2021年推遲?
    隨著學生在三月返回親自學習並且先前計劃的納格列裡非語言評估(NNAT)計劃於16月26-1日進行,教學部決定將一年級通用能力篩選器推遲到2021-22年學年。 這將使學校和教職員工能夠集中精力過渡到面對面的教學。
  3. 如果我的孩子目前處於未提供全民篩查的年級水平,我可以推薦我的孩子接受天才服務嗎?
     根據VDOE資優條例 8 VAC 20-40-40,可以推薦學生到K-12年級進行優才服務。 家人和/或工作人員可以通過向RTG或校長提交推薦表格來啟動篩選過程。 收到推薦後,將安排一項能力評估,這是篩選過程的必不可少的部分。 
  4. 如果今年我為孩子選擇了虛擬選項,篩查過程會怎樣? 他們可以虛擬地使用通用篩檢儀嗎?
    目前,僅在您孩子的學校大樓內親自提供通用篩選器。 父母可以選擇不參加這項評估。 在這樣做, 根據VDOE資優條例 8 VAC 20-40-40,沒有能力評估的學生將不會在2020-2021學年進行篩选和鑑定過程。
  5. 如果我的孩子採用的是全程遠程學習模式,並且我不想讓我的孩子在2021年XNUMX月的學校大樓裡接受通用篩查儀,那麼我的孩子何時將有機會使用這種通用篩查儀?
    選擇退出2021年春季通用能力篩選器的學生將有機會在秋季參加這項評估。
  6. 為什麼我的孩子在2020年春季無法通過篩查過程?
    由於學校於2020年2月開始進行遠程學習,因此在3或– XNUMX年級不能進行普遍篩查能力評估,該評估也是在XNUMX月進行的,是篩查和鑑定過程的一部分。
  7. 哪些等級的學生接受了通用篩查,因此有資格在2019-2020學年進行篩查?
    在小學,四年級和五年級的學生是新來的 APS 於2019年XNUMX月參加了放映。 APS 六年級的學生於6年2019月參加了通用篩選器。這些年級水平和所有事先有能力評估的學生都有資格在2020年春季完成篩選過程。
  8. 如果沒有能力評估,篩选和鑑定過程是否可以繼續進行?
    VDOE概述了資優法規 (8 VAC20-40-40)學校系統必須遵循要求的能力評估,這是篩选和鑑定過程的一部分。
  9. 在哪裡可以了解有關篩查和鑑定過程的更多信息?
    該過程在 資格部分 在此網頁上。
  10. 我的孩子多久可以接受一次篩查資優服務?
    每年可能會對學生進行一次篩查,以獲取資優服務。 篩選通常在每年的春季進行,轉診截止日期為1月XNUMX日。(如果該截止時間在春假期間,則轉診將從休假的第一天開始。)
  11. 如何為孩子啟動篩查過程? 
    您可以提交 推薦表格 以電子方式發送給您學校的資源老師以獲取資優和/或您學校的校長。 如果您的孩子去年春天經歷了篩查過程,則他們有資格在今年的春季篩查週期中再次經歷篩查過程。
  12. 自2020年春季沒有進行篩查程序以來,我的孩子將如何受到挑戰?
    滿足學生的學術和社交情感需求並不一定要認定他們是有天賦的學生。 每個老師 APS 負責為所有學習者提供差異化的教學。 教師使用進行中的評估來根據學生的準備程度和興趣來計劃課程。 RTG在與老師進行規劃方面為建築物提供了支持,以滿足高級學習者的需求,並為所有學生提供挑戰性和參與性課程的機會。

F剛接觸的家庭 APS 

  1. 如果我的孩子在另一個學區被確定為有天賦,那麼在下面的過程中被識別的過程如何? APS?
    剛接觸的學生 APS 並且先前已確定要提供優待服務的人員將有資格獲得與以前學區所概述的相同水平的服務。 在這種情況下,沒有必要進行篩選過程。 要求家長/監護人與學校註冊服務商和/或資優教育人員(RTG)和/或校長共享以前的優待服務記錄和/或以前的資格獲得服務。 收到此信息後,您的孩子將被聚集在他們的識別區域中,並開始接受有天賦的服務。
  2. 如果我的孩子沒有在其他學校系統中接受過天才服務的篩查,我如何開始在阿靈頓進行篩查過程?
    新來的 APS 可能會在秋季對學生進行篩選,以提供資優服務。 要開始此過程,請提交一個 推薦表格 給資優老師和/或校長。 請注意:我們的篩選過程包括多個數據點,其中包括學校觀察到的不同學習者的行為和特徵。 給學校人員一些時間來了解您孩子的長處和興趣很重要。 因此,弗吉尼亞州教育部的指導方針為學校提供了90個工作日來處理新的推薦。

 

公平

APS 目標:每所學校的有天賦的人口應匹配其社區的不同人口。  

兩次優秀學習者

  1. 學生可以同時獲得資優服務和特殊教育服務嗎?
    是的,可以將學生識別為有天賦,並且可以擁有IEP和/或504計劃。 兩項服務都很重要,不應將其中一項視為比另一項更重要。 在 APS,我們專注於每個學生的長處,並提供住宿設施來滿足學習需求。 還強調發展抵禦能力和倡導。
  2. 在家庭和學校裡,兩次例外情況如何?
    NAGC提供兩種觀點:  老師可能會看到什麼,家長可能會看到什麼
  3. 父母如何在家里和學校為兩次傑出的學習者提供支持?
    多管齊下的方法應著重於他們的 智慧l物理和 社會/情感環境。 在這兩個鏈接中,都為家庭和學校提供了建議。
  4. 您建議閱讀哪些文章以了解更多有關撫養我這個雙親孩子的信息?
    超越神經心理學的評估:尋找合適的專業人員來滿足您2e孩子的需求兩次例外:少有人走的路 

識別和服務於文化和語言多樣的有天賦的學習者 

  1. 可以將英語學習者的學生識別為有天賦的人嗎?
    是的,在 APS 我們正在尋找學習者的潛在能力,而不是專注於不同的成就水平。
  2. 有天賦的英語學習者有哪些特點?
    • 以比通常更快的速度習得新語言,
    • 證明有能力進行高級代碼轉換或翻譯,
    • 表現出在文化之間進行談判的能力,
    • 展現發明的領導才能和/或想像力,
    • 大大超過了傳統語言的年級水平,
    • 在年輕時有效承擔成人責任,
    • 展示著名的街頭智慧和/或迅速融入美國文化,或
    • 通過創造性的,不合格的方式解決問題*所有這些特徵都是我們的“天賦行為評論”文檔的一部分,可作為一種方式來全面識別用於天賦服務的EL。
  3. 您建議閱讀哪些文章以了解更多有關撫養我的孩子的信息? 在資優教育中識別和服務英語學習者的有效實踐:對文獻的系統評價 

    其他資源

  1. 您在COVID-19期間為父母/監護人/看護人推薦哪些資源?
    全國天才協會(NAGC)擁有出色的提示表。 以下是兩個為父母,照料者和教育者提供策略的工具,以幫助他們在特殊時期管理孩子:

    NAGC也有一個網頁共享 COVID-19期間家長和教育者的資源 

    您可能還會發現此文檔很有幫助, NAGC幫助您的天才孩子成功。

  2. 隨著學習者需求的不斷變化,您推薦哪些額外的資源來支持父母/監護人/看護者?NAGC有 提示表 分為以下幾類:資優,教室環境中的資優,倡導,創造力和社交情感學習。 在另外的NAGC中
  3. 在哪裡可以找到有關社會情感支持的具體信息?
    NAGC彙編了各種 社會情感資源 對於父母和教育者。 這些策略包括與有天賦的孩子談論COVID-19,以及幫助孩子在這段充滿挑戰的時期中駕馭他們的情緒,行為,情感,家庭互動和友誼。此外,NAGC還開發了 立場聲明 分享有關如何培養有天賦的孩子的社會情感發展的想法。
  4. 在哪裡可以找到挑戰和讓我的孩子參與的想法?
    三月份,Gifted Services分享了 在線資源 在家中激發孩子的興趣。
  5. 有時,教育者使用的術語可能不是非教育者所熟悉的。
    請找到這個 專業術語 支持您的理解和持續的父母參與。

常見問題解答是針對家長可能感興趣的各種主題而開發的, APS staff and/or the larger community.員工和/或更大的社區。 This section will always be a work in progress based on feedback received.根據收到的反饋,本節將始終處於進行之中。 If you have a question that has not been answered here, please email如果您有未在此處回答的問題,請發送電子郵件 謝麗爾·麥卡洛@aps價值 和/或您學校的資優老師。