APS 新聞發布

在校務委員會工作會議上提出的個性化學習計劃

在28月XNUMX日舉行的校務委員會工作會議上,工作人員介紹了有關學校部門進行個性化學習的方法以及實施計劃的信息。 舉行工作會議是為了建立對個性化學習的共識; 提供有關當前做法的最新信息以及向前邁進的願景; 並分析技術對預算的影響,因為技術是支持個性化學習的重要工具。

員工討論了數字資源如何支持教室中的個性化學習環境。 個性化學習將課堂從差異化教學轉移到以學習者為中心的個性化教學。 APS 重點關注以下領域:

  • 選擇 –學習者可以選擇學習方式,也可以選擇掌握技巧
  • 訂婚 –學習者設定學習目標,並具有內在動力去擁有和推動他們的學習
  • 引起注意 –學習者為課程,項目和作業的設計做出貢獻

“個性化學習是一種模式,它將使我們的學生為高中畢業後的選擇和未來的勞動力做好準備,”主管Pat Pat Murphy博士說。 “越來越多的學生開始擁有自己的學習目標,並且通過使用技術進行個性化學習可支持他們隨時隨地獲得實現它們所需的教學材料。 這項工作與弗吉尼亞大學的畢業生概況直接吻合,後者的重點是為學生提供成功所需的教育經驗,包括內容知識,工作場所技能,職業探索,社區參與和公民責任。”

Abingdon小學工作人員討論了他們的工作,並舉例說明了數字設備如何在課堂上支持這一概念,並討論了對教師,學生和家庭的好處。

“學生以不同的節奏學習並有不同的教學需求,”教學助理總監Tara Nattrass博士說。 “個性化的學習方法正在改變教室,並允許我們的學生以靈活,以學習者為中心且高度互動的形式進行教學,從而加深了學習的意識。 技術為教師提供了支持每個學習者的個性化需求和彌合公平差距的工具,因此我們可以改善所有學生的學習。”

此外,本屆會議還著重於為加強國際勞工組織的努力而進行的努力。 APS 個性化的學習計劃,可通過三個領域支持教學:

  • 最佳實踐 –在每個教室中實施基於證據的教學實踐,包括個性化的教學,評估和反饋,實踐,主動學習和精通學習; 將國際教育技術學會(ISTE)的標準納入 APS curriculum;課程; and considering the Virginia State Technology Plan並考慮弗吉尼亞州技術計劃
  • 一致性 –通過標準的標准在評估教學材料和資源方面實現一致性,通過包括教師設計團隊在內的各種專業學習模型加強專業學習,並使數字資源的使用與課程保持一致
  • 教學時間 –根據美國兒科學會的建議,為學生管理適當的“屏幕時間”水平,並確保設備不會代替課間休息和其他有助於發展整個兒童需求的活動

最後,工作人員審查了所涉預算問題,並指出,學校中學生技術的總成本每年約為4萬美元,每學生技術成本從2013-14年度降至2017-18年度。 此外,損壞和損壞學生設備的成本每年約為140,000萬美元,大大低於最初預計的將近18,000台設備的成本。

校務委員會成員要求員工安排第二次工作會議,以探討在中學階段使用該設備的情況,並討論總體挑戰以及下一步的措施。 APS 與程序一起前進。

所有文檔和PowerPoint都是 可在線 並且可以在以下位置觀看會議視頻 http://livestream.com/AETVaps/events/6961905。 有關個性化學習的更多信息,請訪問 萬維網。apsva.us/個性化學習.