我們認識到我們的學生在大流行中所經歷的創傷，並正在採取分層方法來識別、支持和解決與他們的社會情感學習和心理健康相關的學生需求。 在學年開始時，學校輔導員將至少與所有學生進行一次檢查，以評估他們的心理健康並提供基於創傷的支持。 如果需要，鼓勵學生、教師和家庭尋求學校心理健康人員的額外支持。 所有精神衛生工作人員都可以通過虛擬方式和麵對面的方式訪問。
阿靈頓分級支持系統（ATSS)
ATSS 是滿足所有學生需求的框架，今年將用於指導我們的 SEL 課程和策略。 的重點 ATSS 是針對整個孩子以及支持學生在學業、社交情感和行為方面取得成功的需要。 下面是三個層次的活動，從第 1 層開始，這是所有學生獲得的基線 SEL 支持。 根據學生的心理健康需求，在第 2 層和第 3 層中添加了額外的支持。
第 1 層（金字塔底部）——每個學生的社交情感學習 (SEL)（佔所有學生的 80-85%）
- 通過晨會和/或閉幕式 (K-5) 和諮詢期 (6-12) 每週一次的 SEL 課程
- 通用篩選器
- 具有文化響應性和包容性的環境
- 家長和社區夥伴關係
- 系統的、積極的強化
- 數據規劃
- 全校 SEL 框架（即響應式課堂、PBIS 等）
- 學校輔導員的定期課程作為綜合學校輔導計劃的一部分
TIER 2（金字塔中間）——干預或擴展（5-10% 的學生）
- 每週與諮詢團隊進行檢查
- 有針對性的社交技能指導
- 入住/退房
- 協調轉介流程
- 進度監控
- 社會/學術支持團體
- 一對一和/或小組輔導
- 功能行為評估
- 干預計劃
- 自殺風險/威脅評估
- 危機干預/應對
- 心理評估/IEP 計劃
- 過渡規劃
- 環繞服務
- 與社區提供者的協調
TIER 3 –（金字塔頂端）強化支持（1-5% 的學生）
- 危機干預/應對
- 功能行為評估
- 自殺風險/威脅評估
- 環繞服務
- 與社區提供者的協調
SEL 標準和 CASEL 能力
實施社交情感學習 (SEL) 對我們幫助學生重新建立聯繫並取得成功至關重要。 2021 年 12 月，弗吉尼亞州教育部 (VDOE) 發布了針對 K-XNUMX 學生的社會情感學習和 SEL 標準的統一定義。 這些標準基於學術社交情感學習協作 (CASEL) 的五項能力： 自我管理、自我意識、社會意識、人際關係技巧和決策. 關於社會情感學習影響的研究（VDOE，2021 年）表明，參加循證 SEL 計劃的學生具有：
| 改善課堂態度和行為 | 改善學校表現 |
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