規范特殊教育服務的政策和程序 APS 為符合條件的學生提供的服務旨在滿足聯邦和州的規定，以便所有符合條件的殘疾學生在限制最少的環境中接受免費，適當的公共教育。
找孩子
在認知，溝通，聽覺，視覺，社交情感技能和/或運動技能方面懷疑有延誤的孩子，將被轉交給學生學習委員會，以確定該孩子是否需要評估以考慮是否有資格接受特殊教育服務。
紀律
2004年對《殘疾人教育法》（IDEA）的重新授權包括有關紀律的幾項修正。 殘障學生與其他學生的紀律處分程序相同，最長為XNUMX天。 在一個學年內停學超過十天需要完成功能行為分析。 在進行功能行為分析之後，必須制定或修改個人行為管理計劃。 必須舉行聽證會（因果關係）。 如果確定該行為是殘疾的表現，並且在學年內已經停止服務十天，則必須提供臨時安置。
延長學年（ESY）服務
延長學年服務將提供給合格的學生，他們需要在常規的180天學年之後提供指導或支持服務，以保持從一個學年到下一學年的關鍵技能領域的熟練水平。 關鍵技能領域包括肌肉控制，身體活動能力，自我護理/自助，衝動控制，基本溝通，社交互動和基本認知。
聾啞聽力篩查
為所有入學學生，幼兒園，三年級，七年級和十年級的學生，所有正在考慮接受特殊教育服務的學生以及已知聽力損失的學生提供耳聾和聽力障礙篩查。
聾啞人和聽力障礙者
聾啞聽覺專家與教學人員緊密合作，為需要口頭入耳的聽力損失學生在教室中實施聽覺康復的各個方面。 所有需要其他服務以幫助聾啞聽覺專家的已識別學生都可以使用語言病理學家。
巡迴功能視覺服務
為視力障礙的學生提供服務，使他們可以充分參與其教育計劃。 受過培訓的人員參與：評估，資格，IEP的開發和實施，提供諮詢和/或直接服務，提供經過修改的材料和設備，並充當學校工作人員，學生，父母，眼保健提供者和弗吉尼亞州教育部之間的紐帶。視障人士（VDVH）。
視覺服務資源：
以下指向信息和資源的鏈接摘自弗吉尼亞州教育部（VDOE）的網頁， 特殊障礙/感覺障礙。 VDOE的指導文件應提供給這些學生的老師和家長。 學校部門有權提供紙質副本以及其他格式。
教師和家長應獲得的其他特定資源包括：
- 弗吉尼亞聾啞學校 （VSDB）-VSDB位於弗吉尼亞州的斯湯頓，提供全日制課程和外展服務，以及專門為聾啞，聽力障礙，失明或視力障礙以及聾啞學生提供的住宿環境。 VSDB的錄取政策可在上述網站上找到。
- 弗吉尼亞聾啞兒童和青少年項目 –該辦公室向聾啞/雙感官受損的家庭，服務提供商和個人提供技術援助，培訓，遠程教育和網絡信息。
- 弗吉尼亞州公立學校中有關服務犬的學校分區政策準則
- VDOE聾盲資格
- 學前班計劃–為通過ChildFind被發現有特殊教育資格的2至5歲的學生提供學前服務。 這些服務有助於發展獨立性，運動，語言，社交和認知技能。
相關服務
適應性體育
適應性體育教育是為必須有高度個性化計劃才能從體育教育和參與中受益的殘疾學生提供的。
職業治療
在教育環境中，職業療法強調個人執行自我保健，教育，職業和娛樂任務的能力。 治療師評估感覺意識和處理，神經肌肉功能，運動技能，知覺技能和適應性行為，以確定它們如何影響學校成績。 職業治療師可以與學生合作，以改善日常生活技能的活動（例如，服裝管理，食堂進餐，個人衛生），功能精細的運動技能（例如，寫作，著色，剪裁）以及職業前的特定技能培訓和職業任務。 在這些領域的干預必須與IEP的目的和目標相關。
物理療法
在教育環境中，物理療法致力於使身體的各個部位運動，採取並保持姿勢並將運動組織成運動的總運動技能的能力。 物理治療師與學生合作，以增強力量和耐力，促進功能性活動（例如，爬樓梯，打開門，搬運物料，進入操場，參加實地考察）。 在這些領域的干預必須與IEP的目標和目的相關。
定向和出行服務
為盲人和視障學生提供定向和流動服務，以確保他們在學校和社區內的獨立安全旅行。 訓練有素的人員為學生提供有關感官意識，概念發展，拐杖旅行，使用低視力輔助工具以及將這些技能應用於日常工作的評估和培訓。
娛樂
娛樂服務包括休閒技能評估，治療性休閒服務，學校和社區的休閒計劃以及休閒教育
公共交通
交通包括往返學校和學校之間的旅行，在校舍內和周圍的旅行以及專用設備。
輔助技術
輔助技術包括設備或服務，或兩者兼有，如果需要，則應將其提供給殘障兒童，作為其特殊教育，相關服務或補充教具和服務的一部分。
言語服務
言語語言病理學家通過為患有言語，語言或聽力障礙的學齡前和學齡兒童提供評估，治療，諮詢和諮詢，為已確定的學生製定全面的言語語言課程。
過渡服務
過渡服務包括在以結果為導向的過程中設計的一系列協調活動，以促進從學校到校後活動的轉移（包括中學後教育，職業培訓，綜合就業[包括受支持的就業]，繼續教育和成人教育，成人服務） ，獨立生活或社區參與）。 所有16歲及以上的學生都需要製定單獨的過渡計劃。 該計劃基於個人需求，是IEP的一部分。
