職業治療師（OT）和物理治療師（PT）與特殊教育的所有成員緊密合作
團隊以確保合格的學生參與阿靈頓公立學校。
OT和PT基於其在兒童發育，運動學習和任務執行方面的專業知識，提供了獨特的視角。 他們與各種殘疾學生一起工作，並在學校內的各個位置提供服務。 當殘障學生進入學校環境和課程時，治療師會提供他們的專業技能和知識。
1.校本職業和物理治療師的作用
通過實施個性化教育計劃（IEP），在IDEA（殘疾人法）的保護下提供職業和/或物理治療服務； 或根據《康復法案》第504條通過執行504計劃實施。
職業和物理治療服務必須與學生的入學直接相關，並且要求學生獲得其課程。 服務的提供範圍很廣，從與工作人員協商到對學生或一小群學生的干預進行服務。 服務提供的模型由IEP團隊根據職業或物理治療師的積極投入來確定。
盡力在限制最小的環境中提供服務。
職業和物理治療師可能會向通識教育老師提供信息，以滿足其學生的需求。
2.職業治療
職業治療師（OT）和職業治療助手（OTA）使用有目的且有意義的活動，使學生能夠上學。 通過使用直接和間接服務以及輔助技術和環境修改，學校OT和OTA與學校團隊的所有成員合作，以便學生可以訪問其IEP或504計劃。
職業治療師可以與學生及其教育團隊合作，解決與學生參加學校相關的以下技能（按字母順序排列）：
- 良好的運動技能；
- 獨立的生活技能；
- 娛樂和休閒參與；
- 職前技能；
- 自助技能和日常生活活動；
- 感覺處理和自我調節需求；
- 影響進入或參與的感覺，認知或運動需求；
- 社會參與。
此外，職業治療師可以：
- 幫助確定適合於學後成績的長期目標；
- 促進有關教學活動的計劃和實施；
- 並且，對學生，團隊成員和父母進行培訓和教育。
3.物理療法
物理治療師（PT）和物理治療師助手（PTA）與學生的IEP團隊合作，並參與篩查，評估，計劃規劃和乾預。 物理治療師在以下領域提供專業知識：
- 自助技能
- 基本的總運動技能，
- 流動性（交通，步行和設備使用），
- 姿勢和定位，以及
- 適合年齡的娛樂技能。
如果學生：
- 需要定期監控和修改物理策略或設備，以保持學校的可達性和參與度；
- 有神經肌肉，骨科或醫療方面的問題，限制了他或她進入或參加學校常規和環境的機會；
- 具有較差的運動能力，從而限制了他或她在教育環境中的適應能力或參加發展適當的娛樂活動的能力；
- 行動能力受損，限制了他或她在自助餐廳，浴室和更衣室管理個人需求的能力；
- 可能會因慢性病而出現並發症，從而可能限制入學和/或參與的風險。
4.服務確定
學校中的職業治療（OT）和物理治療（PT）服務的主要目的是使殘障學生能夠參加他們的特殊教育計劃。 職業治療和物理治療不是獨立的服務； 學生必須具備接受特殊教育或504計劃的資格，才能考慮進行職業或物理治療。 治療師將進行評估，以確定學生的長處和需求。
OT或PT服務的資格由IEP團隊在治療師的積極投入下確定。 要獲得服務，學生必須要求OT或PT服務才能訪問其教育計劃。 如果發現學生有資格獲得OT或PT，則將按照學生的IEP或504節計劃中的概述提供服務。 OT或PT支持的目標將由IEP團隊在治療師的積極投入下確定。
校本職業和物理治療師的核心角色和職責包括：
- 找出並減少限制學生入學的障礙；
- 就運動發展，功能技能的獲得，環境，材料和任務的修改和適應方面與工作人員進行培訓和諮詢；
- 與老師和其他專業人員合作，以適應環境要求或提高學生對學校活動的參與；
- 與學生合作，幫助他們確定自己的優勢，需求和優先事項；
- 評估和評估懷疑患有運動，感覺或功能障礙的學生，以幫助確定其服務資格；
- 支持學生掌握技能，使他或她能夠上學；
- 與教職員工，學生和家庭成員合作以使用自適應工具和技術；
- 向老師和家庭教育殘疾對教育成績的影響，以及
適應或適應，以及如何最好地利用相關服務專業人員的支持； - 參與已確定學生的IEP的開發和實施；
- 記錄服務，包括數據收集，進度報告以及對聯邦，州和地方要求的遵守。
5.學校物理和職業治療師的資格
物理治療師（PT）和物理治療師助手（PTA）必須成功完成由美國物理治療協會（APTA）物理治療教育認可委員會（CAPTE）認可的物理治療或物理治療助手計劃。
職業治療師（OT）和職業治療師助理（OTA）必須成功完成美國職業治療協會（AOTA）認可的職業治療或職業治療助手計劃。
物理治療師，物理治療師助理，職業治療師和職業治療師助理均已獲得弗吉尼亞醫學委員會的許可。
