APS 戰略計劃 - 2022-28

戰略計劃徽標

阿靈頓公立學校負責人弗朗西斯科·杜蘭博士的致辭 – 2022 年 XNUMX 月

APS 戰略計劃 - 2022-28 - 一頁摘要

MISSION
確保所有學生在安全,健康和支持性的學習環境中學習和成長

VISION
成為一個包容各方的社區,使所有學生都有能力實現自己的夢想,探索自己的可能性並創造自己的未來

核心價值 - 詳細描述
卓越:公平:包容:誠信:協作:創新:管理

GOALS
學生成功 : 學生福祉 : 敬業的員工 : 卓越運營 : 合作夥伴

背景資料

APS 政策、通過的戰略計劃和弗吉尼亞州法典要求阿靈頓公立學校定期審查和更新戰略計劃。 這樣做是為了確保隨著部門和我們周圍世界的變化,它仍然是一份高質量的指導文件。 APS 將該過程稱為“調整”。

APS 2022-28 戰略計劃有兩個層次。

  • 第一層是戰略計劃、使命、願景、核心價值觀和目標的基礎。 這些基金會是與社區合作開發的,並於 2018 年 XNUMX 月被董事會採納。戰略計劃基金會每六年進行一次改進,並將包括來自包括員工和社區在內的各種利益相關者的意見。
  • 第二層是由戰略和績效目標組成的計劃的實施和監控。 實施和監測要素由工作人員制定,並於 2018 年 2022 月由董事會通過,並於 XNUMX 年 XNUMX 月進行調整。

請注意,這些過程中的每一個都擴展了戰略計劃,以在過程結束時提供六年的視野。 因此,2022 年發生的調整過程將戰略計劃延長至 2028 年。下一個調整過程將在 2023-24 學年進行,並將於 1 年 2024 月 XNUMX 日生效。


  • 學生成功標誌學生成功

    通過擴大機會、建立支持系統和消除障礙,確保每個學生都受到挑戰和參與,同時為學生的成功提供多種途徑。 APS 將消除機會gaps 這樣所有的學生都能取得卓越的成就。

    產品描述

    • 所有學生都面臨學術挑戰
    • 獲得個性化的學習機會
    • 畢業的​​多種途徑
    • 參與反映大學和職業機會的活動,並提供學習和了解的機會
      體驗工作場所的期望和職業選擇
    • 暢通無阻地訪問所有課程,選修學校和課程

    績效目標

    • 通過2024, APS 將減少機會 gaps 適用於所有州評估報告小組。 (PO-SS-1)
    • 到 2024 年,所有中小學生每年將通過地區評估展示至少一個級別的增長,並且表現在高級水平的學生將繼續在高級水平上表現。 (PO-SS-2)

    策略

    • 將 5C(批判性思維、創造性思維、協作、溝通和公民技能)嵌入課程和教學中。 (S-SS-1)
    • 通過差異化的創新和相關指導提供課程,以滿足 e/strategic-plan-strategies/#S-SS-1ach 學生的不同需求。 (S-SS-2)
    • 提供各種環境、時間和形式的學習機會,包括讓學生將知識、技能和個人興趣與職業和高等教育機會(包括實習和校外實習)結合起來的機會。 (S-SS-3)
    • 通過在整個過程中實施隱性偏見培訓來解決無意識的種族偏見 APS。 (S-SS-4)

    預期的結果

    • 無論種族、民族、性別、家庭或母語、殘疾、特殊學習需求、經濟背景或其他不應預測成功的因素如何,學生都能達到同齡人的水平。 (O-SS-1)
    • 學生掌握閱讀、寫作和數學的基本技能。 (O-SS-2)
    • 學生按年級和學科領域(閱讀、寫作、數學、科學和社會研究)達到或超過水平和準備評估標準。 (O-SS-3)
    • 學生在所有學校課程中享有平等的機會和機會。 (O-SS-4)
    • 學生每年至少經歷一個級別的成長。 (O-SS-5)
    • 學生在所有學科領域應用批判性思維、解決問題的能力和創造力。 (O-SS-6)
    • 學生在 AP 和 IB 考試中獲得及格分數。 (O-SS-7)
    • 學生參加實習。 (O-SS-8)
    • 學生獲得雙錄取大學學分。 (O-SS-9)

    附加數據

    • 年終評估– 學生在標準化評估中的成績,包括英語、數學、科學和歷史的學習標準測試。 (VDOE 學校質量概況)
    • 大學和職業準備 – 畢業生準備情況的結果,包括學生獲得的文憑類型、畢業率、參加高級課程的學生、獲得職業和技術認證和行業許可證的學生以及高等教育入學率。 (VDOE 學校質量概況)
    • 學生在閱讀和數學方面的成長 – 通過州考試的學生和在通過方面取得重大進展的未通過學生的結果。 (VDOE 學校質量概況)
    • SAT成績 - 結果 APS 學生在學業成績測試中的分數(WABE指南)(打開感興趣年份的文件,然後單擊索引中的 SAT 分數。)
    • 特殊教育 – 特殊教育學生的結果,包括畢業、輟學、評估、停學/開除、限制最少的環境和家長參與。 (VDOE 特殊教育績效報告)


    • 學生健康標誌學生福祉

      營造促進整個孩子成長的環境。 APS 將在健康,安全和支持性的學習環境中培養所有學生的智力,身體,心理和社會情感成長。

      產品描述

      • 我們的學習環境對於學生和成年人來說都是身心安全的
      • 身體,心理,行為和社會情感健康的預防和乾預服務
      • 參與可以一生持續的健康實踐

      績效目標

      • 因種族/民族而異的停學率,被認定為殘疾的學生和英語學習者將每年減少,並且整體停學不會增加。 (PO-SWB-1)
      • 到 2024 年,至少 80% 的殘疾學生將在普通教育環境中度過 80% 或更多的上課時間。 (PO-SWB-2)
      • Your Voice Matters 調查的主要發現將顯示學生社交、情感和心理健康方面的改善。 (PO-SWB-3)

      策略

      • 將與文化相關的概念和實踐整合到學校互動的各個層面。 (S-SWB-1)
      • 建立和促進身體、社交、情感和心理健康的文化。 (S-SWB-2)
      • 實施以學生的身體、社交、情感和心理健康需求為重點的循證課程。 (S-SWB-3)
      • 確保所有學生都能找到至少一名支持和鼓勵他們的學業和個人成長的學校成人。 (S-SWB-4)
      • 建立系統的、主動的和積極的策略、干預措施和恢復性司法實踐,在涉及學生行為的所有領域支持學生的學習和福祉。 (S-SWB-5)
      • 增加課程和班級的共同授課部分,以支持學生的包容性。 (S-SWB-6)

      預期的結果

      • 學生感受到學校成年人的支持,並相信成年人會幫助他們成功完成教育之旅。 (O-SWB-1)
      • 對高危人群的停學不成比例減少了。 (O-SWB-2)
      • 整體停牌率沒有上升。 (O-SWB-3)
      • 提高通識教育 LRE 百分比,以反映殘疾學生參與通識教育。 (O-SWB-4)
      • 學生學習健康和保健實踐,並有機會養成終生的健康習慣,包括體育活動和健康食品選擇的機會。 (O-SWB-5)
      • 學生心理健康。 (O-SWB-6)
      • 學生在社會上是健康的。 (O-SWB-7)
      • 學生和家長報告說學習環境安全且有利於學習。 (O-SWB-8)
      • 學生感到被重視和尊重。 (O-SWB-9)
      • 學生理解並與來自不同文化和語言背景的人一起工作。 (O-SWB-10)
      • 學生與課程和材料建立個人聯繫。 (O-SWB-11)

      附加數據

      • 學生對健康和福祉的看法 – 學生對安全、健康、支持、參與和聲音的感知結果。 (您的聲音問題調查)
      • 健康行為 – 導致青少年和成年人死亡和殘疾的主要原因的健康相關行為的結果,例如暴力、性病、酒精和其他藥物使用、煙草使用、不健康的飲食行為和身體活動不足。 (青年風險行為調查 - 阿靈頓縣)
      • 特殊教育 – 特殊教育學生的結果,包括畢業、輟學、評估、停學/開除、限制最少的環境和家長參與。 (VDOE 特殊教育績效報告)
      • 學校氛圍 – 學生安全結果。 (安全學校信息資源)


    • 敬業的勞動力徽標敬業的員工

      招聘,僱用和投資高素質的多元化員工隊伍,以確保 APS 是有才華的人選擇工作的地方。

      產品描述

      • 強大的招聘和聘用以及強大的員工保留能力
      • 評估過程為所有員工提供了可行的反饋
      • 包括,尊重和支持員工
      • 所有員工都可以隨時獲取信息,以便他們有效地完成工作
      • 在支持平衡所有利益相關者需求的高期望的同時,展現了有遠見的領導才能

      績效目標

      • 到 2024 年,至少 70% APS 如“您的聲音很重要”調查所示,員工會積極回應專業學習機會滿足他們的需求。 (PO-EW-1)
      • 通過2024, APS 正如 Your Voice Matters 調查所示,員工在員工敬業度和氛圍方面的反應在 75% 或以上。 (PO-EW-2)
      • 到 2024 年,所有員工都參加了達到或超過其職位行業標準的培訓。 (PO-EW-3)

      策略

      • 招聘,留住和晉升高素質的員工。 (S-EW-1)
      • 通過實施包括所有員工的基於能力的專業學習和評估框架,提供成長機會。 (S-EW-2)
      • 培養和發展當前和未來的高素質領導者/經理。 (S-EW-3)
      • 制定促進員工健康的綜合方法。 (S-EW-4)
      • 建立有針對性的招聘和保留工作,以支持多元化的員工隊伍。 (S-EW-5)
      • 確保領導者/經理可以訪問高質量的勞動力數據。(S-EW-6)

      預期的結果

      • APS 員工很健康。 (O-EW-1)
      • APS 員工多元化概況反映了阿靈頓居民的多元化概況。(O-EW-2)
      • APS 教師多元化概況反映學生多元化概況。(O-EW-3)
      • 員工體驗積極的工作氛圍。(O-EW-4)
      • 員工積極參與他們的工作和工作地點。(O-EW-5)
      • 員工參與 PL 支持其職位的認證要求。(O-EW-6)
      • 員工參與 PL 符合部門的能力需求。(O-EW-7)
      • 員工具備進入領導崗位的技能。 (O-EW-8)
      • 員工參與符合個人成長需求的有意義的 PL。(O-EW-9)

      附加數據

      • 教師素質 – 教師能力和能力的結果,包括 K-7 年級的師生比例、8-12 年級的師生比例、教師教育程度、臨時許可教師,以及學校、學區和州教的班級百分比由在內容領域沒有完全認證的教師。 (VDOE 學校質量概況)
      • 員工對工作環境的看法 – 工作人員對 APS 工作環境,包括參與、健康、安全、支持和發言權。 (您的聲音問題調查)
      • 薪金 – 比較 APS 教師、教學助理、公共汽車司機和學校董事會成員的當地學區工資。 (WABE指南)(打開感興趣年份的文件,然後單擊索引中所需的薪水鏈接。)


    • 卓越運營徽標卓越運營

      加強和改善全系統運營,以滿足阿靈頓不斷變化的社區的需求。

      產品描述

      • 資源與需求保持一致
      • 利用技術來支持學習和管理需求
      • 為高性能學習和工作環境設計、開發和維護設施
      • 制定環境管理規範
      • 基於數據的決策導致持續改進

      績效目標

      • PO-組織運營將根據已確定的 KPI 不斷提高其有效性。 (PO-OE-1)

      策略

      • 公平地管理可用資源。 (S-OE-1)
      • 提供支持通用學習設計標準的高性能學習和工作環境。 (S-OE-2)
      • 識別並重新設計或消除低效的服務。 (S-OE-3)
      • 使用長期和系統的流程來確保學術和運營在財務上是可持續的。 (S-OE-4)
      • 系統提升組織運作質量。 (S-OE-5)

      預期的結果

      • 學校支持是根據學生群體的需要分配的。 (O-OE-1)
      • 設施得到公平升級和維護。 (O-OE-2)
      • 資源得到有效利用。 (O-OE-3)
      • 運營服務的投資回報率很高。 (O-OE-4)
      • 學術服務顯示出較高的學生成果投資回報率。 (O-OE-5)
      • 預算預測顯示財務可持續性。 (O-OE-6)
      • 操作符合要求。 (O-OE-7)

      附加數據

      • 認證 – 弗吉尼亞州認證評級結果和高中畢業信息。 (VDOE 學校質量概況)
      • 金融 – 財政責任的結果,包括教學支出的百分比、每個學生的支出(州比較)和運營的財政支持來源。 (VDOE 學校質量概況)
      • 學習環境 – 可能對學校質量和學生表現產生重大影響的運營因素的結果,例如出勤率、缺勤率、安全性、紀律處分,以及符合條件的學生是否參加學校早餐和午餐計劃。 (VDOE 學校質量概況)
      • 班級人數 – 比較 APS 班級規模到當地學校部門。 (WABE指南)(打開感興趣年份的文件,然後單擊索引中的平均班級規模。)
      • 每名學生成本 – 比較 APS 當地學校部門的每名學生費用。 (WABE指南)(打開感興趣年份的文件,然後單擊索引中的 Cost Per Pupil。)
      • 校本職位 – 比較 APS 以學校為基礎的職位到當地的學校部門。 (WABE指南)(打開感興趣年份的文件,然後單擊索引中的 Cost Per Pupil。)


    • 家庭夥伴關係徽標家庭夥伴關係

      在學校,家庭和社區之間建立並支持牢固的聯繫,以擴大學生學習,發展和成長的機會。

      產品描述

      • 讓所有家庭參與的高影響力策略
      • 利用技術來支持學習和管理需求
      • 為高性能學習和工作環境設計、開發和維護設施
      • APS 程序和服務與更廣泛社區中的程序和服務相集成
      • 社區企業和組織為實習/校外、服務和領導提供機會
        發展

      績效目標

      • 到 2024 年,至少 90% APS 您的聲音很重要調查結果中,家庭將積極回應學生和家庭的參與。 (PO-P-1)

      策略

      • 為員工和家人提供培訓和資源,以建立有意義的伙伴關係,以支持學生的成功和福祉。 (SP-1)
      • 與地方、州和國家的企業、組織和政府合作,支持各種學習體驗。 (SP-2)
      • 與諮詢委員會、非營利組織和其他當地組織合作,加強與所有家庭的接觸,並為學生提供全方位服務,包括醫療保健、營養、學術以及社會和情感支持。 (SP-3)
      • 建立一個全面的結構,以定義戰略合作夥伴關係,設定期望,監控績效並衡量質量。 (SP-4)

      預期的結果

      • OP-1: 故意省略
      • 學校和項目家庭參與活動可以培養員工和/或家庭的能力、聯繫、認知和對家庭的信心。 (OP-2)
      • 所有學校都歡迎我們多元化的家庭,並為家長作為平等合作夥伴提供各種機會。 (OP-3)
      • 不同的家庭可以在多個平台上以前五種語言輕鬆訪問所有基本信息。 (OP-4)

      附加數據


    永續的基石

    卓越:確保所有學生都接受具有學術挑戰性並滿足他們的社交和情感需求的模範教育。

    公平: 消除機會 gaps 通過根據每個學生的獨特需求提供訪問學校,資源和學習機會的方法來實現卓越。

    包容性:通過重視人的本來面目、培養我們的多樣性以及接受所有學生、家庭和教職員工的貢獻來加強我們的社區。

    誠信:通過誠實、公開、合乎道德和尊重他人的行為來建立信任。

    外部協作: 與家庭、社區和教職員工建立夥伴關係,以支持我們學生的成功。

    創新: 從事前瞻性思維以確定大膽的想法,使我們能夠響應組織和社區的期望,同時培養學生的創造力、批判性思維和足智多謀。

    管家:管理我們的資源以兌現社區對我們學校的投資; 創造安全、健康和環境可持續的學習環境; 支持公民和社區參與; 並為今世後代服務。